深化高等工程教育改革培养复合型工程技术人才——关于工科学生开设“工程经济学”系列课程的总体构想

面向２１ 世纪，教改突出的特色就是将高等工程教育培养复合型人才放在首位。针对工科学生思维模式单一，欠缺经济管理知识，不能适应现代经济发展需要的现实，提出了工科学生课程体系改革新思路———开设“工程经济学”系列课程的总体构想及具体实施建议。

《华盛顿协议》与地方工科院校高等工程教育改革

随着全球经济的快速发展和我国经济发展所面临的高等工程教育高质量人才的短缺,我国的工程教育改革必将与国际接轨。而《华盛顿协议》提供了可资借鉴的标准与框架,成为提高我国高等工程教育质量的重要路径选择。对于地方工科院校而言,应以加入《华盛顿协议》为契机,以工程教育专业认证为指导,坚持自身发展特色,在提高质量的同时,缩短与国际标准间的差距,进一步探索地方工科院校高等工程教育发展的措施与路径。

合作教育:高等工程教育改革的一种国际趋势

Cooperative Education 译为“合作教育”或“产学合作教育”,指学校和工业企业合作共同为学生提供的职业技术教育。它始于1905年赫尔曼·施奈德在美国俄亥俄州辛辛那提大学创立的工程合作教育计划;在中学,始于1909年美国马萨诸塞州菲奇伯格市的一所中学与通用电气公司合作的教育计划。第二次世界大战后,美国联邦政府先后通过《乔治—巴登法》

地方普通高等工程教育改革与发展的十个趋势

据国家教委1993年公布的数据,全国现有工科类普通高校644所,其中国家教委所属12所(全部为本科),占1.9%,其他中央部委所属209所(其中151所为本科,58所为专科),占32.4%;地方所属423所(其中本科50所,专科373所),占65.7%。反映了地方普通高等工程教育是全国普通高等工程教育中一支重要的力量。因此。

浙江省地方高等工程教育改革和发展的思考

高等工程教育作为经济发展和科技进步的主要力量与支柱,在社会主义建设中具有特殊的地位和作用。据1993年统计,全国现有工科类普通高校644所,其中国家教委所属院校占1.9%,其他中央部委所属院校占32.4%,地方所属院校占65.7 %。这组数据充分说明,地方高等工程教育是高等工程教育中的一支不容忽视的重要力量。因此,研究地方高等工程教育的改革与发展,建立具有特色的地方高等工程教育体系,以适应区域经济迅速发展的需要,具有十分重要的意义。本文拟结合浙江省的有关情况,对地方高等工程教育的改革与发展作一粗浅探讨。1 地方高等工程教育的基本特性众所周知,高等工程教育具有两个显著的特点:一是以技术科学,更确切地说,以工程科学(例如工程力学、电工学、计算机科学、材料科学、信息科学等)为其主要的学科基础;二是面向工程应用,以培养能将科学技术转化为生产力的工程技术人才为己任。这两个特点决定了高等工程教育一些特殊要求:第一,要求工程人才的知识、技能和能力结构有一定的综合性,尤其是要求工程技术与科学(基础科学、人文社会科学等)、经济、管理的结合。第二,工程人才既要有扎实的理论基础,又要有独立分析、解决工程实际问题的能力。因此,在高等工程教育中必须坚持理论教育与工程训练并重的原则。

再谈新时代高等工程教育改革——以颠覆性技术为视角

颠覆性技术被视为“改变游戏规则”和“重塑未来格局”的革命性力量。通过梳理颠覆性技术的历史发展脉络,阐述了其在不同历史阶段的表现形式、特征及其带来的产业革命,通过颠覆性技术的案例分析指出其基于科学技术的新原理、新组合和新应用而开辟的全新技术轨道,新质生产力通过用好颠覆性技术以实现产业、模式、动能的跃迁式更新,进而实现颠覆性技术创新的产业化、市场化与结构化,最终完成社会生产力的转型升级。新质生产力背景下,颠覆性技术对高等工程教育提出了新的要求与挑战,通过建构一套高等工程教育及其人才培养的“双三螺旋”模型,以期为政府、企业和大学做好战略性设计与安排提供理论与实践指引,培养出更多的能够适应和引领颠覆性技术发展的创新实践人才。

城市发展新进程与高等工程教育改革--以宁波为例

城市发展与高等工程教育发展之间有着密切的关系。对于工业城市而言,这种关系体现得更为紧密:一方面城市的发展,为高等工程教育的发展提供物力、财力支持,决定着高等工程教育的发展规模、发展方向和发展层次;另一方面高等工程教育的发展,为城市的发展、功能的提升提供重要的人才、智力和技术支撑。本文以城市发展与高等工程教育的关系作为研究切入点,深入分析宁波城市现代化、国际化发展背景下高等工程教育的发展思路,总结了我校高等工程教育改革探索的经验。

