新时代高校思政课教师核心素养及培育路径

百年大计,教育为本。高校承担着为党育人、为国育才的重要使命,办好思想政治理论课关键在教师,为了培育新时代高校思政课教师的核心素养,文章首先探析了高校思政课教师核心素养培育的价值意蕴,阐明了新时代高校思政课教师核心素养培育的基本要求,最后论述了高校思政课教师核心素养提升的基本路径。新时代加快高校思政课教师核心素养是社会时代之共同所需,需要强化顶层设计,加强思政教师队伍建设;优化工作环境,突出教师核心素养培育;聚化内驱动力,提升思政教师人格魅力。

高校思政课教师理论教育亲和力提升路径研究

理论教育亲和力是高校思想政治理论课教师主体亲和力的关键构成要素。当前,部分高校思想政治理论课教师的理论教育亲和力不足,影响了思想政治理论课的教学质量。文章提出,从学原理增进理论说服力、笃信仰增进理论感染力、强阐释增进理论信服力、重实践增进理论行动力4条路径提升高校思想政治理论课教师的理论教育亲和力,以期提供一定参考和借鉴。

新时代高校思政课教师职业认同感构念测量与特点探赜

高校思政课教师职业认同感关系着思政课立德树人的实效。然而,尚未有针对高校思政课教师职业认同感的量表。现有关于教师的职业认同感量表也不尽相同。本研究以马克思“现实的人”为视角,采用扎根理论法探索了高校思政课教师职业认同感的结构维度,在此基础上结合文献法、专家法编制了初始量表,进一步通过项目分析、探索性因素分析及验证性因素分析,实证验证了高校思政课教师职业认同感结构维度,并在此基础上形成正式量表。继而,以全国1315位高校思政课教师为对象,分析了新时代高校思政课教师职业认同感水平及特点。结果表明:(1)高校思政课教师职业认同感由角色感知、职业感知、投入感知三个因子构成。(2)新时代,高校思政课教师职业认同感呈现总体高职业认同感与低职业感知的矛盾;女性教师角色感知显著高于男性;中级职称者职业认同感最低;本科学历者职业认同感最高。

使命感视域下高校思政课教师职业自信强化策略研究

为了有效强化高校思政课教师对自身职业使命的认同,不断提升自身的职业素养和专业教学水平,提出使命感视域下高校思政课教师职业自信强化策略研究。从不同角度深入分析高校思政课教师职业自信的重要内涵,明确职业自信的四种重要体现形式。基于此,按照理论自信、教学自信、专业自信以及心态自信的分析顺序,对应探究职业自信的强化策略,以期为相关领域研究学者提供理论参考。

高校思政课教师退出机制法治化意义及路径

退出不合格高校思政课教师有正当基础,但涉及公益与私益及权力与权利的激烈碰撞。由刚性法律制度对高校思政课教师退出机制予以确立和保障,对增强有权要求及有权决定退出主体的责任意识、确保不合格高校思政课教师被及时有效退出、发挥退出机制教育功能及保障高校思政课教师正当权益具有极其重要的意义。高校思政课教师退出机制法治化,要求立法对有权要求与有权决定退出主体、退出情形、退出程序、退出配套措施予以明确,唯有如此,才能有效保障高校思政课教师退出机制在法治轨道内有序运行。

新时代高校思政课教师教学话语创新的逻辑理路与现实进路

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,为提升思政课育人实效,必须在教学话语创新方面下功夫。就逻辑理路而言,新时代高校思政课教师教学话语创新是提升育人实效的关键要素、是深化教学改革的必然要求,更是应对教学困境的制胜法宝。就现实进路而言,新时代高校思政课教师教学话语创新可以从如下四个方面着手,关注话语对象需求以增强教学话语的感染力、提升话语内容深度以增强教学话语的解释力、丰富话语表达形式以增强教学话语的渗透力,以及创新话语传播平台以增强教学话语的影响力。

“漳州110”精神融入高校思政课教师队伍建设

“漳州110”用忠诚和热血书写了“听党指挥、永葆忠诚的政治品格,不忘初心、担当奉献的为民情怀,改革创新、锐意进取的开拓精神,铁规律己、严管队伍的过硬作风”的先进事迹。弘扬新时代“漳州110”精神,将其政治品格、为民情怀、开拓精神和过硬作风融入高校思政课教师队伍建设,有助于汲取榜样力量,建设一个新时代高校思政课教师团体。学习和弘扬“漳州110”精神,要求思政课教师牢记“首要要求”、深耕“三尺讲台”、打造“智慧思政”和涵养“师德师风”,成长为政治强、情怀深、业务精、作风正的新时代教师。

