学习魏书生教学理念的体会

我是一个不聪明的人,从1993年开始学习魏书生的教学理念,直到2019年退休,不停地学不停地做,期间我比许多老师有好机会,我可以面对面向魏老师请教问题,可最终没有成为“像魏书生一样的好老师”,但26年的老老实实学习,总归有点体会,现写出来作为学习总结。

从新时代的视角谈魏书生“懒”班主任管理的思想

我国著名的教育改革家魏书生,他是最会“偷懒”的班主任。他将企业管理中的先进思想,巧妙地运用到班级管理中,开辟了一条民主与科学并行的班级自主管理之路。不仅没有被繁琐的班级事务所拖累,反而能在身兼数职的情况下,将班级管理得井井有条。他为学生服务、发挥学生主体作用的思想以及建立的计划—立法—监督系统,对于新时代发展学生的核心素养,培养学生的自主能力仍具有重要的价值和启示。

论魏书生心理教育

魏书生心理教育的内容包括自信教育、挫折教育、心理反思教育、心理相容教育和心理平衡教育。反躬自省,重视心理学知识学习,认真研究学生心理需求,坚持理论联系实际,是魏书生心理教育成功的关键。魏书生心理教育给我们的启示是:关注学生的内心世界,给学生心理发展以积极的支持,心理教育与德育紧密相联。

论魏书生中学语文教学改革思想

魏书生作为当代著名的教育改革家,在长期的语文教育教学活动中,勇于实践、勤于探索,在语文教学改革中取得了一定成绩。魏书生的语文教学思想主要包括民主与科学,即教学过程民主化与教学管理科学化。魏书生语文教学改革实践的途径与方法主要有两点:一是语文知识的系列化、系统化;二是创造性实施"六步课堂教学法"。魏书生的中学语文教学改革思想对广大语文教师有借鉴价值,实施其改革思想,能让学生成为学习的主人,切实提高学生的语文能力,同时促进广大语文教师提升职业道德、专业、教学等素养。

课程资源开发与利用的范例——魏书生课程资源开发与利用对新课改的启示

魏书生的教育实践为教师进行课程资源开发与利用提供了范例。他的实践表明,教师要形成强烈课程资源开发意识,对课程资源的开发与利用要具创造性,课程资源的开发与利用要与教师的专业发展同步并行。

魏书生语文教学管理思想新论

著名特级教师魏书生语文教学管理思想的根本特征是无管理的管理，其奥秘在于他在学生心灵深处点燃了求知欲望，深度唤醒其情意力量。他语文教学管理思想中的三项基本原则，即：能本原则、民主原则和科学原则。

魏书生作文教学观探析

该文通过对魏书生作文教改实践的分析,指出魏书生作文教学观的主要内容是:化难为易,使学生敢于写;创设情境,使学生有话说;坚持多练,以量变促质变;实行互批,变客体为主体;注重育人,力求形神兼备。并进一步指出,魏书生的作文教学观深刻地揭示了作文教学的规律,对于改进当前作文教学具有重要的指导意义。

为了所有学生——特级教师魏书生访谈

在全国教育系统深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《纲要》)之际,为了帮助语文版教材实验区的教师深入领会《纲要》精神,把各项要求落实到课堂教学中,2010年11月25日,语文出版社在沈阳举办了"全国小学语文(语文版)阅读教学研讨会"。研讨会专门请来了全国著名教育改革家魏书生。他用东北人的幽默言语,把从教31年的生动案例提炼成教育的规律和方法,让与会的近七百位小学教师亲身体验了名师的魅力。他的学生观、教学观和教师观,为《纲要》中的"育人为本""树立科学的质量观""面向全体学生""坚持能力为重"等要求做了生动的注解。本刊在整理演讲内容的基础上,又就相关问题对魏书生老师进行了访谈。

魏书生情感教育理念在教学中的渗透

情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展、面对学生学习中不断出现的新情况、新问题，它被赋予了新的内涵。作为教师，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育便很难收到理想的效果。单纯的知识传授，不可能培养出健全的国民。在教育教学过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实现的关键。

