“齐读”教学的功效和副作用

小学语文教学中的齐读在营造气势、抒发情感、辅助背诵、锻炼胆量、提高效率、组织教学、培养朗读兴趣和集体荣誉感等方面有着特殊的功效;但也有使学生滥竽充数、唱读,造成朗读一般化的副作用。用好齐读要像使用中草药一样,清楚它的功效和副作用,讲究适时、适量、搭配使用。

浅谈语文教学中的“齐读”

语文教学中的朗读不可缺少,语言学家索绪尔曾说:"语言符号不是联系一个事物或一个名称,而是联系一个概念和一个听觉形象。"重视朗读正是为了突出语言的这个本质,其重要性不言而喻;其中的"齐读"更是在语文课堂上受到青睐。文章分析了齐读的利与弊,得出齐读不可滥用的结论。

基于齐读教学的理性思考

齐读是朗读的有效形式.在阅读教学过程中,教师要认清齐读的利与弊,让学生充分地读,有感情地读.教师要站在客观理性的立场上,选准齐读的内容,找准齐读的时机,采取适合的齐读方式进行教学,从而提高阅读教学效率.

齐读医语拙,诵读通佳境

在当前班级授课制的情况下,上课或辅导能照顾到全面是很难做到的,很自然的班内就出现一部分差生,语文差生到了初中阶段我感觉有点无从下手,有的即使是汉语拼音也不会认;有的写字写不成样,别人认不出来;再稍微好点的一大部分学生阅读题可能都空着,渐渐的这些学生就成了课堂的边缘,学习兴趣荡然无存,语文成绩也慢慢地赶不上大部队,到九年级有的成绩就只考个位数,少的可怜。如何改变这种状况迫在眉睫。

齐读在低年级语文教学中的作用

齐读是小学低年级同学朗读的极好方式,通过齐读能够培养孩子们的集体意识,有利于培养小学生们的语感,能够使读书成为孩子们的自觉行动,齐读,是孩子们步入语文殿堂的试金石。

用题文齐读法破解古文难题

高考全国卷文言文选材大多是正史中的人物传记,其写作有基本的规范:开篇对传主的基本信息做简单的介绍,如传主姓名、字号、籍贯等,有时还交代其祖上的情况;中间是传主的生平履历和主要事迹,一般从传主读书、习武、进入仕途写起,围绕其官职变迁介绍他的功业、事迹,反映其道德品质;结尾交代传主的结局,有的还介绍其死后的影响。文言文阅读中的概括分析题主要就是对传主的人生事迹、道德品质、影响评价等方面进行考查。因此,作答时可根据写人记事的特点以及相关题目,采用“题文齐读”的方式,效果会事半功倍。

《我的白鸽》课堂实录

一“、我”的白鸽“,我”的世界师:这节课我们跟随当代著名作家陈忠实先生一起,走进一个美丽温馨的世界。来,读课文标题。生(齐读):我的白鸽。师:同学们阅读了这篇文章,说说这篇文章写到了几只白鸽。生(齐):四只白鸽。师:这四只白鸽是什么关系呢?生(杂):是家长与孩子的关系,是父母与孩子的关系。师:那这篇文章为什么不叫作《四只白鸽》或者《两代白鸽》,而是《我的白鸽》呢?

人物个性大对比寓言道理巧揭示——《陶罐与铁罐》(第二课时)教学录评

【教学实录】一、复习词语,感知形象师:同学们,这节课我们继续学习寓言故事《陶罐和铁罐》。请同学们读一读课文中的词语。老师的要求是:读准字音,不拖音。齐读:奚落、傲慢、恼怒、轻蔑。

好一个“先生”——“吉语课堂”之二

因为预约听课,我走进了吴老师的课堂。教学伊始,老师请学生齐读课题,说说从中知道了什么,还想知道什么。学生众说纷纭:“我知道了课文的主人公是鲁迅先生”“我从‘我的伯父’知道了课文应该是文中的‘我’写的”“鲁迅先生是‘我’的伯父,‘我’对鲁迅先生应该很熟悉”……看得出,日常的课堂教学氛围很好,学生们敢于表达,先后有六个学生被点名发言,发言的学生也都落落大方。

可不可以不说“拟人”

曾经听过一节一年级的《青蛙写诗》。教师以“青蛙写诗的过程中,都有谁来帮忙了?它们都帮了些什么?”串起整节课,引导学生学习了生字新词,朗读了全文,认识了逗号和句号等标点符号。课即将结束时,教师问学生:“你们说说看,青蛙真的会写诗吗?”学生有的说不会,青蛙没上过学,不识字;有的说会,课文里不是说青蛙写成了诗吗;还有的说小蝌蚪不能当逗号,它要是离开了水,跑到纸上当逗号,会死的……大家各抒己见。幸好教师有很好的场控能力,她控制住学生的讨论后,结案陈词:“生活里的青蛙是不会写诗的,但这篇课文是童话,童话里的青蛙会写诗,这是采用了拟人的方法。”教师边说边在黑板上写了大大的两个字“拟人”,并让学生齐读两遍。

