中华优秀传统文化融入高师教育的现实意义与实践路径探析

坚持对中华优秀传统文化的自信、自觉是中华民族不断走向富强的必经之路,是中华民族对自身文化的独特信仰与认同。中华优秀传统文化是中华民族长期积累的智慧结晶,至今仍历久弥新。在新的历史条件下,将中华优秀传统文化有效地融入高师教育,能够帮助高师学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提升高师学生的思想道德水平。

内地、香港高师教育学术性与师范性关系的比较

内地、香港高师教育学术性与师范性关系的比较史秋衡学术性与师范性的协调共存是高师教育的首要问题，在内地与香港高师教育交流日益频繁的今天，探讨两地学术性与师范性的不同处理方式，更有着重要的借鉴意义。一、从体系规划看学术性与师范性在高师教育中的定位１．两地...

高师教育实习改革关键在于突出办学的师范性

根据《中共中央关于教育体制改革的决定》精神和高师培养人才的要求,应如何改革高师的教育实习,更好地培养合格的中等学校的师资?这是当前高师教育改革中一个需要研究的问题。一、目前高师教育实习存在的主要问题自1981年起重新恢复教育实习后,高师教育实习工作取得了一些成绩和经验。但是由于高师办学的指导思想没有完全统一,高师的师范特点体现不足,与教育实习相关的各种关系没有理顺,因此,当前教育实习存在问题不少,具体表现在如下几方面:

高师教育实习增加说课活动的理论探索与实践认识

本文是关于高师教育实习改革的较为成功的探索和尝试.文章首先简述了一种最新的教学研究活动--说课的性质特征;其次,分析了现行传统的高师教育实习的教学观和目的,指出了其不足,并提出在高师教育实习中增加说课活动以解决这种不足的新观点;第三,论述了高师教育实习中说课的一些基本要求和原则;最后,就几年的教育实习指导实践总结了认识,得出增加说课是高师教育实习改革的一条有效途径.

论基础教育课程改革对高师教育提出的新课题

基础教育课程改革对高师教育提出了重大而现实的新课题;高师教育不能适应基础教育课程改革的需要;高师教育应根据基础教育课程改革的目标与内容,更新教育观念,调整培养目标和课程结构,改革教学方法,加强教育实践环节,培养高素质的教师队伍,推进基础教育课程改革。

在高师教育中实现“教书育人能力”的再生产——如何在高师教育中培养学生的教书育人能力

“教书育人”是每一位教师都应当具有的基本能力,也是高等师范教育培养的最终目标,但是我国师范教育本身对于师范生“教书育人”的培养并未曾引起教育研究者的关注。因此,如何将“教书育人”这种教育、教学能力有效内化于每一个师范生的能力结构中实现“教书育人能力”的有机传承,为他们以后的教育、教学工作奠定良好的基础,是现代师范教育研究、实践应当注重的环节。本文就这一问题进行探讨,并试图通过研究高等师范教育存在的实际问题,提出相应的解决策略。

职技高师教育与中职教育衔接问题研究

职技高师教育作为职业教育的"工作母机",承担着为中职学校培养专业课教师的重任.但是,职技高师教育与中职教育两者在培养目标、专业与课程设置、招生与就业等方面的衔接存在着不容忽视的问题.只有坚持以人为本原则、效益最大原则、专业对口原则、层次互融原则,并通过确立"一主多支"的培养目标、灵活设置专业与课程等途径与方法,才能更好地做好两者的衔接工作,推动职业教育发展.