魏书生教育思想的特点与成功之路

魏书生是我国改革开放新时期涌现的著名教育家,他提出的“自主创新+民主科学”的教育思想,既有个人的独特风格,又体现了时代的特点。他走的是一条“自我发展,追求卓越”的成功之路。

利导思维：魏书生教育艺术的精髓

利导思维是指把问题向有利方面思考的思维方式。与之相对的是弊导思维，即面对事情时往往向不利的方面思考的思维方式。利导思维是一种乐观的思维方式、积极的思维方式。许多事实证明，利导思维比弊导思维更有益。通过对魏书生教育文献的研读，我们发现魏书生是一个典型的利导思维者，可以说运用利导思维对学生进行教育是魏书生教育艺术的精髓。他自己用利导思维思考事情，同时也把这种思维方式教给自己的学生，培养学生的利导思维，引导学生从积极方面看待人生、看待社会，使学生既自信又他信，始终充满着向上的动力。研究与学习魏书生的利导艺术，对提高班主任和教师的教育艺术境界有着积极的意义。

魏书生“六步法”教学模式的心理学分析

学习特级教师,最主要的是把握他们教学中的核心部分。借鉴他们的教学模式也是如此。魏书生是我国著名的语文特级教师,本文就其教学模式从心理学角度进行了分析,认为他的教学模式即:教学过程是教师帮助学生主动加工信息的过程,学生的学习过程是以原有知识进行建构的过程,教学目标的实现依靠师生的合作学习。

交给学生金钥匙——魏书生教改之魂

交给学生金钥匙——魏书生教改之魂●山西大学师范学院史秀菊“交给学生金钥匙”是我们经常听到，也经常挂在口头上的一句老话，也是每个教育工作者的一种理想。但真正能把金钥匙交到学生手里并使学生有能力拿着金钥匙打开知识宝库大门却很难很难。魏书生成功的关键却正在...

扬弃传统 注重实效——从魏书生教育教学思想中感悟现代语文教学改革

语文教学改革，从来不可以远离更不可能抛弃很多原本就是规律的传统而与传统语文教学渐行渐远。扬弃传统，与时俱进，才有语文教育的成长与进步。语文教学改革“应该是各种形式，各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命力。”这一过程中，要按照时间的需求，放慢脚步。

魏书生民主语文教学观的现代价值研究

魏书生是我国著名的语文教育改革家,其教育思想属于语文教育中的管理派,被誉为管理派的领军人物。他的民主语文教学观是其教育思想的核心。魏书生的民主教学观认为教学就是教会学生拥有自学的能力,他从教书的第一天起就着手进行培养学生自学能力的研究,经过实践,总结出培养自学能力的关键是要依靠民主和科学。

以福柯之“眼”看魏书生的班级管理技术学

福柯的规训理论与魏书生的班级管理技术学分别产生于不同的话语时空,然而当以福柯的理论视角凝视魏书生的教育实践时,却发现二者有着惊人的吻合。注重"小事"、层级监视、规范化裁决这些在福柯的理论中被揭示和阐述的规训手段在魏书生的班级管理技术中不仅得到充分的运用,甚至更为巧妙。然而,教育并非是用规训技术来生产"有用的肉体"的工厂,教育的理想在于受教育者生命的充分发展与解放,教育手段与其所指向的目的是值得每一个教师深思的问题。

魏书生语文教学超语文化现象透视

"语文教学超语文化现象"的理解是关涉到如何评价魏书生语文教学改革成就的关键问题,也是牵涉到语文教育许多根本性问题。这一现象产生的原因是魏书生的教学改革突破了语文教学即语文教材教学的本体内容观,实现了语文教学向学生生活世界的转向;革新了分析、训练的语文教学方法观,实现了向言语实践教学方法观的转变。魏书生语文教学改革暗合了当代哲学从科学世界向生活世界转向的大势,也符合当代课程改革的大势。