解数学中文字语言转换类题型之思考——以2020-2022年高考卷为例

一、问题提出数学的学习过程是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程.数学教育家斯托利尔亚在《数学教育学》一书中提到,数学语言是在自然语言的基础上,在简化自然语言。

利用课本习题解09江苏高考卷（18）

每一年的高考题有很多都能从课本习题中找到源头，从而找到解决问题的方法，09江苏高考也不例外，本文以第18题为例说明．

从江苏高考卷看化学平衡常数的运用

运用化学平衡常数，从定量角度解读2010年江苏高考化学试卷第14题以及2013年江苏高考化学试卷第15题．从而有效解决运用化学平衡常数教学取代等效平衡教学的问题。

这段话中的“他们”指谁?——2007年上海高考卷A组第7题辨误

今年高考上海卷A组选择题第7题是这样的：慈禧曾说：“我本来是执定不同洋人破脸的，中间一段时期，因洋人欺负得太狠了，也不免有些动气。虽是没阻拦他们，始终总没叫他们十分尽意的胡闹。……我若由他们尽意的闹，难道一个使馆有攻不下来的道理？”慈禧所称的“他们”

例析江苏物理高考卷对中学物理教学的重要启示

高考卷由站在科技、文化前沿的专业知识专家和教育专家命题,他们将教育教学理念浓缩、融入到了每一道高考题.教师研究高考命题对中学教学有着最直接的引导作用.本文就近年来江苏高考物理试题进行分类、整理,提炼出对中学教学有指导意义的内容,以提高中学教学改革的有效性.

核心素养视角下高考化学实验题考点分析——以2016—2020年全国高考卷Ⅲ为例

随着新课改的实施,高中化学课程越来越注重学生化学学科核心素养的发展。化学实验不仅是化学学科核心素养的重要体现形式之一,也是高考化学必不可少的考查内容。采用统计分析法,通过对2016—2020年全国高考卷Ⅲ的化学实验部分考查内容进行统计,从化学学科核心素养的视角对化学实验试题的考点进行了分析,针对考点提出相关教学建议,希望对培养学生的核心素养有所帮助。

2019年全国高考卷Ⅲ第23题的推广及应用

2019年高考全国卷Ⅲ第23题(1):设x,y,z∈R,且x+y+z=1,求(x-1)^2+(y+1)^2+(z+1)^2的最小值.若以不等式方式呈现就是:设x,y,z∈R,且x+y+z=1,求证:(x-1)^2+(y+1)^2+(z+1)^2≥4/3.

核心素养视角下的高三解题教学研究——以2019年浙江数学高考卷第16题为例

随着高中数学课堂改革的不断深入,对数学核心素养的关注也更加广泛.数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析.那么在高三解题教学中如何落实核心素养呢?笔者以2019年浙江省高考第16题为例,设计了一节解题教学复习课,通过设置问题,铺设台阶,引导学生分析问题、解决问题,不断的提升学生的数学核心素养.下面是课堂简录及笔者的一些思考及体会,不当之处,请批评指正.

全国高考卷"化学与中华优秀传统文化"试题分析与备考策略

近几年全国高考卷化学试题中对传统文化的考查呈逐年递增的趋势.在分析近5年全国高考卷传统文化试题考情的基础上,从考查特点、试题对能力和素养的要求、解题思维模型、考查视角等角度进行归纳和梳理,并预测未来该类试题的考查趋势,希望对高中生化学传统文化的复习提供帮助.

2019年江苏数学高考卷与全国Ⅰ卷对比研究

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,对高考综合改革作出全面、系统的部署,明确要求推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决"一考定终身"的弊端.并确定上海、浙江为首批高考综合改革试点省市.

怎样撰写历史小论文——兼谈上海高考卷中的材料分析论证题

近年来,上海市高考改革的力度加大了,表现在历史试卷中则是出现了历史小论文题(也称'材料分析论证题').从2001年的'公开信'题(18分)到2002年的'上海巨变'题(23分),再到2003年的'中国近代化'题(30分),小论文题的分值在不断增加,试题的开放度也在不断加强,逐步成为完全意义上的历史小论文题.这一命题趋势,适应了上海市二期课改开展研究性学习的方向,势头不会逆转,只会增强.

用分类枚举法巧解2020年全国高考卷Ⅰ概率题

一、试题再现甲、乙、丙三位同学进行羽毛球比赛,约定赛制如下:累计负两场者被淘汰;比赛前抽签决定首先比赛的两人,另一人轮空;每场比赛的胜者与轮空者进行下一场比赛,负者下一场轮空,直至有一人被淘汰;当一人被淘汰后,剩余的两人继续比赛,直至其中一人被淘汰,另一人最终获胜,比赛结束.经抽签,甲、乙首先比赛,丙轮空.