基于《教师教育课程标准(试行)》的高师教育学课程开发

根据《教师教育课程标准(试行)》的要求,高师教育学课程的设计应着眼于建构与积累实践性知识,课程实施应强调探究取向,并采取多种方式加强课程内容与教育实践的联系。具体而言,教育学课程的内容应以主题(专题)式来组织,内容选择上坚持基础性、实践性和开放性的原则,课程内容的组织逻辑应从具体到抽象;教育学课程的实施应联系学习者的经验,并综合运用多种探究取向的教学策略。

试论高师教育课程体系的调整

我国现行高师调和体系存在课程结构、课程限定比例失调；课程内容重专业轻通识，重理论轻实践等问题。由此出发，提出的改革设想是：科学构架课程体系，合理安排课程类别与比例；增长教育类课程比重，增强师范性；增加通识课程比重，加强通才教育；加大实践性课程比重，重视实践环节。

近代中国高师教育理念论争的回顾与反思

高师教育的发展不仅仅是制度创新的问题,更重要的是高师教育理念的更新问题。19世纪末,我国以日本为范例迅速建立起自己的师范教育制度,但是其发展一波三折,仅关于高师教育是否独立设置,就曾发生过四次大的论争,并在一定程度上引起了高师教育理念的变迁。从"学堂必有师"到"高师合并",再到"学者非良师"及"高师学院制",几经跌宕。缘此,分析当时高师教育独立设置之论争及其理念变迁,对当今高师教育的改革具有重要的现实意义。

试论高师教育的适应与超越

信息化浪潮和高科技的迅猛发展不仅改变了人类教育的基础，而且对人类自身的再生产提出了新的目标要求。展望未来世纪教育发展的趋势，掌握教育培养目标的动态变化，对于提高思想观念转变的自觉性和主动性，对于实现新背景下高师教育的“超越性”目标具有先导性作用。一、...

经验与启示:高师教育百年回眸

中国高等师范教育百年演进的发展历程，为我们留下了丰厚的历史经验教训，也为发展21世纪教师教育引发了令人深省的改革启示。这包括创造高师教育发展的良好政策环境；适应和引导基础教育的发展；实施教师资格证书制度；坚持师范性与学术性辩证统一；加强高师自身师资队伍建设；提高高师教育的专业化水平；形成尊师重教的良好风尚。

高师教育学案例教学法的内涵与实施原则

本文从“案例”为切入点 ,对案例、案例教学、教育学案例教学方法进行了探讨 ,提出了实施教育学案例教学法应该遵循科学先导的原则、渗透方法论原则、理论联系实际的原则、拓宽知识领域的原则。

浅谈以教育创新促地方高师教育的可持续发展

高师教育是国家高等教育的重要组成部分,是国家基础教育的"工作母机".地方高师教育是高师教育的主体.必须全面审视面临的新形势,以"教育创新"重要思想为指导,实施"全方位改革战略"、"质量立校战略"和"跨越式发展战略",提高教育素质,实现可持续发展.

台湾高师教育发展若干因素的历史分析

台湾高师教育发展若干因素的历史分析薛天祥侯定凯一、教师的供需变化与高师教育的发展高师教育的发展水平、速度、规模取决于多种因素。一定时期的国家经济发展水平是高师教育发展必不可少的物质基础。１９６０－１９７０年代被经济学家们认为是台湾经济发展的“黄金时代...

合作管理模式:当前高师教育实习工作的应然选择

世界各国教师教育实习的改革脉络综合表现为“一个目标两个维度”。当前,我国高师教育实习改革应在坚持质量目标的前提下,侧重从组织与管理的维度寻求具有操作性和实效性的实习组织模式,合作管理模式势必成为一种应然选择。

台湾高师教育的特点及启示

经过几十年的发展,台湾高师教育的主要特点如下:1、通过两次改制升级实现了教师教育本科化、学位化;2、建构多元化师资培养模式;3、师范生课程结构设置较合理。了解和借鉴台湾高师教育的发展历程及其特点,有助于祖国大陆高师教育的发展。

教育实习——高师教育和基础教育合作的纽带

基础教育改革的可持续开展,需要高师教育和基础教育的交流与合作。教育实习作为高师教育的一门重要实践课程,在高师教育和基础教育合作中。本文通过分析当前教育实习的主要弊端,提出改善的建议以期发挥教育实习在基础教育改革中的功效。