传统文化教育融入高校课程体系研究——以岫岩东北大鼓为例

随着全球化的推进,世界各地的文化交流日益频繁,文化多样性得到空前展现。在这种多元文化背景下,本土传统文化的保护和传承显得尤为重要。作为中国传统曲艺艺术的一种,东北大鼓承载着丰富的历史文化信息和鲜明的地方特色,是中华文化宝库中的璀璨明珠。然而,在现代社会的快速发展中,这一传统艺术形式正面临着传承和发展的挑战。本研究旨在探讨如何将东北大鼓有效融入高校课程,通过加强师资力量建设、优化教学资源配置、创新教学模式和方法以及建立校企合作机制等策略,达到保护、传承和发展东北大鼓的目的。

多元主体协同下高校课程运行的实践探索

文章主要研究多元主体协同下高校课程运行的实践。首先,文章强调课程作为高等教育领域人才培养核心的重要性,指出课程运行的有效性直接关系到高校人才培养的质量。其次,文章提出课程运行的概念、特点及其重要性。再次,文章分析目前制约高校课程有效运行的因素。最后,文章探讨多元主体协同背景下高校课程运行的有效路径。

数智化时代高校课程建设与管理的新路径

数智化时代为高校课程建设与管理提出了新的挑战与机遇。根据这一课题,我们从高校课程设计和管理的角度进行探讨,分析了数字化转型对现有教育模式带来的冲击。研究结果表明,借助大数据、人工智能等先进技术,能有效提升课程建设的质量和效率,实现精细化、个性化的课程管理,从课程设计、开设、实施到考核全过程,形成了全方位、多层次、动态的新型课程管理模式。同时,实践表明,数智化教育能促进学生主动学习,提高教学质量和课程满意度。最后,本文提出在数智化背景下高校课程建设与管理的新路径:坚持以学生为中心,强化课程目标导向,优化课程资源整合,提升课程评价改革,加强教师队伍建设。这为推进高等教育现代化、全面提高教育教学质量提供了理论与实践依据。

青海高校课程思政教育资源库建设研究--以铸牢中华民族共同体意识教育为视角

青海省作为一个多民族聚居的地区,具有丰富的民族文化和历史遗产,是铸牢中华民族共同体意识教育的重要资源。根据当前青海高校铸牢中华民族共同体意识教育课程思政教育情况,结合青海地域特色探析高校课程思政教育资源库建设的必要性、目标和策略等,有助于提高青海高校大学生的铸牢中华民族共同体意识教育水平,有助于增强青海各民族之间的团结与和谐,同时对于维护国家统一、促进社会稳定具有深远意义。

人工智能赋能高校课程思政教学创新的思考与实践

高校课程思政的提出是对高校传统思想政治教育形式的新探索,以落实立德树人作为根本任务。步入智能时代,高校课程思政教学存在的现实困境及发展缓慢是进行人工智能赋能的必要性;国家战略的支撑引导与人工智能在教育领域所取得的发展共同构成人工智能对其赋能的可行性。为此,在坚持“价值为本,技术为器”“内容为王,技术为用”“教师为主,技术为辅”的原则上,充分发挥人工智能的技术优势,对高校课程思政的教学主体、教学过程、教学空间三个维度进行赋能,以提升高校课程思政教学的铸魂育人实效,进而推进全员、全程、全方位育人,实现学生自由全面发展。

教育数字化转型中高校课程思政的困境与应对探析

教育领域的数字化转型带来了缺乏互动、价值观丧失和信息过载等挑战。在线学习往往会引起冷淡的气氛和学生与老师之间的疏离感。知识的碎片化导致重要价值的丧失和意识形态教育目标的模糊性。学术不端行为和信息泛滥进一步威胁着学术诚信和学生的价值观。应对策略包括整合线上和线下方法,强调互动,设计个性化体验。优化课程内容和评估可确保核心价值观的保存,提高学生的信息素养,教会他们在数字环境中辨别信息并维护学术诚信。

数字化转型赋能高校课程思政改革研究

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要战略举措,各高校深耕课程思政建设,取得丰硕的成果。但也存在“课程”与“思政”脱节,“两张皮”现象普遍;学情特点把握不精准,教学方法手段比较单一;考核评价主体、维度单一,忽略对评价结果的运用等现实困境。为应对这些困境,文章认为在教育数字化背景下,应做好顶层整体设计,提供完善的保障机制;立足课程结合专业,有机融入丝雨化人;精准把握学情,丰富教学形式;数字赋能考核评价,合理设计评价方案。

