理解题意 辨明方向——2024年高考试题中关于概率与统计解答题的评析

高考概率与统计解答题逐渐成为高考数学的第三难题,综合考查逻辑推理能力和应用能力,同学们在这一类试题上往往失分较多。本文通过评析2024年高考数学试卷中的概率与统计解答题,归纳常考题型,促进同学们对概率与统计知识的深入理解和运用。

高考试题中数学模型的应用与推广

对高中数学建模在高考试题中的典型例子进行分析,探讨数学建模活动在新课程改革中呈现和体现的方法。结合数学知识的广度与深度,试题设计涉及了数学与不同学科的融合,旨在培养学生的综合应用能力、创新思维和解决实际问题的能力。

从“恢复疲劳”进入高考试题说起

高考语文考查“恢复疲劳”使用的合理性,显示了对学生关注社会实际的引导。“恢复疲劳”的使用,既是约定俗成的结果,也可据动宾结构内部的词义关系进行解释。语言的某些发展正是在对一些“成问题”现象的扬弃过程中逐渐实现的。源自古代传承而来的词语,应该重视其起始时的构词理据,不宜用现今的语义关系解释既往的固有构词。不少词语由于语义关系的特殊性,有时内部逻辑条理有欠明晰,需要仔细分析体会。

高考试题的价值引领:贯彻落实立德树人根本任务

高考是教育评价的重要“指挥棒”,高考试题是高考的“风向标”。高考试题的价值引领作用主要体现在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,遵循新时代党和国家的教育方针政策,通过科学把握立德树人科学内涵,深入挖掘时代主题和课程思政元素,积极引导学生德智体美劳全面发展。

大概念视野下的化学高考试题研究

大概念是当前学科教学的核心之一,也是高考评价体系中重要的考查要素之一。大概念为以真实情境为载体的高考试题的分析和解答提供了清晰的思维方向,理解和掌握大概念是解答化学高考试题的关键。化学教师在教学中要以大概念为教学目标,把基于大概念的教学作为发展学生化学学科核心素养的有力抓手。

以“能量-反应进程图”为情境的高考试题研究

新高考实施以来,很多省份的试题中出现了一种新的试题类型,这些试题以“能量-反应进程图”为情境,对反应历程、基元反应、活化能、键能、焓变等进行设问,突出考查学生的“理解与辨析”“分析与推测”等关键能力.本文以高考真题为例.研究此类试题的情境特点、考向特点和解题模型,并对试题进行大致的分类,以期对这一题型给出一个大致的“画像”.

透视高考选择题中物质结构元素周期律方面的考查——以2023年全国及各省高考试题为例

本文以2023年全国及各省的高考试题为例,对这类选择题进行归类分析,探究题型特点及考查知识点的落脚点,以供高考备考及平时教学参考.一、注重学科基础,考查关键能力,引导依标教学考查知识点由原子结构依元素周期律、元素周期表进行元素的推断;微粒半径大小的比较方法;根据原子结构进行元素种类推断;根据物质性质进行元素种类的推断;“位构性”关系理解及应用;化学键与物质类别关系的判断等.

素养导向的语文高考试题的审题思维

素养导向的高考试题由解答试题转向了解决问题,解决问题的前提是发现需要回答的潜藏问题,发现潜藏问题则需要对试题所给出的题干进行审题,审题需要借助一定的方法。本文以2023年全国高考试题为例,提炼了六种审题思维方法,并以这六种审题思维方法为依据对教育考试院提供的全国高考试题的答案进行检视,同时补充完善了部分试题的答案。

基于学科核心素养的化学高考试题分析——以2021年高考全国卷化学试题第28题为例

本文主要根据化学学科核心素养对2021年高考全国卷理综甲、乙卷化学第28题的内容分布、出题意图、命题特点、素养体现以及备考策略等方面进行阐述,而高考试题的素养考查紧紧围绕立德树人的根本任务,积极引导中学教学要遵循教育教学规律,促进学生学科素养和关键能力的形成与深化,为国家和社会培养出具备高素质和国际视野的创新型人才,旨在为高中教师提供教学建议和备考策略,着力提升学生的学科思维,培养化学核心素养,为社会进步和国家发展做出贡献,促进高考与课程改革之间的良性互动。

语文新高考试题与新课标的一致性研究

高中语文课程标准是编写高中语文教材和指导教学的依据,也是高考命题的依据。语文高考依据课程标准突出语文知识运用能力的考核,重视学生语文核心素养的考核,因而在语文教学中应注重学生语文学习兴趣的培养和启发,关注高考命题趋势,进而细读课标,明晰考点,培养学生适应新高考要求的能力。

地理实践力在高考试题中的考查分析与备考建议——以2023年浙江卷为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出“地理实践力素养指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力”。地理实践活动是学生地理实践力意志品质与行动能力的培养手段、表现与评价载体、培育目的。

