高职院校创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式构建研究

现阶段创新创业教育逐渐形成由微观到宏观层次的“思创融合”“专创融合”“科创融合”“产教融合”的多元融合创新驱动发展态势。在参照多元融合中涉及的价值链、人才链、创新链以及教育链“四链”衔接逻辑机理的基础上,借鉴协同共生及“三螺旋”理论,通过引进政府作为参与主体以及政策链为保障机制,提出以高职院校为核心主体的创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式。分别从组织模式的共生理论视角、耦合理论视角、系统要素视角对该模式的内涵进行诠释,并总结出该模式的五种运行形态:单螺旋组织内连续共生模式、双螺旋组织内外点共生模式、双螺旋组织内外间歇共生模式、双螺旋组织内外连续共生模式与三螺旋组织内外一体化共生模式。

酒店管理与数字化运营专业“三链融合”育人模式存在的问题及优化路径

酒店管理与数字化专业正积极将教育链、产业链、创新链“三链融合”的育人模式融入人才培养中,但在实践过程中,教育链与产业链的衔接度、产业链与创新链耦合度、创新链与教育链的递进关系上还存在诸多问题。提出通过建设专业群以衔接产业群、重构课程体系及改革考核方案、关注创新创业及实施分类育人三方面的建议,以期不断优化“三链融合”的育人模式。

智慧教育视域下高职院校“三全四课五育”融合创新育人模式探索

聚焦智慧教育视域下,探索高职院校的育人模式。创新“三全育人、四课联动、五育并举”价值引领下的智慧育人新理念。创立“多方联动,持续推进”的智慧教育新机制,涵盖组织、管理、服务和激励机制的创新。创建“数、智、网”赋能,融合创新的智慧教学新模式,包括创立优质课程资源库、助力教师精准育人、带动学生泛在学习、提升学情系统分析以及实现学生全面发展评价。为高职院校智慧教育的发展提供有效参考和借鉴。

高职院校“三全三自三导”综合育人模式的研究与实践

针对高职学生自主管理能力较差、学习效果不尽如人意等现状,在“三全育人”新格局下,北京工业职业技术学院机电工程学院制定并实施“新起航工程”进行育人模式改革,经过几年的实践应用,形成了“三全(全员、全方位、全过程)、三自(自我服务、自我管理、自我发展)、三导(成长导师、专业导师、职业导师)”的综合育人模式,教育教学成果显著,具有借鉴与推广价值。

高职院校药品生物技术专业“三双融合”课程思政建设模式构建与实践

依据教育部颁布的相关文件对高职院校思想政治工作以及课程思政工作提出的要求,针对高职专业课堂课程思政存在的顶层设计不足等问题,以药品生物技术专业为例,总结和分析“三双融合”的课程思政模式的建设过程和具体做法,以期从专业角度完成课程思政的体系建设,为逐步实现专业课堂的全员育人、全程育人、全方位育人提供一些思路。

产教融合视域下高职学前教育专业校企协同育人模式探究

近年来,随着经济的快速发展,社会对于高素质人才的需求不断增加。高职学前教育专业,作为培育学前教育领域人才的重要途径之一,既承载着市场需求的期望,也面临着提升人才培养质量的挑战。在此背景下,校企合作成为推动高职学前教育专业人才培养的重要抓手。产教融合,作为校企合作的核心方式,对高职学前教育专业校企协同育人具有深远影响。本文基于产教融合的视角,深入剖析产教融合与高职学前教育专业校企协同育人的内在联系,探寻产教融合视域下高职学前教育专业校企协同育人的新动向,并据此构建出一套行之有效的产教融合视域下高职学前教育专业校企协同育人模式,以供业界参考。

产教融合视阈下高职财经商贸类专业育人模式构建

产教融合作为职业教育改革新模式,正逐渐成为职业教育高质量发展的必由之路。当前,高职院校财经商贸类专业人才需求由单一技能需求向知识结构复合、能力结构多元化等能力与素养要求转变,因此新时期高职院校财经商贸类专业育人模式需要统筹产教融合,深化协同育人;通过完善顶层设计,强化制度供给并积极探索办学主体多元化,着眼基层一线,突出强项优势,实现产教平台共建化的创新道路。

