个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析

语文是小学阶段基础课程中的基础,在学生学习成长过程中占据重要地位,其中阅读是提升小学生语文水平十分有效的手段,是小学生积累知识、扩展视野、学习写作、提升人文素养的重要途径。从当前小学语文高年级阅读教学中存在的问题入手,分析个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的可行性和具体措施,为小学语文高年级阅读教学发展提供思路。

施教之功 巧在授法——分析小学语文高年级阅读教学加强语言实践

小学语文教学活动,是小学教育中最为关键的部分,教师在开展教学时,不能一味地运用威势、训话或是处罚等,也不应出现照本宣科,运用欠缺灵活性的教学形式,教师在教学中,必须要结合学生整体情况,了解学生心灵,有效地引导学生健康发展,才能为小学生两个发展奠定坚实基础。而在小学高年级阅读教学中,为了进一步提升学生语言实践能力,教师应把握认识的规律,重视学法的指导,以此来引导学生将学会的知识转化为能力,只有这样才能为小学生未来长远稳定的发展奠定坚实基础。

小学高年级阅读教学对语文素养的促进作用

阅读对学生能力的培养是多方面的,在阅读一篇文章时,学生首先要认识所有的字,这可以让他们的文学积累更深厚;其次,认识所有的字,学生需要知道作者通过这些文字表达了什么意思,这考验学生的理解能力;最后,从作者表达的意思中,体现出作者所要表现的情感,这可以锻炼学生的发散思维。试问,在语文学习中,有哪一部分的学习能像阅读这样锻炼学生方方面面的能力。而语文素养,说到底是语文能力方方面面的体现。

小学高年级阅读教学语用点的选择策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。

褪尽浮华守本色——提高小学语文高年级阅读教学实效性的途径分析

从高年级语文的角度讲,语文阅读占据了现阶段语文课中的关键部分。高年级学生是否可以拥有优良的语文阅读素养以及阅读能力,其直接关乎小学生现阶段能达到的综合人文素养。由此可见,针对高年级语文尤其有必要关注核心性的阅读教学,进而运用相应举措来保障阅读教学的成效提升。在此基础上,关于高年级的语文阅读就需要着眼于褪尽浮华并且保留本色,据此实现了全方位的阅读教学成效性提升。

立足阅读教学,凸显语用为主——小学高年级阅读教学语言积累的研究

一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,这一切都要凭借课堂教学来培养,因此课堂教学应该成为语言积累的主渠道。我们只有立足阅读教学,凸显语用为主的语言训练,让学生学会积累、乐于积累、善于积累,才能实现语言文字的有效积累。

小学高年级阅读教学写作技巧渗透浅析

学生在长期的阅读实践中形成的能力，久而久之便会影响他们的写作，同时，写作能力的优化与提升，也可反向作用于阅读技巧的增长。当然，实践教学阶段中，教师倘若一味的重视阅读以及写作课程的独立教学，两环节割裂开来，毫不相关则无法达到良好的教学效果。因此，本文针对小学高年级语文教学中阅读教学如何有效的渗透写作技巧展开分析，具有重要的实践意义。

如何在小学语文高年级阅读教学中落实语文要素

文章首先阐述了语文要素的概念,然后对部编版小学语文五、六年级教材语文要素进行了归纳,最后论述了小学语文高年级阅读教学中落实语文要素的策略,包括尊重学生主体,引导学生自主阅读;实施读写结合教学模式,引导学生边读边写两个方面。

绘制图表在高年级阅读教学中的作用

在低年段的阅读教学中,教材辅助图画帮助学生理解文本内容。随着年龄和学段的增长,以图像辅助学习的方式在教学中仍然能发挥很大的效用。唯一的区别在于,从简单的绘画过渡到了复杂的绘画,绘画的难度有所提高。那么,在小学高年级阅读教学中如何运用图像化策略呢?

新课标下的小学语文高年级阅读教学策略

语文作为小学教育阶段的核心课程之一,通过系统的学习,不仅能够实现培养学生语言文字应用能力的目标,同时可以不断提高其综合素养。在新课标下,在教师应充分考虑高年级学生面临着即将升入初中的状况,并且初中阶段并不是像小学阶段一样,难度会增加,节奏也会加快。尤其是对于阅读教学来讲,对学生提出了更高的要求。如何能够进一步的提高小学高年级语文阅读教学的效率,才是当下教师在探索教学改革路径时主要应该考虑解决的问题。阅读教学一直以来都是语文课程的重中之重,也是考试卷面上占据比例最大的一部分,通过优化教学模式,才可以提高教学效率,继而保证学生的阅读效率得到提高。本文主要在新课标下,围绕小学高年级学生阅读教学的现状展开了分析,有针对性地提出了教改策略,旨在从根本上提高阅读教学的质量。

