欠发达地区中高职衔接高职阶段管理问题研究

分析欠发达地区中高职衔接高职阶段出现的管理方面问题及其原因,提出从思想认识、学生管理、教学管理等方面来解决。

技师学院中高职阶段数学课程的衔接探讨

技师学院发展的历史较短,中高职阶段数学课程的衔接存在一定的问题,这已经影响了数学课程的教学效果。文章从生源结构、学生心理与教学过程等角度对中高职阶段的数学教学现状进行了比较,阐述了它们在教学内容、教学方法、学习方法与心理上的脱节问题,提出了课程衔接的原则以及在课程内容、教学方法、学习方法与学习心理等方面的相关措施。

母语在英语教学中的正负迁移——以高职阶段英语习得为例

汉语与英语分属不同语系,中国的英语学习者受母语影响比较严重。因此,在英语学习中存在正向迁移和负向迁移双方面的影响。结合高职阶段英语的习得,从语音词汇、语法和文化及语言习惯四个方面对母语在英语学习中的正负迁移进行了分析。以期运用好这些迁移规律,使母语最大限度地促进英语的学习。

高职阶段的中高职贯通学生管理设想——以上海农林职业技术学院为例

中高职贯通学生由于学习背景、培养方式不同于普通高职生,升入高职后呈现出了一些鲜明的特点。高职阶段的学生管理工作者需要了解分析这些特点,应对管理工作面临的新挑战,抓住高职阶段中高职贯通学生管理工作的特殊性,探索出有针对性的适合中高职贯通学生的管理方式。

三二分段模式下高职阶段服装效果图的教学方法探讨

三二分段模式下高职阶段服装效果图的教学,要培养学生由二维平面款式图转化为三维着装效果图的创作能力,培养学生综合运用色彩工具表现服装面料、质感、色彩、图案的能力,培养学生形成个人风格的能力。

贯通项目高职阶段新生适应状况比较研究

2018年底,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》强调了职业教育与普通教育的同等重要地位。2015年,北京市启动高端技术技能人才贯通培养项目。目前,该项目第一批学生已转入高职教育阶段,面临未成年人到成年人的阶段转换和中职到高职的环境转换带来的适应性问题。通过对北京财贸职业学院、北京电子科技职业学院、北京工业职业技术学院学生的抽样调查和数据分析,剖析当前贯通项目高职阶段新生的适应状况,并提出相应的对策建议。

烹饪专业中高职衔接高职阶段实践教学的研究

针对职业教育而言,中、高职属于同源教育,只在教学内容和体系方面存在不同。这种课程内容的差异性容易在二者衔接时出现不顺畅的问题,影响学生深度学习效果。为此,本文针对烹饪专业中高职衔接存在的主要问题,提出中高职衔接高职阶段的实践教学体系的重构建议,并针对具体实施进行论述,以期为烹饪专业教育工作者提供理论的参考。

高职阶段学生核心素养内涵的构建

自2016年《中国学生发展核心素养》颁布以来,核心素养已经成为教育界的研究热点和推进教育改革的逻辑基点。因高职教育直接为社会输送各种职业人才,有其自身的特殊性,学生的职业素养一定程度上可以说就是高职学生的核心素养,因此核心素养的研究更应得到高职教育的重视。本文以《中国学生发展核心素养》为依据,在深入分析影响高职阶段核心素养构建的因素的基础上,对高职阶段学生应具备的核心素养进行了尝试性构建,这是在现代学徒制背景下培养高职学生职业素养的前提和基础。

中高职烹饪专业衔接高职阶段课程改革的成功尝试

中职烹饪专业学生进入高职学习,在江苏已跨入第十个年头,如何做好中高职之间的衔接已成为近几年高职院校研究的重要课题。南京旅游职业学院烹饪专业在人才培养方案的制定和实施中已进行了大胆的尝试,在核心课程的设置中通过多种活动的过程评价与阶段考核的结合,重点放在学生的动手能力、组织策划能力和创新能力方面,与中职学校的课程设置形成了很好的衔接。

三二连读高职阶段微生物学检验实验教学改革及意义

针对三二连读高职阶段的学生特点,在微生物学检验实验教学中,结合全国技能大赛的要求,加强实验基本技能训练,同时改革实验教学设计,开设应用性和验证性实验,对学生进一步巩固理论知识、提高动手能力和创新意识具有重要作用。

高职阶段足球训练的理念与人才培养路径初探

在推进教育教学体制改革的过程中,体育教学备受关注,传统的育人模式严重影响了体育教学活动的顺利开展以及改革,不利于体育人才的正确培养。在新的时代背景下,许多学校调整教育教学策略及思路,逐步发展学生的综合素养,以学生为中心,始终坚持以人为本、德育为先的育人理念,采取创造性的教学策略,在指导和鼓励学生的过程中为学生的全面成长及发展保驾护航。足球训练是体育教育教学中的重要组成部分,对推进教育改革实现学生的全面成长有非常关键的影响。教师需要将理论分析与实践研究融为一体,深入剖析不同阶段足球训练的重点以及难点,了解不同人才培养模式的相关要求,再指导学生鼓励学生的过程中探索出一条全新的人才培养路径,以此来更好地践行新的育人理念。对于高职阶段的足球训练来说,训练理念的创新以及人才培养较为复杂,这一点对教师以及学校是一个较大的挑战。