“一引领一依托两融合三赋能育人模式”探索与实践——以广东机电职业技术学院外语商务学院党总支品牌建设为例

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是习近平总书记始终高度重视和关心的问题,也是我国高校办学治校的首要问题。“三全育人”是对高校育人现实问题的有力回应,是加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一。本文通过介绍广东机电职业技术学院外语商务学院党建品牌建设经验和做法,提出“一引领一依托两融合三赋能育人模式”,以期促进高校育人工作的全面高质量发展。

“三全育人”视角下高职院校“课程思政”与“思政课程”协同模式研究

自2016年课程思政拉开序幕,各高职院校稳步探索课程思政与思政课程协同育人模式,涉及学生活动、教育教学、党建引领、主题教育、平安校园多个方面。但是,高职院校目前仍面临着育人效果不足、未能形成育人合力的问题。基于此,文章简要探讨了“课程思政”与“思政课程”协同育人关系,并针对性提出了协同育人模式,为相关教育者提供参考,优化育人效果。

高职院校“专创融合”育人模式的探索与研究

高职院校作为培养实用型人才的重要阵地,其教育模式的创新一直备受关注。近年来,“专创融合”育人模式逐渐崭露头角,为高职院校培养更具创新能力和综合素质的人才提供了新的路径。在此背景下,我们将探索和研究这一引人注目的育人模式。

黄炎培职业教育人才观下新商科人才“三链融合”培养模式研究

以黄炎培职业教育人才观在“产教融合”和“三创教育”方面的论述为指导,立足福州都市圈,结合电子商务专业群人才供需现状,探索“三链融合”“三场联动”“产业学院”等现代职业教育模式,建立新商科人才供给侧改革理论框架,进而构建高职院校新商科人才“三链融合”培养模型。

产教融合视域下高职学前教育专业校企协同育人模式

产教融合是指产业和教育相互融合、合作发展的一种模式。在产教融合视域下,高职学前教育专业也开始 在教学模式上进行创新和改革。校企协同育人是一种典型的教学模式,这种模式不仅能丰富教学资源,给学生创设更多 自主锻炼的机会,而且能促进高职学前教育专业学生素质和能力的发展。因此,本文立足产教融合视域,针对高职学前 教育专业校企协同育人模式展开讨论与分析,并提出了一些有效的教学措施,希望可以给高职学前教育专业教育工作中 提供一定的借鉴价值。

高职思政课多维度融合育人模式探索与实践

近些年,高等教育逐步由精英教育转变为大众教育,为人才培养提供了更多的空间。高职院校作为高等教育的主体,需要切实发挥自身的作用,为国家输送高质量的应用型人才,只有这样才能助力我国实现可持续发展的目标。然而在实践中不难发现,大部分高职院校在人才专业能力培养方面较为出众,但忽略了思政教育的重要性,存在思政教育质量不佳、手段落后等问题。面对这种情况,高职院校应当立足于人才培养的需要,积极促进思政教育的革新与优化,为学生打造多维度融合的育人模式,这样不仅可以让学生在和谐的教育环境中进行学习,还可以让高职院校形成大思政教育格局,有利于实现对学生的全方位培养。本文将以高职思政课作为研究对象,针对多维度融合育人模式的相关内容展开探讨,旨在助力高职院校打造完善的育人模式,为社会输送思想水平高、政治立场坚定的优质人才。

“三全育人”视域下医学高职院校学生系部“共同体”育人模式研究——以黔南民族医学高等专科学校药学系为例

“三全育人”共同体育人模式是一种多领域、内涵式、可持续的长期发展模式,有利于落实立德树人根本任务,培养德才兼备的高素质人才。为构建“三全育人”共同体育人模式,医学高职院校应以教师为主导构建“全员共同体”育人模式,以立德树人为主线构建贯穿三年的全过程育人模式,围绕院系特色文化构建全方位育人模式,实施德智体美劳全面教育,打造院系专业特色文化。