对2020年高考卷挖掘与思考

高考卷往往具有高度的启发性,本文对2020年的数学高考试卷进行分析,对高考题中的考查的背景、目标、意义进行解剖,对其中某几个典型题目进行挖掘,希望对后面高三教学有一定的指导作用.

抓好阅读中的“否定”,助力高效备考——以2021~2022年全国高考卷为例

否定结构在英语文章中是比较常见的结构,和汉语类似,英文中的否定表达有不同的态度指向,有可能是强调观点,也有可能与观点相反,同时还存在一些隐藏的否定的表达混淆视听,干扰学生的理解,造成判断失误。同时,又因英汉语言表达习惯的不同,英文中的否定结构又有自己的规律和特点,譬如,部分否定、全部否定、虚拟语气等,这些都是学生阅读理解的难点,倘若被结合在长难句中,可想而知学生必定会有理解偏差,掉进命题者设置的陷阱之中。本文对2021~2022年高考全国卷中有关否定的表达进行了梳理,意在提升学生在解读这类表达时的阅读速度、理解能力和答题准确率。

对一道高考数学压轴题的几点思考——以2019年江苏数学高考卷第19题为例

历年来,高考数学题都是无数师生共同研究的对象.而在所有的高考数学题中,压轴题又起到了"震慑"全卷、举足轻重的作用.对于学生而言,解决高考数学压轴题能拓宽视野,提升思维,提高解题能力;对于教师而言,研究高考数学压轴题能促进自身发展,凸显教学重、难点.因此,无论是教师还是学生,都有必要研究高考压轴题.本文以2019年江苏数学高考卷第19题为例,谈谈解决本题的几点思考以及对教学的几点建议.

2020年高考卷Ⅰ圆锥曲线压轴题的巧解与推广

高考中的圆锥曲线试题,虽然呈现的形式是具体曲线、具体数据,但深入研究,往往蕴含有圆锥曲线的通性.下面,以2020年高考全国卷Ⅰ理科数学第20题(卷Ⅰ文科数学第21题)为例,分别用齐次化与二次曲线系方程予以巧解,并作一般化推广.

浅议新课标高考卷异同

高中数学知识的学习对学生日后的升学以及生活都有着深远的意义，为此，高中数学教师在积极的寻找提高学生学习能力的方式，而在其中，应用题的教学是难点。为了突破难点，本文针对新课程改革下高中数学河南、宁夏、山西、新疆、云南等省份---2012年文科数学与2013年文科数学考卷进行简要论述。

语篇衔接理论在高考英语“七选五”和教学中的应用--以2017-2020年全国英语高考卷Ⅰ为例

《普通高中英语课程标准》中从语言能力、语言知识、语言技能以及学习策略等方面都对语篇学习提出了要求。特别是语言技能对学生的理解性技能作出明确的要求:“学生要识别书面语篇中常见的指代和衔接关系,根据话语中的重复、解释、停顿等现象理解话语的意义等;”学习策略要求:“学生根据语篇中的核心词、代词等理解段落与句子之间的内在衔接,利用语篇衔接手段,有逻辑地组织信息等。”然而,学生在阅读时往往只依靠词汇和语法理解,很少利用语篇衔接手段推理猜测。但如果学生能够正确理解运用衔接手段,会较大地提高阅读理解能力。

语境·试题·教材——2021年全国高考卷文言文阅读解题方略

文言文阅读是高考语文的重点题型。如何做好文言文阅读题?《普通高中语文课程标准》中指出:“在理解语言时,能从多角度、多方面获得信息”“能依据多个信息来源”“能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联,推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序或方法”“能综合运用所学的知识”。这给笔者的启示是:做题需要多方联系。

会意与意会:诗歌鉴赏的基本路径——以2023年四套全国高考卷中的诗歌为例

“百感交集,一点麻烦,有谁能理解我?在千百年的茫茫黑夜中有谁呢?”爱尔兰著名作家乔伊斯在其杰作《为芬尼根守灵》中如是说。高考卷中的诗歌鉴赏题也包含着命题人引领学生理解先贤的尝试和探索,即引领师生走近诗的作者,亦即诗中的抒情主人公“我”。古典诗歌的主流是抒情言志,诗作常借用特定技巧、依据特定节奏和韵律、通过感性新鲜凝练的语言,形象地表达人们的情感或志向。