“课程思政”视角下我国高校课程信息化教学实践--评《互联网背景下的思政教学理论与实践》

信息化时代,学生开阔了视野,丰富了知识面,创新了交流模式,但是对于高校学生进行价值观教育的“课程思政”,也面临着众多的挑战。对信息化背景下的课程思政教学理论与实践进行深入探讨,则有利于课程思政的更好开展,对促进高校思想政治教育工作具有深远和实际的意义。由徐正飞著写的《互联网背景下的思政教学理论与实践》一书,秉承有效提高高校思政教育水平和质量,促使学生身心健康发展,切实提高人才培养质量的目的,在分析思政教育相关理论的基础上,全面梳理与介绍了互联网背景下思政教育的机制与维度体系,探讨了互联网背景下思政教育教学的实践,理论与实践相结合,为“课程思政”视角下我国高校课程信息化教学有效开展提供了参考。

高校课程建设政策的演进逻辑与理性选择

新中国成立以来,我国高校课程建设政策经历了以恢复国家建设和学习苏联为中心的初建阶段、以适应社会变革为切入点的规范发展阶段、以提升教育质量为动力的深入发展阶段;遵循着以人才培养为目标的政策动力机制、以学生需求为重心的政策价值取向、以政策工具为托底的政策实施过程保障、以经济学为主导的政策话语规则的演变逻辑。未来,我国高校课程建设政策应该要构建以协调政策主体利益为基点的动力机制、渗透以多元价值为依归的目标价值取向、强化以政策工具为支柱的政策实施过程保障、强化以民众参与为根本的政策话语规则。

档案馆助力高校课程思政建设:价值、优势与推进路径

档案馆是助力高校课程思政建设的重要力量,在服务高校课程思政建设中展现新担当、新作为。文章系统梳理档案馆助力高校课程思政建设的政策牵引及研究现状,在阐释档案馆助力高校课程思政建设价值的基础上,结合档案馆自身职能定位,从资源、场域和实践等层面缕析档案馆助力高校课程思政建设的优势,并从助力之道、助力之本、助力之器、助力之术等维度提出档案馆助力高校课程思政建设的推进路径,以期为深化档案馆公共服务提供新的研究视角和工作方法。

工匠精神融入高校课程思政的机制、困境与路径

工匠精神融入高校课程思政是落实立德树人根本任务、推动高质量发展的重要环节。工匠精神融入高校课程思政具有内在机制,融入目的是为国家和社会培养更多创新型复合型应用型人才,融入内容是中华优秀传统文化中工匠精神的丰富内涵,融入形式是将专业课程与工匠精神紧密结合以提升大学生的专业素养和职业技能。工匠精神融入高校课程思政已经取得较好成效,但仍然需要解决一些问题以进一步推进融入工作,如存在管理和教学缺乏系统性和整体性、对工匠精神和国家制造业的认识有偏差、价值与课程分离等问题。针对存在的问题,相关部门、高校和教师需要联合发力,提高政治站位,建立健全相关制度体系,创设立体化、数字化的教学体系,不断创新融入路径。

论红色文化的高校课程化

一、问题的提出红色文化的概念有广义和狭义之分。广义的红色文化是指世界社会主义和共产主义运动整个历史进程中形成发展的人类进步文明的总和;狭义的红色文化是指中国共产党领导人民进行革命和建设进程中形成发展的,以社会主义和共产主义为指向,把马克思列宁主义与中国实际相结合,兼收并蓄古今中外优秀文化成果而形成的文明总和,并以文化形态表现出来的,体现社会主义、共产主义方向和目标的文明形态。

推进高校课程思政数智化

推进新时代课程思政创新发展是落实立德树人根本任务的关键抓手。党的二十届三中全会《决定》强调深化教育综合改革,提出完善立德树人机制,推进大中小学思政课一体化改革创新,健全德智体美劳全面培育体系。当前,与时俱进利用新兴数智技术深度赋能高校课程思政教学内容、方式及实践创新发展,不断提高高校课程思政的针对性和吸引力,具有重要的现实意义。

数字化背景下高校课程思政教育评估

在当今数字化时代,高校课程思政教育的评估变得尤为重要。随着信息技术的迅猛发展,数字化背景下的高校教育已经成为现实,它给传统的课程思政教育带来了巨大的变革和挑战。数字化背景下的高校课程思政教育评估旨在通过科技手段对思政教育的教学效果和质量进行定量和定性的评估,以促进教育质量的提升和教学效果的改进。数字化背景下的高校课程思政教育评估涉及到多个领域,包括教学资源的开发和管理、教学环境的优化和改进、教学过程的监控和分析等。通过对数字化背景下高校课程思政教育的评估,可以了解到教育的实际情况,发现教育中存在的问题,并提供改进教育的方法和策略。