“三全育人”理念下高职院校校园文化育人模式创新研究

“三全育人”理念下高职院校校园文化育人模式创新符合技能型人才持续发展的需要、学校内涵式发展的需要以及社会对技能型人才综合素质的需要。高职院校应在顶层设计和高瞻远瞩中深度剖析“三全育人”理念的基本要求,逐步完善文化管理制度,实现全员文化育人;应建立文化课程体系,实现全过程文化育人;应主动整合优质文化资源,实现全方位文化育人。在多措并举中营造健康向上的校园文化氛围,保障最佳的校园文化育人质量及水平,为社会输送德才兼备的优秀时代新人。

高职院校产教融合创新创业人才培养模式研究——以现代物流管理专业为例

本文以现代物流管理专业为例,探索产教融合背景下创新创业人才培养模式及其实践,在分析物流管理专业群人才需求和创新创业能力培养的基础上,总结了物流管理专业产教融合创新创业人才培养的具体模式,并从产教融合探索、课程体系构建、教学改革、教师团队建设四个方面分析了物流管理专业产教融合创新创业人才培养的改革与实践,以供行业参考。

高职“三分融合”精准心理育人服务模式的构建——基于“三全育人”视角

通过对湖南省745名高职学生调查发现,高职院校存在生源质量结构性问题和心理育人服务供需错位的情况。高职“三分融合”精准心理育人服务模式,基于贯彻“三全育人”理念,从师资分层、学生分类、服务分段的“三分”和育人理念、途径、目标、内容的“融合”两方面精心设计。该模式提出了转“教育”为“服务”的理念,顶层设计转“分散”为“整体”,特色创新转“完成”为“成效”,考核方式转“质性”为“量化”。

高等职业教育三阶段订单式育人模式研究与实践

职业教育产教深度融合视域下,创新“2+0.5+0.5”三阶段校企双元育人模式能有效解决当前高等职业院校学生技术技能社会适应性问题。通过几年的实践,三阶段订单式培养模式在人才培养方案修订、课程体系重构、校企双导师制、实践环节顶层设计、学生实训手册编制等各个育人环节上都由校企携手完成,实现了企业全过程参与人才培养。通过此模式培养出的学生符合新时代对高职人才的需求,能充分满足企业对高职人才的期望值。

“三链”协同融合的设计创新实践育人模式与实现路径——以湖南科技大学建筑与艺术设计学院设计实践教学为例

教育链、产业链、创新链有机衔接,协同融合,为高校开展人才培养模式改革、实现“产学研用”协同融合、培养创新型应用人才提供了新的模式和路径。基于“三链”协同融合的视角,结合湖南科技大学建筑与艺术设计学院学科专业特点和人才培养模式改革,探讨适应产业价值链环节上的综合设计创新人才需求,以“融合创新”为特征的设计教育能力范式、“课程、项目、竞赛、展览、活动”五位一体的设计实践教学模式,以及“产学研用”协同融合的多维设计实践平台建构,为建设产学研用协同融合的育人格局提供借鉴。

高职院校心理健康教育工作创新模式研究--基于“三全育人”动态链

心理健康教育是增强学生心理素质、落实立德树人的重要手段。当前高职院校心理健康教育存在着学校主体意识淡薄、内容缺乏针对性、方法缺乏整体性等问题。因此,在“三全育人”的视野中,应借助校内外工作人员参与健全相关的体系,运用各种渠道来开展全方位的学生心理健康教育工作,这对于高职院校心理健康教育创新型育人体系的建设有着重要的指导意义。文章分析了高职院校心理健康教育现状,并提出重视、营造良好的教育环境,全过程育人、在不同阶段融入心理健康教育等“三全育人”模式下高职心理健康教育的开展策略。