我国高中音乐鉴赏研究:热点、趋势及展望

音乐鉴赏是高中学段必修模块,是培养学生音乐核心素养,落实立德树人根本任务的基础课程。研究高中音乐鉴赏方向的硕博论文反映了该领域的研究动态与趋势,是该领域研究成果的重要载体。文章整理近十年国内研究高中学段音乐鉴赏的相关硕博论文,应用CiteSpace计量学软件对中国知网数据库中2011~2023年的相关文献进行统计分析,依据聚类原理,将关键词图谱的研究热点聚为三大类团:高中音乐鉴赏教学策略研究、高中音乐鉴赏现状调查研究、高中音乐鉴赏教学法研究。围绕三大类团,采用元分析法对高中音乐鉴赏硕博论文研究趋势展开分析,寻找我国高中音乐鉴赏研究中存在的不足,以期为我国高中音乐鉴赏的研究提供新思路。

基于“文化理解”的高中音乐鉴赏研究性学习探索

“文化理解”是高中音乐学科核心素养之一,它认为音乐的艺术内涵根据文化语境而不断变化,在高中音乐鉴赏教学中,学生应理解不同文化语境中音乐艺术的丰富内涵。而研究性学习也认为知识具有情境性,学生应根据个体直接经验和历史文化背景去体验知识,二者具有共性。基于此,本文对二者在高中音乐鉴赏教学中的应用进行初步探讨。

新课标视域下高中音乐鉴赏教学案例实践分析——以《流水》一课为例

近年来,随着高中阶段和义务教育阶段课程标准的颁布,教育界对于学科核心素养的重视程度日益提高。这些课程标准明确了学科核心素养的内涵和要求,进一步强调了立德树人的根本任务在教育中的重要地位。本文以《流水》一课为例,旨在探讨如何基于新课标指导进行高中音乐鉴赏教学。通过对这一课的教学设计分析,文章结合案例实践,深入探讨如何将导向音乐核心素养和学科基本理念融入教学过程中,以全面培养学生的音乐感知能力、音乐表达能力、音乐审美能力和音乐创造能力,从而落实音乐教育立德树人的根本任务。

核心素养导向下高中音乐鉴赏课教学路径研究

音乐鉴赏课兼具人文性与艺术性,能够让学生接触丰富的音乐作品,是培养学生核心素养的重要载体。针对高中音乐鉴赏课中存在核心素养导向不明、教学方式单一和学生缺乏知识迁移能力的问题,文章提出教师应基于培育核心素养的要求优化目标设计,关联文化知识开展教学,以互动探究的方式引导学生学习,创设拓展性活动,促进学生知识与能力的迁移。

新课标视域下传统文化元素在高中音乐鉴赏教学中的融入价值及路径

新课标积极倡导将传统文化融入各个教学领域,而音乐作为人类文化的重要组成部分,更应该在这一大背景下,将传统文化元素有机地融入鉴赏教学中。这不仅有助于丰富教学内容,加深学生的文化认知,更是为了让学生在现代社会中,对传统文化有更深入的了解和认同。如何有效地实现这一目标,确保传统文化在音乐鉴赏教学中得到合理、有机的融入,成为教育者和教学者面临的一个重要课题。文章以新课标视域下传统文化元素在高中音乐鉴赏教学中的融入价值及路径为主题展开探究,认为传统文化融入能够丰富音乐课程鉴赏内容、提高学生艺术综合素质、促进传统音乐文化传承,基于此提出具体的融入路径,包括充分整合课程资源,明确传统文化渗透的切入点;创设生动教学情景,点燃学生自主性探索的热情;营造浓厚情感氛围,感受传统音乐文化无限魅力等,以期为一线教学提供参考。

高中音乐鉴赏课的中国音乐教学策略研究

人音版高中《音乐鉴赏》教材内容涉及中国各民族、地区的民歌与民间器乐曲、歌曲音乐、民族民间舞蹈音乐、传统曲艺以及中国近现代音乐作品等,教材的编写强调学习中华民族优秀音乐文化的重要性。文章从“整合教学内容,开展大单元教学”“运用多元教学方法,提高学生鉴赏能力”“研究本土文化,融入地方音乐特色”三个方面进行教学策略探讨,以期通过中国音乐教学增强高中生的文化自信与民族自豪感。

提升高中音乐鉴赏课有效性的教学探究

音乐鉴赏课能够培养学生的审美能力和创造力,通过欣赏不同类型的音乐作品,学生能够接触到丰富的音乐元素和风格从而拓宽他们的音乐视野,经常接触音乐的学生在创造力和想象力方面表现出更高的水平,音乐鉴赏课有助于提升学生的情感表达和沟通能力。

浅谈高中音乐鉴赏课的导入方法

音乐鉴赏课的课堂导入就像是交响乐的序曲、引子,决定着课堂的主调和方向。笔者经过多年的实践和探索,归纳总结出高中音乐鉴赏课的三种导入方法。一、学科融合,立德树人。音乐是声音的艺术,是情感的抒发,它反映了不同民族、不同地域。

“新文科”视野下高中音乐鉴赏课的实践与思考——以诗乐类音乐作品为例

随着全球教育变革,在多学科交融的背景下,2019年4月29日,教育部“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会在天津大学召开,提出发展“新文科”。随后,2020年11月3日,在山东大学召开了由教育部“新文科”建设工作组主办的“新文科”建设工作会议,发布了《新文科建设宣言》。基于此,本文以人民音乐出版社《普通高中教科书音乐必修高中音乐鉴赏》(2019)教材中的部分诗乐作品为例,分析“新文科”在高中音乐鉴赏中的理念创新、实施路径。通过典型课例的设计分析“新文科”在高中音乐教学中的可行性和意义,为未来一线教学提供可供参考的数据。

