探讨基于核心指标集构建中医特色的射血分数保留心力衰竭1+N模式疗效评价体系

核心指标集是就某一特定研究领域达成的所有临床研究都应该测量和报告的最少的临床结局,核心指标集可以提高临床疗效评价的规范性和可比性,是循证医学发展的必然、是中医药临床疗效评价的重要抓手、是推动中医药疗效评价与国际接轨的关键。如何运用核心指标集实现临床疗效国际化、标准化的同时,又能遵循中医诊疗特点体现自身优势是中医临床疗效评价的难点。针对这一难点,项目组创新性地提出了1+N模式的射血分数保留心衰(heart failure with preserved ejection fraction, HFpEF)疗效评价体系,即通用的核心指标集“1”+个性化指标集“N”,以满足循证医学和中医学疗效评价的双重需求。本文初探HFpEF疗效评价构建模式,主张在规范化基础上体现多样化和个性化的研究目的需求。结合HFpEF临床疗效评价的现状,综合业内专家意见,探讨了HFpEF 1+N模式疗效评价构建中核心指标集“1”的取舍以及“N”体系的构建思路,以期最大程度的形成符合中医药特色的临床评价体系新范式,推动中医药国际化进程。

基于“1+N”模式下智能制造专业学生实践能力提升研究

为解决职业教育中智能制造专业学生实践培养问题,探索应用“1+N”提升智能制造专业教学质量,促进校企多方联合参与教学,切实提升智能制造专业学生实践能力。该文首先介绍了“1+N”模式内涵及应用价值,从校企合作角度分析“1+N”模式下智能制造专业教育体系构建思路,说明了2022年以来的实践效果,总结了“1+N”模式应用过程发现的问题因素及未来发展建议。

“1+N”4C模式在糖尿病周围神经病变患者延续护理中的应用

目的探讨“1+N”4C模式在糖尿病周围神经病变患者延续护理中的应用价值。方法选取2022年1月至10月在我科接受治疗的60例糖尿病周围神经病变患者,以随机数字表法将其分为对照组(30例,常规延续护理)和观察组(30例,“1+N”4C模式延续护理)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)水平及糖化血红蛋白(HbA1c)均低于对照组(P<0.05)。观察组的健康教育知晓率高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的感觉神经传导速度(SNCV)、运动神经传导速度(MNCV)高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的生活质量综合评定问卷-74(GQOLI-74)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论“1+N”4C模式用于糖尿病周围神经病变患者延续护理中能提高血糖控制效果和健康教育知晓率,改善神经传导速度,提升患者生活质量。

1+1+N工作模式在高职院校学生公寓二级心理健康辅导站中的应用

学生公寓是学生日常生活的主要场所,也是学生心理问题发生、显现的重要情境。因此,在新时期高职院校的心理健康教育工作中,加强学生公寓二级心理健康辅导站建设的实践与研究,立足学生心理发展实际,积极探索以学生内生动力激活为重点的1+1+N工作模式,有效唤起学生对心理健康教育过程的认同与支持,对于切实促进学生公寓文化建设、管理工作与心理健康教育工作的有机结合,发挥二级心理健康辅导站的工作职能,引领学生心理素质提升,营造良性心理育人环境具有重要意义。

构筑全新商业生态:阿里巴巴“1+6+N”组织变革战略分析

近年来,随着新一代信息技术的快速发展,数字经济成为经济发展中创新最活跃、增长速度最快、影响最广泛的产业领域。我国数字经济在产业规模、科技水平、平台影响力、独角兽企业数量等方面居于世界前列,经济增长引擎作用持续增强。阿里巴巴集团作为中国领先的互联网企业,战略性地提出了“1+6+N”组织变革,该组织变革是中国超大型公司治理的全新探索。文章运用PEST分析法和SWOT分析法,分别从外部环境和自身综合能力两个角度,分析了阿里巴巴“1+6+N”模式的变革动因及实施路径,总结了阿里巴巴“1+6+N”组织变革对企业自身和行业的影响,旨在为其他企业提供参考。

退役士兵适用型人才“1+N”培养模式探索

培养“适职、适岗、适时”的适用型人才是退役士兵教育培训工作一直在探索的重要课题。建立学校、政府、行业、企业等多方参与的办学机制,确立掌握一种专项职业能力附加多项辅助能力的培养目标,设置一个主修专业方向附加多个选修模块的培训课程,实施线下面授与线上学习、理论学习与实习实训、一次主训与多次复训相结合的教学方式,可以推动退役士兵适用型人才培养,实现从单一追求就业率到高质量就业的转变。

