《高校外语教师专业素养标准》的确立依据及其内涵解读

高校外语教师专业素养包括育人素养、学科素养、教学素养、科研素养、数字素养和学习素养。这六个素养既相互联系、相互促进,又相互区别,构成外语教师素养的具体指标。本文介绍了高校外语教师专业素养确立的依据及其相互之间的关系,并着重从正确价值观、核心知识、关键能力、必备品格四个构成要素视角阐释了专业素养的内涵。最后,我们对教师专业素养标准的使用提出建议。

《高校外语教师专业素养标准》阐释——研制背景、过程与特色

本文介绍《高校外语教师专业素养标准》的研制背景、过程和特色。该标准旨在为高校外语教师的专业素养发展提供全面、科学、系统的指导。通过对比分析国内外相关研究和实践,我们深入探讨了高校外语教师专业素养的内涵和特点,并提出了该标准研制的理论依据。在研制过程中,我们采用了文献综述、实证研究、专家咨询等多种方法,以确保该标准的科学性和实用性。该标准的制订融合了理论成果与实践需求,同时引入级差性评价量具,以提升实用性和创新性。

高校外语教师数字素养能力的评价分析与提升路径研究

在信息化时代,高校外语教师的数字素养成为影响其教学效果和学生发展的重要因素,但当前高校外语教师数字素养水平参差不齐,导致教师教学效果和学生学习体验存在差异。为此,文章基于教育部《教师数字素养》标准框架,首先对高校外语教师的数字素养能力进行全面诊断,了解不同教龄和职称的教师数字素养能力是否存在差异。然后,文章验证了教龄、职称与数字素养能力的路径关系,构建了评价指标关系模型。最后,文章提出了高校外语教师数字素养的提升路径,旨在助力高校了解外语教师数字素养的现状及影响数字素养的因素,为高校外语教师数字素养的提升提供理论依据和实践指导,促进教育信息化的深入发展。

人工智能时代高校外语教师智能素养提升研究

随着人工智能时代的到来,我国高校外语教学传统的教学模式已经无法满足当代大学生的学习需求,提升智能素养成为我国高校外语教师的当务之急。本文试指出在人工智能时代,高校外语教师应具备相应的智能素养。同时,进一步从教师个人、学校、权威外语学术组织和科技公司四个层面提出提升高校外语教师智能素养的具体措施,以期为高校外语教师智能素养的提升与发展提供借鉴。

专业学习共同体视域下高校外语教师专业发展探究

专业学习共同体在拓展教师专业知识与实践经验、全面提升教师职业素养、打造教师合作文化方面发挥着积极作用,能够有效促进教师专业发展。从专业学习共同体的概念与应用价值出发,结合高校外语教师专业发展面临的问题,可以明确高校外语教师专业学习共同体构建的原则。在此基础上,三种教师专业学习共同体的建设形式与路径得以确立,即基于课程群的教学团队、基于任务导向的教学实践共同体和基于教师发展中心的学习共同体。

建设教育强国背景下高校外语教师继续教育研究

本文聚焦于建设教育强国背景下高校外语教师继续教育这一重要议题。通过对相关政策和现状的分析,阐述了继续教育对高校外语教师的重要性。探讨了当前继续教育中存在的诸如培训内容与实际需求脱节、培训方式较为单一等问题。提出应加强政策支持、优化培训内容、创新培训方式等策略,以提升高校外语教师的专业素养和教学能力,适应教育强国建设对高质量外语教育的需求,促进外语教育的发展。

新文科建设下高校外语教师的发展路径研究

新文科建设对高校外语教师的综合素养提出了更高要求,高校外语教师的发展路径也面临新的机遇和挑战。因此,外语教师应该紧密结合新文科建设目标和外语课程的定位,努力提高自身的学术水平、教学能力和培养人才的能力,以拓宽高校语教师的发展路径。文章基于新文科建设的背景和重要意义,分析了新文科建设下高校外语教师的现状,以及新文科建设对高校外语教师发展路径的影响,提出了新文科建设下高校外语教师的发展路径。

基于大数据技术的高校外语教师数字化能力实训平台设计与实现

文章探讨了基于大数据技术的高校外语教师数字化能力实训平台的设计与实现,以提升教师的数字化教学能力。文章首先分析了大数据技术在教育领域的应用现状,提出了实训平台的总体框架设计和硬件配置。该研究的平台功能模块设计包括数字化流程实训、数字化能力实操训练和开源资源社区模块,各模块采用高级算法和技术实现。性能测试结果显示,在高并发、大数据量和复杂操作条件下,该设计响应快速、吞吐量高、资源利用均衡、稳定性高,为外语教师的数字化教学提供了坚实的技术支持。