招式见底蕴 腾挪出机杼——薛法根老师课文题目教学片段赏析

课文题目一般比较简短,又处在文章的起始处,许多教师只简单地读一遍、在黑板上写一写、稍微解释一下题意,这与课文题目在文章中的重要性不相称。薛法根老师很重视课文题目的教学,总能够抓住题目的自身特点,在看似不经意的读议结合中,让学生获得对课文题目的独特认识。一、关注字词,重视学情师:今天我们学习一篇小古文,念课题——生(齐读):王戎不取道旁李。

基于非对齐双字节读机制的单模式串匹配算法

在线精确单模式匹配问题在几乎所有涉及文本和符号处理的领域中均有广泛应用。SBNDMq是目前该领域性能最高的算法之一。通过向其引入非对齐双字节读机制,对SBNDMq算法进行改进,从而提出SBNDMq_Shortb系列算法。该系列算法拥有与SBNDMq算法一致的跳跃能力,但核心循环的内存访问次数降低为原来的50%,算法性能更高。实验结果表明,在大多匹配条件下,SBNDMq_Shortb系列算法性能优于其他已知算法。

《那个星期天》(第一课时)教学录评

板块一:检查词句,初步感受课文的表达特色师:同学们,这节课,我们一起来学习著名作家史铁生写的一篇与"盼望"有关的文章。请齐读课题。师:一篇文章总是由一些相互关联的词语或者句子组成的,课前大家都预习了课文,一起先来读读文章中的一些生字词和句子。第一排谁来读?生:请大家跟我读:"明媚""沉郁""荒凉"。师:非常好,教得字正腔圆,读得也很认真。

小学语文朗读教学的优化方法

《小学语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”如何优化小学语文朗读教学,从而让学生兴趣盎然并有效地进行朗读训练呢？下面笔者谈谈自己的做法。

例谈小学数学中的读题艺术

数学不仅涉及逻辑思维,还与文本阅读有着重要的联系。正确解题的前提和关键是读懂题意,因此解决数学问题需先学会读题。阅读数学文本的方法有通读、精读、细读、默读、齐读和二次审读,阅读的同时可以画出重点词句,揣摩其内涵与作用,从而找到解题思路,正确解题。

诗格即人格——《墨梅》教学录评

一、初读古诗,整体感知师:这节课,我们学习一首古诗。(指板书:墨梅)古诗的题目叫——生:(齐读)墨梅。师:古诗的作者叫——生:(齐读)王冕。师:"冕"是个生字,读第三声,再读一遍——生:(齐读)王冕。师:诗中还有两个新词,谁来读一读?

《父亲、树林和鸟》教学实录

板块一:读一读,感受语言的形象(一)感受“怎样的树林”师:今天我们学习第23课。(生齐读课题:《父亲、树林和鸟》)师:课文里写了树林,是怎样的树林?读一生:雾蒙蒙的树林。

慢慢来,比较快--《敬业与乐业》课堂实录及评点

一、知人论世明文体师:一个世纪以前,一所职业学校邀请当时的知名人士梁启超先生给学生进行职业启蒙,梁先生应邀前往,给即将投入到社会不同行业中去的学生们进行了一次精彩的演讲。对于梁启超先生,我们并不陌生。一起齐读回顾他的简介。(屏幕显示)梁启超(1873-1929),字卓如,号任公,又号饮冰室主人。广东新会人。

《我的叔叔于勒》教学实录

(课前有五分钟教师和学生见面的时间,梁老师让学生阅读文本,填写预习单。)一、题目切入,走进文本世界师:同学们好,今天我们一起学习莫泊桑的一篇小说。请大家齐读课题,从题目看,小说写的是谁?生:于勒。(板书:题目作者)师:文中的“我”称呼于勒为叔叔,但在小说中于勒还有很多称呼,请同学们跳读课文,圈出文中对于勒的称呼。

第一学段小学生基于数学阅读的问题解决能力培养策略

本文着眼于小学生问题解决能力的培养,从培养小学生基于问题解决的数学阅读语感及数学阅读良好习惯两方面展开论述,提出在课堂语言实践中培养学生数学阅读语感、在解题训练中分类指导学生抓住关键词建立数量关系的阅读方法、在自主解题中强化图文并读和标注关键词的阅读习惯等问题解决能力培养策略。