困境与超越:人工智能时代高校思政课教师的角色重塑

当人工智能为高校思政课教师的教学和工作带来便利的同时,高校思政课教师也面临着自身角色与功能被人工智能替代的压力与危机。人工智能易获取的海量知识储备挑战高校思政课教师的知识权威角色,全时空精准化的情感智能挑战思政课教师的情感导师角色,全方位无隐私的智能监视挑战思政课教师的道德模范角色,多元化非主流的智能信息挑战思政课教师的价值观引导角色。但是,高校思政课教师肩负立德树人的根本任务,要正确把握自身的角色定位,引导学生开拓思维,培育学生的家国情怀,做学生成长的引路人。因此,高校思政课教师要发挥价值引领作用并回归育人本质,在发挥人工智能数据和运算优势的基础上实现人机共教,借助政府和高校的支持提升人工智能素养,最终实现自身的角色超越。

教育家精神对提升高校思政课教师素质能力的引领作用及其实施途径

习近平总书记关于教育家精神的重要论述是对新时代优秀教师集体风貌和精神品质的深刻总结和系统阐释,为新时代高校教师素质能力提升提供了根本遵循。以教育家精神引领高校思政课教师素质能力提升,对于服务教育强国战略、加强高校思政课教师队伍建设、提升高校思政课教师立德树人能力、培养德才兼备的时代新人具有重要价值;教育家精神与高校思政课教师素质能力提升具有在理论基础上的一致性、内容知识上的融通性、目标指向上的契合性和具体方法上的相似性等四个特征。以教育家精神引领高校思政课教师素质能力提升可从明确理念目标、强化主体意识、加强平台建设、完善着力点等方面展开实施途径设计,以丰富高校思政课教师素质能力提升体系。

新时代党建引领高校思政课教师师德师风建设探究

课题调研背景高校思政课教师师德师风建设是高校思政课建设的重要内容和题中之义。党的十八大以来,习近平总书记对师德师风建设和思政课教师队伍建设提出了一系列新思想、新观点、新要求,对高校思政课教师师德师风建设的理论研究与实践创新提出了期待。在新时代语境下,深入探讨党建引领下高校思政课教师师德师风建设的历史演进、理论逻辑、现状问题、实践路径,对落实立德树人根本任务,培养时代新人具有重要意义。课题组通过对国内外相关研究的学术史梳理,认为当前学术界对该问题的研究主要是面向教师职业的一般性研究,缺乏对高校思政课教师群体的特殊性、整体性研究,这为该研究留下了较大的扩展空间。

高校思政课教师“向网而声”:动因、困境与路径

高校思政课教师“向网而声”是高举旗帜,占领网络阵地的应然之需;增强声音,壮大主流思想舆论的实然之举;提高实效,落实思政课堂教学的必然之路。由于“自我保护”意识重、“本领短缺”存在以及制度不健全等现实情况,高校思政课教师“向网而声”的主动性、能动性和积极性稍有欠缺。作如是观,需从增强主体意识、提升本领能力和完善相关机制等方面发力,更好地引导、帮助高校思政课教师“向网而声”。

新时代高校思政课教师教学能力提升:价值意蕴、现实困境及实践路径

新时代高校思政课教师教学能力提升是建设高素质思政课教师队伍的必然要求,是推动党的创新理论“三进”的重要抓手,是实现思政课高质量发展的现实选择。然而,部分思政课教师思想政治理论学习不扎实,不利于思政课教师理论阐释能力的提升;教学协同不足,不利于思政课教师教学设计能力的提升;教学方式方法创新忽视了差异化学习需求,不利于思政课教师教学组织能力的提升;教学研究认识不足,不利于思政课教师教学研究能力的提升;数字技术赋能不足,不利于思政课教师技术应用能力的提升。应通过强化马克思主义理论武装、打造教学共同体、开展精准思政、推动教学研究体制机制改革、强化数字技术赋能等手段,不断提升思政课教师的教学能力。

新时代高校思政课教师讲好思政课的全球思维

推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课是新时代思政课建设的三大目标,教师讲好思政课是关键目标。新时代是彰显中华民族奋发有为和凸显中国共产党全球思维的伟大时代,思政课是落实立德树人根本任务与培养时代新人根本目标的关键课程,高校思政课教师要以全球思维营造讲好思政课的良好氛围。新时代高校思政课教师要以全球思维对思政课教学进行谋篇布局,强化教学目标、分析教学对象、谋划教学内容、选择教学方法和创设教学情境,提升新时代高校思政课教学的实效性和针对性。