高校外语教师课程思政教学能力现状调查——以江西省高校为例

该研究基于“素质洋葱模型”理论框架并采用德尔菲法将高校外语教师课程思政教学能力分成五个维度,编制了针对外语教师课程思政能力现状、影响因素和提升策略的调查问卷。结果表明:(1)高校外语教师的课程思政教学能力总体情况良好,在师德育人和教学技能方面较为突出,知识结构和科研素养则相对薄弱;(2)年龄、教龄和职称对高校外语教师课程思政教学能力有显著影响;(3)教师在提升课程思政教学能力方面主要依赖主动学习政策、指导纲要、参加培训和课程建设项目。基于以上发现,研究进一步提出从教师个人发展策略和外部环境优化策略层面提升高校外语教师课程思政教学能力的相关措施。

新媒体时代虚拟教研平台赋能高校外语教师专业发展研究

随着信息技术的飞速发展和数字化转型的加速推进,新媒体时代悄然而至,深刻改变了人们获取和传播信息的方式。作为新媒体时代教育领域的创新产物,虚拟教研平台凭借独特的优势成为推动教育变革和构建新型教育生态的重要力量。虚拟教研平台的兴起绝非偶然,而是多种力量交织、多重因素叠加的结果。文章首先从信息技术加持、教育政策推动、教学改革需求三个关键方面阐述虚拟教研平台兴起的动因,然后从弹性化的学习时间、自由化的学习场所、多元化的学习资源、个性化的学习体验四个方面分析虚拟教研平台的核心特点。在此基础上,文章重点探讨新媒体时代虚拟教研平台赋能高校外语教师专业发展的主要路径,内容涵盖四个层面:第一,促进资源共享和知识传递,为高校外语教师的专业发展提供教学支持;第二,鼓励学术研究和互动交流,为高校外语教师的专业发展架起合作桥梁;第三,强化教育改革和教学实践,为高校外语教师的专业发展提供创新机遇;第四,提升教育技术和信息素养,为高校外语教师的专业发展注入数字活力。最后,文章分析虚拟教研平台的未来发展趋势,指出虚拟教研平台的发展为教育领域带来了前所未有的机遇,但也面临不可忽视的挑战。在新媒体时代的数字信息大潮中,虚拟教研平台将持续发展和完善,推动教研模式转型升级,不断为教育改革与创新注入活力,在助力外语教学与研究整体质量提升的同时,为高校外语教师的专业发展开辟更加广阔的前景。

高校外语教师数字素养提升与数智化外语教学实践

教育数字化已成为影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题,外语教师数字素养的提升是应对语言教育数字化转型挑战的核心要素。教师的数字素养提升策略包括增强数字化意识,创新外语教学模式;提升数字化教学胜任力,优化教学效果;构建数字化教学评估方式。数智化外语教学实践包括教学设计的数字化、教学流程的数字化、教学创新与变革的数字化,外语教师应积极提升数字素养,用数字技术赋能外语教学及自身专业发展。

新文科背景下重庆地区高校外语教师跨学科研究能力发展路径研究

新文科建设背景下,高校外语教师发展跨学科研究能力具有高度紧迫性和必要性,这也是重庆区域经贸发展和重庆地方高校外语教育发展的现实需求。基于此,文章将深入揭示重庆地区高校外语教师在跨学科研究方面的现状,解析影响外语教师进行跨学科研究的多元因素,并探索出与地方文化和教育环境相结合的跨学科研究能力发展路径。

“AI+教育”背景下高校外语教师信息素养现状及提升策略研究

“AI+教育”时代对高校外语教师信息素养提出了较高要求。文章选取兰州市四所高校的外语教师作为研究对象,采用问卷法从AI信息意识、AI信息知识、AI信息技能、AI信息伦理及AI信息素养培训五个方面探讨高校外语教师的信息素养现状。研究结果表明高校外语教师的AI信息意识和伦理良好,但AI信息知识较匮乏,AI技术和外语教学的融合有待加强。据此,文章从培育AI意识、构建AI教学模式、提升AI德育素养、加强AI师资培训四方面提出高校外语教师的信息素养提升策略,以期实现AI技术与外语教学的深度融合。

