基于人工智能的高职应用写作课程教学策略研究

应用写作是高职院校中开设的一门重要的公共课程,其主要教学内容是帮助学生掌握主要的应用文的书写格式、方法和技巧,进一步提升学生的职业素养,这对学生未来的职业发展有重要的意义。但应用写作需要学生规范化、程式化地掌握写作方法,对部分学生来说难度较大,而从学校角度来说对这门课程的重视程度存在不足,教师也缺乏教学创新,导致应用写作课程长期处于“教师难教,学生厌学”的不利局面。因此,如何有效解决当前高职院校应用写作课程教学中存在的问题,进而提升教学的有效性成为应用写作课程亟待解决的问题。随着教育信息化的发展,人工智能技术正在广泛、深入地影响教育教学,并逐渐成为教育领域中不可缺少的工具,尤其是在职业教育中的应用促进了职业教育高效、个性化发展,因此在高职应用写作课程教学中可以尝试应用人工智能技术,以解决当前应用写作教学中存在的问题,优化课程教学效果。

项目教学法在高职应用写作课程教学中的优势

在高职应用写作课程中采用项目教学法是一种全新的教学理念。这一方法能够紧密结合学生日后的生活和工作需要,将课程内容分解为一个个项目任务,采用任务驱动的教学模式来安排课程教学过程。项目教学法的优势是,强调以学生为主体并参与教学中来,将实践环节引入了课程教学过程之中,强调"教、学、做"三者有机结合,使学生能够理论联系实际,从而提高学生实践能力。

“项目驱动教学法”在高职应用写作课程教学中的应用研究

应用文写作课是高职教育中的基础课程之一，作为一项基本能力，应用文写作对高职生更是至关重要。但如何让应用文写作课程更好地配合高职教育，一直是高职院校写作教师的研究方向。通过不断地试验与研究，教研室同仁在应用文写作课程的教学中试用“项目驱动教学法”并取得很好的教学效果。

高职应用写作课程教学中项目教学法的运用研究

分析项目教学法的内涵及高职应用文写作课程教学中运用项目教学法的必要性，从六个基本教学环节对高职应用写作课程教学中环节项目教学法的运用进行探讨，并指出其中需要注意的方面，以有助于改变现在的教学现状，优化教学效果。

高职应用写作课程教学方法与实践研究

应用文自古及今都是科技发展、生产生活、社会交往以及信息传递中使用的重要交流工具。目前,许多高职院校都将应用写作列为公共基础课程,以期望突出高职教育的办学特色、提高大学生的语文写作能力、更好地培养高级技术型应用人才。随着社会不断的发展进步,人们交往的频率日益增强,应用文在社会各行各业愈来愈受到人们的重视。多年来,应用写作教学经过不断地改革和创新取得了一定的成果,但仍存在课程设置呆板、教师教授费劲、学生学习乏味、教学效果不甚理想等诸多问题。本文以我院应用写作课程为例,阐述了在教学改革和实践中的一些创新教学环节。

'大数据热'背景下高职应用写作课程教学的'冷思考'

'大数据热'给高职应用写作课程教学改革提供了新的机遇,也在教学资源、教学工具、教学反馈等方面提出了新的挑战.面对教学新问题,展开冷静的思考与分析并进而探索出可行性解决策略与措施,正变得越来越显重要.

高职应用写作课程教学现状与对策

通过实地调查应用写作课程教学现状,针对教学＂低效＂问题给出相关教学对策。

高职应用写作课程教学研究与实践——基于思维能力训练的项目化设计

在高职应用写作课程教学过程中,借助项目化教学设计,以学生为行为主体,兼顾教师主导作用,结合大数据和现代信息手段,将提高学生的写作思维能力与能够撰写出较为规范的常用应用文书放在一致高度,将科学思维路径的指导视为写作任务完成的前提和基础,突出思维能力训练的重要性,将"授人以渔"落到实处,虽然任重而道远,却既是时代的要求,也是提高教学效果的一条可行之道。

高职应用写作课程教学的优化策略

结合实际就基于能力培养的高职应用写作课程教学的优化问题进行了探讨,优化策略包括:搞好课堂设计,增强理论教学的有效性;注重三个结合,突出写作练习的针对性;强化教学反馈,张扬学习结果的激励作用。

中高职应用写作课程教学衔接途径研究

开展中职与高职的课程衔接工作，是实现职业教育内部衔接的重要内容。要实现《应用写作》课程教学的有效衔接，必须结合该课程的特点，分析影响中高职课程教学衔接的主要因素，科学确定人才培养定位，明确中职与高职阶段的课程目标，统一编写相关教材，优化课程设计与开发，加强师资队伍建设和教学督导工作，加大教学投入与教学改革力度。