人的全面发展与高等工程教育改革

马克思主义者所认同的未来社会的本质特征是:全体公民的全面自由的发展。用马克思的话说就是:全社会的每一位公民均“以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质”。这是历史唯物主义的逻辑性推论。它不仅是照亮未来的天才预测,也是走向未来的行动指南。一人的全面发展的学说,作为教育科学的重要原理。

世纪之交的高等工程教育若干改革问题浅谈

为了适应经济建设,科技进步、社会发展、国际竞争等多方面的需要,为了迎接21世纪的到来,我国高等工程教育改革已全面展开并取得了许多有益的成果。但在世纪之交的社会发展、科技进步等多方面挑战面前。

高等工程教育中的基础理论教育探讨

基础理论教育在高等工程教育中占有重要的地位,需要引起足够的重视。一方面,工程师需要具备扎实的理论基础;另一方面,高等工程教育需要加快完善继续工程教育环节。在高等工程教育中的基础理论教学中,应注重培养学生对基础理论灵活运用的能力,注重理论联系实际,注重把加强基础理论教学贯穿教育过程的始终。

德国高等工程教育对我国实施“卓越计划”的启示

"卓越计划"是我国高等工程教育改革的重要措施,对促进我国工程教育回归工程,提高工程人才培养质量具有重要的作用。本文阐述了德国高等工程教育"双元制"培养模式和高等工程教育改革的措施,分析了我国"卓越计划"第一个实施周期存在的主要问题,并提出下一阶段我国实施"卓越计划"的几点启示。

试论面向21世纪高等工程教育的思想

高等工程教育思想,直接关系到高等工程教育发展。因此,在研究面向21世纪高等工程教育改革这个大课题时,首先要树立正确的面向21世纪的高等工程教育思想。本文试从21世纪科学技术的发展和社会走向,以及由此提出的对高等工程教育人才的要求出发,谈一下笔者对此问题的初步看法。

中国高等工程教育研究会第二届二次理事会暨学术研讨会闭幕词

同志们:我们这次会议的第一阶段即将圆满结束了。会议听取了工程院朱高峰副院长、两院院士张光斗教授和工程院时铭显院士的报告,分组讨论了当前高等工程教育的体制改革,以及师资队伍建设等方面大家共同关心的热点问题。会议交流了各个地区和各个学校在当前开展工程教育的想法、看法和实践经验,同志们都反应,会议是成功的,收获是大的,

“新世纪广西高等教育教学改革工程”建设成效调查与分析

2002年以来,作为"质量工程"的孵化器,广西确立了1736个"新世纪教改工程"项目。经过7年的建设,"新世纪教改工程"建设在理论和实践改革上取得了显著成效,取得了一批标志性的教学改革成果。但同时也存在一些问题,如重立项轻建设、发展不平衡、培育力度不够,等等。为了更好地推进教学改革,为培育出高质量的教学改革项目提供有效的指导与借鉴,本论文采用分层随机抽样,对全区32所不同层次、不同类型高校建设情况进行了问卷调查,从中分析了其经验和存在问题的原因,并提出了建设性的建议。

中国高等工程教育研究会秘书处工作的汇报

1 关于组织发展工作自1995年10月武汉会议本届理事会建立以来,新发展了理事单位32个,减少了6个,净增加26个。至1998年10月,本研究会共有理事单位(团体会员)141个,其中高等工科院校106个,工业大企业17个,与高等工程教育直接有关的主管部门18个。

MIT的教育改革大讨论

近两年来,MIT为了总结、评价、改革以往25年的工程本科教育,着手准备为21世纪培育新型工程技术人才,在校内外掀起了持续两年的大调查、大讨论,席卷了教授、研究生、大学生和校友。其规模之大,讨论之深入,可谓盛况空前。去年5月又由本科教育院院长马格里特·L·A·麦克维卡尔召集有关行政负责人认真研究了本科教育的改革,并推出某些新的课程体系及新的教学活动方式,有些正在实施,有些还在进一步规划。这样大规模的工程教育改革的背景是什么?改革的重点是什么?它对我国高等工程教育改革能否借鉴?本文根据MIT校长保罗·格雷,大学本科教育院院长马格里特·麦克维卡尔,理学院院长盖尼·布朗,工学院副院长杰克·开尔布罗克,人文、社会科学院院长弗雷兰德尔等人的文章予以综述。

高等工业学校教育专题研究会在泉州召开

国家教委直属高等工业学校教育研究协作组第七次专题研究会于1990年11月12日至15日在我国著名侨乡泉州的华侨大学召开。会议由同济大学和华侨大学共同主持和承办,参加会议的代表共138人,其中校院长和司局长有51人。这是一次我国高等工程教育界的盛会。

国际通用工程师培养模式探索实践——以北航中法工程师学院为例

本文以北航中法工程师学院为例,系统分析、研究与实践了高等工程教育改革中的国际化精英人才培养模式。通过融合中法两国工程师培养教育,定位于国际通用工程师培养,坚持以学生为本、以融合为手段和国内外企业深度合作,构建适合于本土的国际教育平台,形成了我国多元化卓越工程师人才培养中的一种研究与实践模式。