高中音乐鉴赏中文化理解素养培育策略

文化理解是高中音乐学科三大核心素养之一,旨在通过艺术表现及音乐感知等多种方式,帮助学生理解各种文化语境下的音乐艺术内涵。文化理解素养的提高不仅可以培养学生的艺术创造力和音乐审美情趣、提升学生的音乐鉴赏能力,还可以树立其对本民族音乐文化的自信。目前,在高中音乐鉴赏课程中,文化理解素养的培养尚处于薄弱阶段。因此,本文对文化理解素养在高中音乐鉴赏教学实践中的具体培育策略进行了探讨。

探究式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用

文章在分析探究式教学法的内涵与应用流程的基础上,探讨将其运用到高中音乐鉴赏课中,以营造探究教学氛围,提高学生在课堂上的参与度,增强学生的体验感,激发学生的自主探究意识,引导学生在音乐知识学习、实训演唱过程中不断提升认知高度,实现自我发展。

美好教育背景下高中音乐鉴赏课中“微型学习活动”的设计思路

在当今美好教育的背景下,高中音乐鉴赏课不再仅仅是传授知识,更需要关注学生的综合素质培养。而“微型学习活动”作为一种新型的教学形式,正逐渐受到教育界的重视。在全面实施学校美育浸润行动背景下,高中音乐鉴赏教学中采用“微型学习活动”,通过多种教学方式,高效实施高中音乐鉴赏课,全面提升美育课程教育教学质量,落实立德树人根本任务。

“美育浸润”视阈下的高中音乐鉴赏教学

本文在教育部“美育浸润”的要求下,立足高中音乐鉴赏课程大纲与培养目标,从音乐基本表现要素的视角入手,分析高中音乐鉴赏课本中的部分课例,准确把握各类要素在作品中的实际内涵,引导学生形成自身音乐品味,于“潜移默化”中开展教学工作,最终实现以美育人、以美化人、以美培元的目标。

高中音乐鉴赏教学研究——以《第九“合唱”交响曲》第四乐章为例

随着我国各方面实力的进步和科技的发展,我国经济水平也不断提高,国家越来越重视教育领域的改革和发展。教育部于2020年对高中音乐课程标准进行了修订,并颁布了《普通高中音乐课程标准(2020年修订)》,高中音乐教育得到了国家的重视。课程标准的修订对于高中音乐教师的教学活动具有重要的指导意义,整个教学过程的设计实施必须围绕如何培养学生音乐核心素养这一目标进行展开。本文以高中音乐鉴赏《第九“合唱”交响曲》为中心,通过教学目标、教学重难点以及教学过程的设计来分析如何在高中音乐课堂上培养学生音乐核心素养。

基于大单元理念下的高中音乐鉴赏“教-学-评”一体化实践探究——以“舞蹈音乐”单元教学为例

高中音乐课堂教学在大单元整体教学理念的影响下,随着新课程标准的提出,高中音乐学科核心素养培养目标的确定,对“教-学-评”三个环节的协同、融合与实践要求更高。本文以重构“舞蹈音乐”大单元教学为例,从单元教学资源与内容的整合、学习目标导向下的教学策略设计、课堂“教-学-评”一体化的实施等多个环节展开实践探究,阐述了单元教学中“教-学-评”一体化的设计与实施,提升学生音乐核心素养能力。

音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学

音乐核心素养的提出,为高中音乐鉴赏教学提出了新的要求。高中音乐鉴赏教学的定位、切入,对教学实施起着关键作用。如何围绕新形式下音乐学科的培养目标和核心素养培养的要求,将音乐鉴赏教学准确定位,是关系教师怎样教的问题,其决定音乐课堂教学的走势,决定教师教学行为与策略的运用。高中音乐鉴赏教学的关键在于提高学生对音乐作品的认知水平,关注音乐本体,在音乐本体中培养学生的感性智慧。

基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学设计--以“情感的体验”为例

“审美感知”“艺术表现”“文化理解”这三个教学理念为《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中对音乐学科核心素养的最新定位。而核心素养能否被充分重视且作用于教学实践,教学设计是关键的一步。本文以湖南文艺出版社高中音乐鉴赏中“情感的体验”这一课时为例,探究音乐学科核心素养该如何落实,旨在提高教学质量。

例谈核心素养下的体验式教学策略——以高中音乐鉴赏为例

核心素养下高中音乐鉴赏课堂更注重学生的体验与参与,在参与体验中培育能力、提高素养。本文以高中音乐鉴赏课为例,从营造意境、注重聆听、先学后教和分享展示四个层面对采取体验式教学策略促进学生能力和核心素养生成进行研究,旨在提高高中音乐鉴赏教学质量的同时,培养学生能力,促进学生核心素养生成。

课伊始,趣已生——谈高中音乐鉴赏课中的精彩导入

新课导入是课堂教学的重要环节,精彩导入能够起到"课伊始,趣已生"的功效。文章分析了高中音乐鉴赏课精彩导入的重要作用,阐述了精彩导入常见的几种主要方式,归纳了导入设计应遵循的基本原则和要求。

浅析高中音乐鉴赏中的学科融合

随着新课改的不断深入,高中音乐鉴赏的教学内容从“单一化”转向了“纵横古今”,同时也意味着学生需要汲取的知识越来越多,教师面临的挑战越来越大。在新的音乐鉴赏课堂上,教师不能仅让学生听听音乐、谈谈感受,还要合理借助其他学科的知识和方法,通过学科融合,促进学生全身心地投入音乐课堂,拓宽音乐视野,发展形象思维和抽象思维能力,全面提高综合素质和艺术修养。