职业导向下高职应用写作课程教学改革探索

《应用文写作》是高职院校的一门公共课，但由于教材、教师等各方面的原因．大多数学生都没有引起重视。然而在现实生活中，用人单位却非常重视毕业生语言表达和写作技能的水平。提高高职学生的应用写作学习兴趣，增强他们的应用写作能力，是提升高职学生职业竞争力的有效途径。

基于职业能力培养的高职应用写作课程教学改革分析

职业能力培养在高职应用写作课程教学中极其重要,特别是高等职业教学的重心是培养学生的实践能力,故教师需要创设优质的教学情境,鼓励学生结合特定的写作情境进行体验与感知,在提高自身写作能力的过程中养成良好写作习惯。因此,教师需要加强对学生的职业能力培养,通过细化应用写作教学内容,创新教学模式,进一步培养学生的应用文写作能力。基于此,文章就职业能力培养的高职应用写作课程教学改革措施进行了分析。

网络环境下高职应用写作课程教学模式探究

在高职院校开设应用写作课程,不仅培养和提高了学生的应用写作能力,同时还提高了学生在理论、思辨、判断、运筹和审美等方面的综合素质。为了增强该门课程的实践性、提高学生的实际写作技能,在应用写作课程教学中充分利用网络平台及多种媒体技术,积极创设基于工作过程的教学模式,设计基于网络环境下的"工作情境任务导引七步法",采用先进教学方法和手段,整合应用写作的知识理论与实践,培养学生的实际写作技能。

关于高职应用写作课程教学方法的探索

应用写作是一门综合性和实践性很强的课程,是高职教育中的重要组成部分。应用写作教学不仅要注重理论知识的讲授,更要注重学生写作能力的培养。通过对应用写作课程教学方法的不断探索,按需施教,深入浅出的进行引导性教学,帮助学生更好地掌握应用写作知识和技能,逐步提升他们的人文素养。

高职应用写作课程教学改革初探

针对高职应用写作课程教学的实践，探讨了突破现有教学模式的局限性，开发和利用校内外课程资源，创新教学模式，把真实的工作任务引进应用写作课程质量评价标准的改革方法。

浅析“例文式”教学模式在高职应用写作课程教学中的应用

应用写作是高职院校普遍开设的一门公共基础课,旨在锻炼学生的写作能力,为学生步入社会、走上工作岗位奠定写作基础。然而,由于应用写作课程的教学内容具有繁复、抽象的特性,不利于学生学习、认识、理解和掌握,"例文式"教学模式是展开教学过程最佳选择。

高职应用写作课程教学情况调查研究

应用写作是高职教育的必修课程,也是学生走入社会必须掌握的一项基本技能。但应用写作的校内教育存在不被重视、缺乏创新成果的现状,其中一个很重要的原因就是学生积极性不高,教师改革创新欠缺。论文从高职应用写作的主体——学生入手进行调查,深入分析应用写作教学困境和误区,并提出关于教学改革途径和方法的若干建议。

混合式教学模式在高职“应用文写作”课程中的探索与实践

混合式教学模式作为“互联网+”时代高职教育改革的应然选择,对教学设计必然产生重要影响。结合当前“应用文写作”教学中存在的问题,分析混合式教学模式在高职“应用文写作”课程中实行的必要性,并以中山火炬职业技术学院为例,从整体设计思路、具体实践路径两方面分析混合式教学模式在高职“应用文写作”课程中的应用实践,并进行教学实践效果反思与探讨。

课程思政融入高职院校应用文写作课程教学路径探析

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,要将课程思政有机融入课堂教学的全过程,不断提升教师课程思政的能力。应用文写作是高职院校的公共基础课程,是应用性和实践性较强的一门课程,具备实用性、人文性和工具性,是高职院校落实立德树人根本任务的重要体现。应用文写作除了培养学生的写作能力外,还需要有效融入思政元素,才能真正提升应用文写作教学质量,充分发挥其育人功能。

高职遥感技术与应用课程思政教学改革实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。在明确课程思政目标、课程思政教学成效的基础上,结合教学实践,探索了遥感技术与应用课程思政教学方法选择、课堂教学实施及教学效果考核工作的路径。结果表明,依托智能教学平台,采用理论教学法、案例教学法、理实一体教学法等方法,开展线上线下混合式教学并从多角度考察、保障课程思政育人的“输入”“输出”效果,实现了遥感技术与应用课程的专业育人目标和思政育人目标。