教育强国视域下提升高校思政课教师职业道德能力的内生路径探究

教育强国建设下,高校思政课教师的职业道德能力直接关乎高校思政课的质量成效与教育强国树人根基的夯实稳固,必须挖掘高校思政课教师提升职业道德能力的内在力量,以本体归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要激发高校思政课教师调节提升职业道德能力;深入探究责任与担当的互动关联,以责任担当的鲜明导向振奋高校思政课教师提升职业道德能力;充分利用良好职业效能感的驱动力为提升职业道德能力蓄能增效,焕发教师热心从教、终身从教、自信从教的躬耕活力。

新时代高校思政课教师胜任力模型构建研究

对新时代高校思政课胜任力的概念和内涵进行探讨:政治素养是高校思政课教师胜任力的首要标准,教学科研能力是高校思政课教师胜任力的重要保障,专业理论知识是高校思政课教师胜任力的坚实基础,职业态度是高校思政课教师胜任力的关键要素,个人特质是高校思政课教师胜任力的个性要求。基于对187篇学术期刊的分析研究,构建包含5个一级指标,20个二级指标的高校思政课教师胜任力模型。该模型对高校思政课教师的招聘配置、培训管理以及绩效考核提供一定的理论参考。

教育家精神融入高校思政课教师素质修养的三重维度

习近平总书记提出的教育家精神,对我国教育事业发展和教师队伍建设具有重要指导意义。教育家精神的内涵与高校思政课教师素质修养具有内在契合性。教育家精神融入高校思政课教师素质修养,为高校建设高素质专业化创新型思政课教师队伍提供了行动指南。为此,高校思政课教师要深刻领悟教育家精神的科学内涵和核心要义,自觉用教育家精神涵养自身品格、提升素质修养,将教育家精神贯穿于思政课教学和人才培养的具体实践之中,更好担当立德树人、教书育人的根本使命任务。

教育家精神融入高校思政课教师专业发展的路径探析

教育强国的背景下探究教育家精神融入高校思政课教师的专业发展是对建设高素质教师队伍的重要议题。教育家精神内涵深刻,涵盖政治品质、道德情操、育人智慧、治学态度、情感特质、弘道追求等多个维度,与教育家精神融入思政课教师的专业发展的理论逻辑、实践逻辑、历史逻辑一一对应,体现了新时代党和国家对教师的更高要求。教育家精神融入思政课教师专业发展,能够筑牢其政治底色,提升价值引领,强化使命担当,实现思政课教师的专业自觉。因此,在教育强国的背景下教育家精神融入思政课教师专业发展,要以坚定从教报国的政治立场为保证,夯实思政课教师的职业根基;以涵养胸怀天下的精神境界为要求,构建思政课教师的专业理想;以强化教书育人的能力水平为抓手,提升思政课教师的育人能力;以信奉甘为人梯的优秀品质为基石,提高思政课教师的主体自觉。

系统论视域下新时代高校思政课教师理论素养培育探析

新时代高校思政课教师理论素养培育是一项由培育目标、培育内容、培育主客体和培育环境等要素相互联结而成的系统工程,并呈现出整体性、协同性、开放性、动态性四维向度。系统论视域下,根据高校思政课教师理论素养培育的四维向度探索其实践路向,对于高校思政课教师落实好培根铸魂、育时代新人的使命要求具有重要意义。这就要求高校思政课教师理论素养培育必须发挥目标引领作用,注重举措方法的多样化,强化要素耦合协同,提升成效聚合最大效果。

“大思政课”背景下提升高校思政课教师胜任力论略

当前,在全面推进“大思政课”建设背景下,高校思政课教师在教学理念、教学方法、教学场域等方面都有了新改变,新任务。“大思政课”背景下,通过提升心理资本、培养专业能力、激励内在动机等构建严格、统筹、高效、协同发展的良性系统,可以从根本上提高高校思政课教师胜任力,有效推进“大思政课”的高质量发展,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实支撑。

生态位视域下高校思政课教师职业发展的理性自觉与实践路径

生态位理论起源于生态学领域,强调每个物种在生态系统中的角色和地位。将生态位理论引入教育领域,可以更好地解读高校思政课教师在职业发展过程中的困境和挑战。高校思政课教师面临教学压力与评价标准、职业发展路径不明确、职业认同感较低等困境,但同时也存在着社会对思政课教育的重视、教育改革的机遇、多媒体技术的发展、教育国际化的机遇等机遇。在生态位视域下,高校思政课教师的职业发展需要强化身份认同、立足教育教学实际、树立终身学习理念、注重团队合作等理性自觉。为实现这一目标,更需要优化政策环境,为思政课教师提供职业发展保障,构建多元化培训体系,提升思政课教师的专业素养,创新教育教学方法,提高思政课教学效果。