高考试题聚焦“地理环境的差异性”的分析与思考——以“山地垂直带谱中森林带特殊分布原因”探究为例

一、高考聚焦“地理环境的差异性”的试题设计基于连续两年“5+3”高考新模式后的高三教学经验和最近五年全国各地高考试题研究,发现“地理环境的差异性”是江苏省乃至全国多个省份高考命题和考查的重点。2018年该考点在各省区考查重视度较低,表现为全国各地公布的9份高考试题,其中仅4份对“地理环境的差异性”有考查。但接下来四年各地考查重视度明显升高,尤其是2020年,全国各地公布的10份高考题中有9份考查了“地理环境的差异性”。江苏省高考对这一考点尤为重视,除2019年外,其余四年高考均考查了这一知识点(表1)。

地理高考试题融合优秀传统文化的分析及教学建议——以2022—2023年高考试题为例

一、研究综述中国优秀传统文化是中华民族在长久的改造自然、改造社会、改造自身的实践活动中创造并不断传承发展的,是具有鲜明的中华民族特色、博大精深的思想内涵和优良传统的文化[1]。在中华民族源远流长的历史长河里,先民在生产生活实践中创造了绚烂多姿。

关于地方时6时太阳方位的讨论——以2023年山东高考试题为例

2023年山东高考地理卷的地球运动试题中关于太阳正东方位对应时间的话题引起热议。本文首先对该组试题进行详解与评析,然后对“地方时6时太阳位于正东方位”观点进行质疑、验证,并进行原理剖析,总结出地方时6时太阳方位规律和太阳正东方位的时间规律。最后,针对典型谬误试题进行纠错,并提出了教学建议。

硫及其化合物在高考中的考查方式——以2024高考试题为例

硫及其化合物是中学化学中元素化合物知识的重要组成部分,也是历年高考的重点内容.为更好地掌握这部分知识,笔者结合2024年高考试题分析硫及其化合物在高考中的典型考查方式,希望对同学们的复习备考有所裨益.

“物质结构与性质”模块在新高考中的考查方式分析——以2023年新高考试题为例

“物质结构与性质”是高中化学选择性必修部分的重要模块,也是高考考查的重点内容.本模块重点从原子、分子水平上认识构成物质的规律,以微粒之间不同的作用力为线索,侧重研究不同类型物质的有关性质,进一步丰富学生物质结构的知识,提高学生分析问题和解决问题的能力.本文结合2023年高考真题分析本模块在新高考中的主要考查方式,供广大师生参考借鉴.

《物质结构与性质》模块在新高考中的考查方式——以2024高考试题为例

本文结合2024年新高考真题分析该模块在新高考中的主要考查方式,供广大师生参考。一、与必修“物质结构、元素周期律”部分融合考查“物质结构、元素周期律”部分内容是高考的热点,新高考试题有一个很明显的共同特征就是将?物质结构与性质?模块的核心知识与必修“物质结构、元素周期律”相关知识融合考查,重点考查基态原子核外电子排布、第一电离能、电负性、价层电子对互斥理论、杂化轨道理论、分子的结构与性质、化学键、配位键、对角线规则等核心知识。

素养立意的高考试题管窥

素养立意试题的特征是以检测学生的核心素养为旨归,指向问题的解决,具有综合性、情境性、开放性等特点。素养立意的试题有利于学生思维的打开,有利于学生体会知识的应用性,体现学科价值,有利于引导学生活学迁移,避免死记硬背、机械刷题。

高考试题中历史解释素养考查的新变化及教学启示

历史解释素养一直以来是对学生历史学科能力考查的重点,目前对于历史解释素养的考查呈现出新变化.本文以近年各省高考历史试题为研究对象,系统分析近年高考历史试题中对历史解释素养考查的变化趋势,让高中历史教师基于此文对变化趋势的分析,增强自身对历史解释素养的把握能力,为学生提供相应的教学参考,同时也让历史解释素养的培育落到实处,以期促进现代经济社会教育的改革.

地理情境试题分析框架下的高考试题透视及教学启示——基于“情境类型学”模型

随着新高考、新课程的推进,情境在学业质量评价、课程内容改革中的重要性逐渐凸显。本文基于“情境类型学”模型,从辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度,建构高考地理试题情境分析框架,并以2023年全国乙卷第4~5题为例,利用该分析框架对试题进行测评。测评结果验证了该分析框架的科学性和试题情境的考查特点。基于试题情境分析结果和教学实践,本文得出如下教学启示:创设多种情境教学模式,落实核心素养培育;丰富学生多种情境体验,培养情境迁移能力;试题命制注重情境创设,加强情境设计的适切性。