人工智能时代高校外语教师信息化教学能力提升与发展策略探究

人工智能与教育的深度融合引发了教育样态的深度变化,要求高校外语教师具备与其相适应的信息化教育能力。然而,随着信息技术和人工智能的飞速发展,高校外语教师的教育教学能力尤其是信息化教学能力面临着极大的挑战。本文在重构高校外语教师信息化教学能力的要素的基础上探讨其发展现状,并从国家、高校、教师三个层面提出相应的提升策略,不仅有利于高校外语教师提升教学效果、增强学生竞争力,而且能够促进高校外语教师专业化的发展。

“互联网+”背景下高校外语教师数字素养研修模式的研究与实践

在“互联网+”时代背景下,高校外语教师数字素养的提升已成为教育发展的重要课题。该文深入探讨了当前高校外语教师研修模式的现状,并基于此提出了创新研修模式的独特之处。通过个性化研修计划的制订、以数字化素养提升为核心的目标设定、经验学习圈与共同体协同的促进以及循环往复机制的实施,该文旨在构建一个全面、系统、可持续的高校外语教师数字素养研修模式。经过实践检验,该研修模式取得了显著的成果。教师的教学能力得到了大幅提升,教学效果显著;同时,教科研成果丰硕,推动了教师科研水平迈上新台阶。更为重要的是,数字素养测评机制的完善,有效促进了教师数字素养的整体提升,为教师的专业发展提供了有力的支持。

数智时代高校外语教师数字素养的现状与提升路径

在数智时代背景下,教师数字素养已成为高等教育高质量发展的关键因素。外语教师肩负着培养具有国际化视野高素质人才的重要使命,只有数字技术与外语教育教学深度融合,才能培养出满足数智时代发展的人才。文章对比了国内外教师数字素养相关框架与标准,梳理了国内外有关高校外语教师数字素养的研究,分析了当前我国高校外语教师数字素养现状,提出了提升路径,以期为高校外语师资队伍数字素养的提升提供理论参考。

高校外语教师深度教学能力提升路径研究——以湖北汽车工业学院为例

高校外语教师群体在高等教育体系中所占比例大,人数多,极大地影响了人才培养质量。然而当前高校外语教师整体水平不乐观,外语教学尚处在“浅层水平”。因此,该研究在梳理文献的基础上,厘清了高校外语教师深度教学能力的内涵和影响高校外语教师深度教学能力的因素,认为高校外语教师深度教学能力的提升有很大的可行性,其发展呈现出“由浅入深”“由弱到强”的趋势,并提出“内部驱动,外部激励”的原则,构建出“促进教师群体主体主动发展——构建深度教学能力生态环境”双重提升路径。

论信息化背景下高校外语教师应具备的信息素养

信息技术的迅速发展及其在高等教育领域中的应用,为高校外语教师的教学和科研带来了前所未有的挑战和机遇。提高高校外语教师的信息素养是时代和专业的需要。本文对高校外语教师信息素养的内涵、构成要素和培养途径三方面进行了阐述,并提出了一些思考。

西北高校外语教师职业倦怠与其影响因素的关系研究——以甘肃省为例

以甘肃省为例,通过随机抽样,采用教师职业压力问卷和职业倦怠量表对118名西部高校外语教师职业倦怠与其影响因素的关系进行了探究,结果显示,背景性因素和社会性因素均对西部高校外语教师职业倦怠具有促发作用。职业倦怠在性别、教龄、学历、课时量等背景性影响因素方面存在显著差异;回归分析发现,社会性影响因素对职业倦怠具有一定的预测作用,不同的压力源对职业倦怠的影响力不同,科研、自我发展、工作负担、竞争上岗等压力是西部高校外语教师产生职业倦怠的主因。

河北文化对外传播中高校外语教师的意识与责任

河北文化源远流长,底蕴深厚。河北文化对外传播是实现我省由文化资源大省向文化强省跨越,增强河北文化国际竞争力和影响力的重要战略举措。毋庸置疑,在全球化发展的今天,河北文化的对外传播离不开具有中国文化对外传播能力的外语人才。基于此,河北省高校外语教师要充分认清外语教学的发展历史与时代需求,提升自身的中国文化自觉意识与素养,更好地发挥高校外语教师在外语人才培养与其自身在河北文化对外传播中的作用。