基于推动区域经济发展的红色文化与高校课程融合发展研究

在新时代背景下,红色文化作为中国特色社会主义文化的重要组成部分,不仅承载着丰富的历史记忆和精神内涵,还是推动区域经济社会发展的重要资源。文章旨在探讨如何将红色文化与高校课程体系深度融合,通过创新教学模式,促进红色文化的传承与发展,同时服务于区域经济的转型升级,实现经济、文化、教育的协同发展。

纸艺与环保教育融合的高校课程设计与实践

纸艺凝聚了无数劳动群众的智慧,是我国传统文化不可缺少的组成部分。而环保既是我国的一项基本政策,又是高校教育的一项重要工作。在这个背景下,如何将纸艺与环保教育有机融合,以提升学生的环境保护意识与创新能力,成为当前高校课程设计的新课题。文章通过对纸艺与环保教育相结合的高校课程设计和实践进行研究,探索了纸艺与环保教育相结合的方法。

基于新媒体教学法的高校课程与教学专业的课堂互动研究

新媒体的兴起给高校教学带来了独特的机遇,但新媒体教学法在实际应用中仍存在一些问题。文章分析基于新媒体教学法的高校课程与教学专业课堂互动的价值和问题,并提出有效策略,以有效应用新媒体教学法,提高高校课程与教学专业课堂的互动性。首先,文章提出新媒体教学法可提升学生参与度与主动性,拓展学习资源与信息获取渠道,增强课程内容的吸引力与实践性;然后,文章针对传统教学模式导致学生参与度不高、缺乏资源导致教学内容不丰富、方法单一导致课堂互动性不强、评价不足导致学生带动性较差四个方面,分析基于新媒体教学法的高校课程与教学专业课堂互动存在的问题;最后,为了解决这些问题,文章提出以下策略:创设情境,激发学生的学习兴趣;利用多媒体资源,丰富教学内容;融合线上线下教学,提高课堂互动性;建立有效评价机制,促进学生自主学习。文章还指出,利用多媒体资源丰富教学内容,能提升课堂的吸引力和实践性;融合线上线下教学提高课堂互动性,能促进师生之间的互动与合作学习;建立有效的评价机制促进学生自主学习,能强化教学效果,进一步改善高校课程与教学专业课堂的互动情况。

新时代高校课程思政育人策略探究——评《课程思政:一场深刻的改革》

高校担负着传承文化、推动社会进步和培育高素质人才的重任,这要求高校不仅要重视当代大学生的思政教育工作,还要将思政教育融于各个专业教学活动中,各类课程与思政教育同向同行,实现全方位育人。课程思政是高校思政教育课程体系建设的重要组成部分,《课程思政:一场深刻的改革》一书从课程思政理论探索出发,阐述了课程思政视域下思政课程建设、自然科学课程建设、人文社会科学课程建设、教师专业素养应对以及课程思政制度建设等,较为全面地体现了近些年来我国课程思政建设的研究和实践成效。该书在内容与写作上呈现如下几个特点。

新就业形态下以行业需求为导向的高校课程教学改革研究

新就业形态是一种伴随信息技术不断发展、公民消费质量与结构日益升级,通过现代网络技术升级而形成的一种不同于传统就业形式的新就业模式。信息技术的渗透与发展,对传统就业方式、就业结构、就业形态带来深刻的影响。为此,高校应以行业需求为导向,通过结合新就业形态的形成契机与分类,探究科学合理的教学改革思路,全面推进课程教学改革,提升人才培育的针对性。

高校课程思政教学评价指标体系构建研究

在中国特色社会主义进入新时代的背景下,高等教育迎来了重要发展机遇。面对这一历史性要求,我们需要深入探讨培养什么人、如何培养人及为谁培养人等问题。“课程思政”契合立德树人的核心理念。这一行动不仅是贯彻落实党的二十大精神的具体举措,更是促进全面执行并取得积极成效的重要途径。为提升课程思政品质,有必要集中优化课堂教学环节,在全面评估课程思政教学方面亟需加强和拓展工作力度,推动提升教学品质所带来的显著效果。构建与完善了高校课程思政教学评价体系,有助于提升对高校课程思政教学质量进行有效评估,促进不断提升优化。