喀斯特地貌地区GNSS高精度静态测量方案

喀斯特地貌地区控制点的高精度测量对区域地形调绘和水文测验均有重要意义。在喀斯特地貌地区传统测量困难,CORS站点稀疏,静态测量多路径效应严重,单点GNSS静态测量无法满足精度要求。为此,针对布设的237个GNSS E级控制点,设计出相应的GNSS静态测量方案以提高测量精度。该方案在测区中间添加1个全天候观测的固定基准站,测量时再添加1个移动基准站,与其它N个流动站进行同步测量,然后结合6个连续运行的CORS站点进行解算。最终静态测量的结果符合测量标准要求,其中控制检核点X坐标平均中误差为0.007 m,Y坐标平均中误差为0.018 m。测量的大地高结合广西似大地水准面精化模型进行精化后,控制点高程测量结果与测出的水准高程进行对比,较差中误差为0.024 m,且所有点较差都低于限差。“1+1+N”静态测量模式显著提高了喀斯特地貌地区测量精度,通过似大地水准面精化模型精化后的结果符合四等水准测量高程的要求。

“1+N”全景教学模式:以大概念为主线的大单元教学设计框架

大单元教学是新时期我国变革育人方式、提升课堂教学质量的重要趋向,以大概念为主线进行整体设计的“1+N”全景教学模式为深化大单元教学探索提供了新的思路。在“1+N”全景大单元教学设计模式中,“1”是指一个单元整体设计,“N”是指N个课时教学设计,共包含七个步骤,分别是确定大单元边界、提炼大概念主线、明确大单元目标、绘制大单元图谱、设计预期性表现、构建分课时结构与揭示大单元意义。研究认为,在具体大单元教学实践中,教师需要注意两方面内容:一是分析最佳证据,刻画理解水平;二是强化具身实践,加深理解层次。

化学品生产企业安全管理标准化“1+N”模型构建及应用

针对危险化学产品,强化过程安全控制,不但可以防止产品质量出现问题,还可以提高产品生产过程的安全水平。为此,相关政府部门对危险化学品生产企业提出了有针对性的安全管理和监督措施,在一定程度上取得了良好的效果。但危险化学品生产企业在产品设计与生产期间所使用的管理方法和工作方案,仍需进一步优化,才能将危险化学品的安全管理目标任务落到实处。掌握危险化学品的性质,采取相应的安全管理方法,剖析危险化学品制造企业发展状况及面临的安全生产问题,采用“1+N”新型管理模式等,切实履行企业安全生产的主体责任,提升员工的安全生产文化素养,让生产安全管理变成一个好习惯等举措,以实现企业的长周期安全稳定运行。

产教融合校企合作“1+1+N”模式构建与实施研究

产教融合校企合作“1+1+N”模式可以实现院校、行业、企业优势互补,保证职业院校培养的人才更符合行业、企业的要求。文章分析现有产教融合校企合作人才培养模式的弊端,提出产教融合校企合作的创新模式,并以广西工业技师学院财经商贸类专业为例,在试点班级实施新模式,对结果进行总结,提炼出产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式运行的有效策略,以期为产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式的构建和实施提供有效参考。

基于N-1方式的无功优化规划

为解决传统无功规划以正常运行方式来寻求无功补偿方案的优化,往往不能满足系统在N-1事故方式下的电压安全性问题,为此提出了基于N-1方式的无功优化规划的数学模型,以系统发生N-1事故后的网络运行方式为对象,以系统年支出费用最小为目标函数,并满足各种物理约束和运行约束,从而能够保证系统在出现N-1事故时仍有足够的无功备用来维持电压安全水平。通过三步算法的流程,实现N方式和N-1方式的优化解耦,降低了求解规模。最后在IEEE6节点系统中进行计算验证了该模型的合理性,优化方案能够明显提高系统运行的安全性和经济性。

N+1换药模式在居家老人3～4期压力性损伤患者延续护理中的应用

目的基于老年人3~4期压力性损伤患者出院后对换药的迫切需求,构建医院-家庭-医院换药的新模式,从而极大地改善居家压力性损伤患者的护理质量和生活质量。方法对患者家属行进培训,教会清洁换药方法,老年患者行动不便,反复医院困难,指导患者居家采用新型敷料换药N次(2~5次),来院评估一次的新型模式。结果 65例患者均达到二期愈合或好转率为90%以上。结论采用N+1换药模式使居家老年人3~4期压力损伤患者得到了延续性护理,减少了患者往来医院的烦恼,降低了医疗费用,满足了患者及家庭对伤口专科护理的迫切要求。