中高职贯通学生高职阶段人际交往问题研究

2017年,上海市开通中高职贯通的中等职业院校增加至52所,招生计划总数7400名左右,较2016年增加约1400名。而在中职步入高职阶段的过程中,如何适应新校园、如何处理与自己升学方式不同同学之间的人际关系是中高职贯通生学生们将会面临的问题。步入大学之后,学生"自主管理"的理念逐渐加强,学生在学校事务中的工作内容增加。在初入大学的时光中,学生面对这一系列变化大多难以快速适应。本文就中高职贯通学生升学过渡期的人际交往问题,从培养模式、现存问题、影响因素及对策进行分析研究。

“五年一贯制”培养模式下高职阶段思想政治课程教学的研究

江苏省自1984年率先进行了“五年一贯制”高等职业教育试点工作,35年来已走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路,为构建现代职业教育体系发展模式,培养应用型人才做出了积极贡献。本文主要研究“五年一贯制”培养模式下高职阶段思想政治课程教学。

贯通模式下高职阶段英语教学的问题及对策

七年制高本贯通培养项目是教委响应国家大力发展职业教育的号召,探索培养高端职业技能人才开创的新途径。英语作为通用平台课程,课程设置横跨贯通中、高、本科三个阶段。文章试图分析贯通模式下的中高职阶段英语教学中存在的若干问题,探讨相关对策,如重视德育教育、注重过程性评价、选择合适的教材、实施分层教学、组织学生参加英语等级水平测试、利用多种媒介形式开创多种师生互动模式等,从而更有效地提高英语教学效果,为学生后期进入本科阶段的英语学习做好准备。

沉浸式英语语言教学应用于高职阶段学生的研究

文章旨在研究沉浸式英语语言教学在高职阶段学生中的应用。首先介绍了沉浸式英语教学的概念和特点,然后分析了在高职阶段学生中实施沉浸式英语教学的必要性和可行性。接着通过调查和实证研究,探讨了沉浸式英语教学 对高职学生英语学习成效、学习动机和学习态度的影响。研究发现,沉浸式英语教学能够激发学生学习兴趣,提高学习效果,并且对学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力有积极影响。最后,根据研究结果提出了加强沉浸式英语教学在高职教育中应用的建议,以期为高职英语教育提供借鉴和参考。

如何将高职阶段基础英语职业化——以电子商务专业(群)为例

高职教育要以应用为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，着重实践教学。而目前，我国的高职基础英语教学与学生的专业和未来岗位需求相脱节。让高职类学生基础英语的学习职业化成为现阶段的主要研究方向。针对于此，本文提出了高职类学生基础英语教学职业化的一些观点和实施方法。

浅论艺术类高职院校高中阶段钢琴教学体系的构建

钢琴是一种历史发展悠久的乐器,优美的声线能够净化人的心灵,激发人的智慧,培养人的情操。钢琴在18世纪的欧洲有着相当显赫的地位,在两百多年前传入中国,并由此盛行。现如今越来越多的人对钢琴开始展现了极大的学习兴趣。而高中阶段三年的钢琴教育在高职钢琴教育中占据着重要地位。但是,就目前来看高中阶段的学生个体差异也比较大、学校的硬件设施不够完备并且钢琴教材也不够完善,这些原因都在一定程度上制约着艺术类高职院校高职高中阶段钢琴教育的教学水平。本文分析了当前艺术类高职院校高职高中阶段钢琴教育的现状,阐述了艺术类高职院校高职高中阶段中钢琴教材中存在的问题及不足,针对这些问题,给出艺术类高职院校高职高中阶段钢琴教材的构建与完善措施。结合本人多年实践经验,最终提出了完善钢琴教材的对策和建议,借此希望通过本文的研究,实现艺术类高职院校高职高中阶段钢琴教育的最优化目标。

谈如何增强中高职衔接阶段学生的思想政治教育主体性

文章基于目前中高职在应对学生思想政治教育方面整体效果不佳的现状,认为其原因在于忽视学生的主体作用。基于此,从中高职衔接阶段学生的特殊性出发,提出了增强学生思想政治教育主体性的基本途径,即确定学生的主体性、把实践教学落到实处、重视课堂的作用、建立新型的教育模式。

中高职贯通模式下高职阶段学生“大学生”身份自我认同探究

中高职贯通教育模式是近年来我国在职业教育在人才培养方式上的尝试,随着2010年中高职贯通模式试点的开展,专家学者也对其进行了不同角度的研究,并取得了一些有价值的研究成果。从现有研究成果来看,研究内容主要集中在培养模式、制度建设、衔接机制、管理机制等方面,而对培养对象的研究尚待丰富。笔者根据在实际工作中遇到的问题,对中高职贯通培养模式下高职阶段学生对自身的'大学生'身份认同问题进行研究。

简论高职预科阶段的语文教学

高职预科阶段的语文教学面临着两大困境,一是非功利性的特点造成学生的学习积极性不高,二是学生入校的情况比较复杂,起点较低,具有一定的自卑心理等。语文老师应该作为引导者,在尊重学生愿望的前提下,使学生充分认识到语文学习的实用价值和潜在价值。