小学语文中高年级阅读教学的有效策略

小学中高年级学生在通过低年级的学习有了一定的知识储备后,要继续加强学习,提高自身的阅读能力和写作能力,为培养良好的文学素养奠定基础。因此,小学中高年级语文教师要积极转变教学理念,创新教学方法,在语文阅读课堂中体现学生的主体地位,引导学生逐步提高读、写结合的能力。

论小学语文中高年级阅读教学随文练笔设计策略

在语文教学中阅读教学是其中的重要教学内容,对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。事实上阅读教学的作用不仅仅局限于此,其还有助于提升学生的写作能力。但是在实际教学中大多数教师割裂了读写之间的联系。基于此,本篇文章对小学语文中高年级阅读教学随文练笔设计策略进行研究,以供相关人士参考。

超越式教学法在小学语文高年级阅读教学中的应用

超越式教学法是一种全新的教学理念,旨向个体的核心素养的培养。超越式教学法依托“沉浸”“主体性”“可持续生成性”原则,借助“唤醒”“契约”“探究”“展示”等具体的教学模块,致力于学生潜能的引导和开发,构建学生“知识量”与能力、品格的生成关系,从而达成良性、促进的学习效果。小学语文高年级阅读教学的问题和障碍在于引导性不足,学生的主体性没能充分发挥,应用超越式教学法能够有效避免这些弊端,提升小学语文高年级阅读教学质量,促进学生核心素养的形成和完善。

小学语文高年级阅读教学中预习策略探索

小学语文学习的第一步是预备学习和预先学习,阅读教学作为小学语文的有机组成部分,尤其需要从操作策略上来实现。为提高课前预习效果需明确预习要求,以多元评价方案为问题制定依据,进而在反馈实施中,实现预习合作化和有效化。应用合作教学的预习操作,对提升学生语文教学效率,具有积极的实施成效。

小学语文高年级阅读教学对策探讨

语文阅读是一个积累的过程,小学阅读更是打基础的阶段。我国对于幼儿阅读教育就尤为重视,更何况高年级阅读,教师更应该鼓励学生利用大量的课余时间进行阅读,让学生不仅能够根据读物提出自己的见解,还能提高自身的语文素质、思想道德素质。但目前我国的阅读教育现状并不乐观,如何提高学生的自主学习能力,引导学生独立思考是阅读教学的关键所在,这需要国家、社会、学校、教师、学生的共同努力。

小学高年级思辨性阅读教学策略

思辨性阅读是指在批判性思维引导下以阅读为核心、以思辨为方式方法的文本阅读活动,是“思辩性阅读与表达”学习任务群的重要组成部分。在小学高年级阅读教学中,阅读要求比中低年级明显提升,体现为重视把握多种不同文体的特点,了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情。在高年级阅读教学中,教师需要引导学生积极质疑,围绕阅读中产生的多方面的问题,提出自己的看法、主张,努力探寻解决问题的策略,让学生在互相交流与碰撞中实现思维能力与品质的提升。

深度学习视域下小学高年级语文阅读教学策略

在阅读教学中不断引导学生展开深入语文学习活动,使得学生从语文深度学习中获取语文知识,促进学生综合发展。小学语文教师需要深入分析深度学习的概念,剖析传统小学语文阅读教学中存在的问题,并探究深度学习视域下小学高年级语文阅读教学活动应采取的策略。

小学高年级阅读教学中的随文练笔探析

随文练笔从字面上看是根据阅读内容进行写作小练习,具体来说它是学生在阅读课程的学习中,既要掌握阅读的知识,学会方法,还要在阅读过程中根据所阅读的某个知识点或某一部分知识面有所感悟而通过自己的思考与想象进行拓展,写下自己的想法或者发表自己的观点,从而达到写作训练目的的一种教学方法。随着小学生年龄的增长,他们的知识储备在不断增加,所学的知识点难度也在不断加大,阅读与写作亦是如此。

如何在小学高年级个性化阅读教学中提高学生的朗读能力

阅读是学生开阔视野的重要途径,在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力其中语文个性化阅读教学中的朗读能力对语文的整体学习都起着至关重要的作用,更加关系到学生的语言表达和社会基本交流的能力,语文教师要把培养学生的阅读能力作为教学的首要任务,为学生未来的全面发展打下良好的基础。

小学中高年级语文阅读教学的有效性研究

随着新课改的不断发展与深入,教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。小学语文阅读教学成为小学语文课堂教学的组成部分之一,阅读的位置及功能在新一轮改革背景下变得日渐重大。合理的阅读不但可以提升学生的读书效率,同时也可以提高学生的读写能力,对语文核心素养的培养也有重大意义。因此,小学语文教师必须突破传统教学方法的禁锢,对教育资源加以合理的整合运用。并对学校现有的教学策略加以完善和革新,为学生营造出良好的学习氛围。本文就小学语文中高年级阅读教学有效性展开探讨。