中压配电网接线模式的N-1准则评估分析

配电网规划和配电自动化发展所面临的一个重要问题是选择合理的配电网接线模式,为此根据中压配电网接线原则及技术要求,应用配电网"N-1"安全准则,对中压配电网闭环设计、开环运行的典型接线模式进行了分析;提出了基于"N-1"安全准则的配电网主变压器及线路故障后重构的实用评估分析方式和方案,开发了相应的评估分析应用软件,对城市实际中压配电网进行了"N-1"安全准则评估分析。由评估分析可见,多分段、多联络的馈线接线方式既能提高供电可靠性,又能有效地利用主变压器容量,提升中压配电网供电能力。

延伸护理“1+N”模式对2型糖尿病患者疾病态度及血糖控制的影响

目的探讨延伸护理"1+N"模式对2型糖尿病患者疾病态度及血糖控制的影响。方法采用随机数字表法将2018年1月至2019年12月收治的94例2型糖尿病患者分为对照组和观察组,各47例。对照组采用电话随访干预,观察组采用延伸护理"1+N"模式进行干预。比较两组干预前及干预3个月后疾病态度评分、血糖水平及护理满意度。结果干预3个月后,两组的DAS-3评分均高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预3个月后,两组FPG、2 h PBG及HbA1c水平均低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05)。观察组的护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论给予2型糖尿病患者延伸护理"1+N"模式,有助于促进患者疾病态度的改善,增强血糖控制效果,提升患者的护理满意度。

教育场域视野下党史学习融入高校大思政教育“1+3+N”模式研究

党史学习是高校大思政教育的重要任务,百年党史是高校大思政教育的重要内容。调研当前高校党史学习与思政教育融合的现状,分析存在的系统性、创新性、常态化不足问题,提出教育场域理论支撑下的党史学习融入大思政教育构建“1+3+N”模式。结合广东轻工职业技术学院“1+3+N”模式实践,提出融入思政课程(融入教学内容、推进教法创新、挖掘校史资源)、嵌进课程思政(融入专业教师培训、专业课程教学)、走近思政实践(融入组织生活、社区活动、校外实践)的创新路径,通过系列举措深入开展党史学习,提升铸魂育人实效。

基于创新创业理念的本科生“1+n”导师制培养模式的探索与构建

本科生导师制是践行创新创业教育理念的有效途径,文章在充分分析导师制研究概况,及“1+n导师制”培养模式实施意义的基础上,结合我校应用化学专业的实际情况和专业特点,探索并初步构建了“基于创新创业教育理念的本科生‘1+n导师制’培养模式”,其中的“n”赋予了导师制更大的灵活性,有利于因材施教,有利于学生创新精神和创业技能的培养。

产教融合驱动下“1+N”人才培养模式的创新研究

产教融合对职业教育有重大意义,推进产教融合要以"校企合作"为抓手,从宏观、中观和微观三个层面破解产教融合发展难题。因而,产教融合按照路径的深入发展必然为人才培养模式的改革创造多种条件。最后,按照人人皆可成才的职业教育理念设计适应人人皆可成才需求的"1+N"人才培养模式。

“1+N”式现代学徒制人才培养模式实践与探索——以黎明职业大学数控技术专业为例

针对高职院校数控技术专业现代学徒制开展现状,依托现代学徒制班,从机制体制、育人模式、模块化课程体系、双导师教学团队、双向评价标准等方向展开探索与实践,构建具有特色的“1+N”式现代学徒制人才培养模式。实践表明:“1+N”式现代学徒制人才培养模式的推行,有助于提高数控人才培养质量,为学校“双高”建设提供人才培养模式支撑。

基于“1+N+1”人才培养模式的英语专业课程设置的探究

课程体系改革和课程建设是专业教学改革的重点和难点。不管是课程体系改革还是课程建设,它都必然会体现在课程设置上。作为教学内容的表现形式和主要载体,课程设置在专业人才培养中具有举足轻重的作用,决定着专业建设的方向和人才培养的质量。文章基于"1+N+1"人才培养模式,分析现行的英语专业人才培养模式下的课程设置,提出在该模式下英语专业课程设置的一些思路,以期改进教学内容、方法和手段,提高英语专业人才培养的质量。

N+1临床实践模式在吞咽专科护士核心能力培养中的应用

目的:探讨N+1临床实践模式在吞咽专科护士核心能力培养中的应用效果。方法:选择护士74名,采用N+1临床实践模式对吞咽专科护士高级护理实践能力进行培养,观察培养效果。结果:74名学员全部圆满完成吞咽专科护士的专业课程与临床实践,获得由中山大学颁发的"中山大学吞咽专科护士课程培训合格证书"。96%的学员表示非常满意N+1临床实践模式,有利于专科护士能力的培养。结论:N+1临床实践模式,可以达到预期培养专科护理人才目的。