正确使用SCL-90、16PF量表测查心理健康水平

正确使用ＳＣＬ┐９０、１６ＰＦ量表测查心理健康水平上海铁道大学心理咨询中心单茂洪近十年来，心理健康问题尤其是学生的心理健康越来越手到人们的关注（１－９）。报刊上已经发表了不少研究报告。报告中指出，用ＳＣＬ┐９０或１６ＰＦ等量表测出某年大学生心理障碍发...

在征兵体检中应用PHI和16PF量表的研究

目的：探讨PHI和16PF量表在义务兵体检中的应用。方法：用PHI和16PF量表评定参加征兵体检并初检合格的应征青年544人，分析应用PHI和16PF量表的可靠性，以量表T分作评判依据，比较以国内常模及组内常模进行选拔的效果。结果：PHI与16PF的相关性较好，但在项目上具有一定的重叠：以国内常模筛选PHI的检出率相当低，而16PF则检出率过高，筛选有效率均低：应用组内的均数、标准差来计算T分，以此T分进行筛选效果较好。结论：PHI与16PF量表可以应用于征兵体检中，用组内常模进行选拔效果更好，正式推出尚需修订。

沈阳大学99级16PF测试结果的分析

采用十六种人格因素问卷，对９９级学生进行了测量，并将结果与常模检验。结果表明，大学生的人格特征有相当大的变化，表现出较为显著的不同的人格特征。为教学和管理提供了理论依据。

学生个性与学业成绩关系的测量与分析

个性,是一个人内部比较稳定的心理结构,每个人的个性存在着差异,这种差异对学生的学业成绩是否有影响呢?如果有影响的话,是个性中的哪些根源特质促成了这种影响呢?本文试图在回答这些问题的基础上提出应如何完善学生的个性发展,促使其形成积极的个性特征。

彝族双语教育两类模式的大学生人格特征的比较研究

本研究采用卡氏16PF量表对彝族双语教育两类模式的大学生的人格特征进行测量。结果发现:两类模式大学生的人格特征60%是相同的;一类模式男生和二类模式男生在聪慧性、恃强性、幻想性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑性、怯懦与果断性、创造力因素等方面存在差异;一类模式女生和二类模式女生在有恒性、世故性、怯懦与果断型因素等方面存在差异。不同的生活环境特别是不同的教育背景是造成两类模式大学生人格特征差异的重要因素。

大学新生心理健康状况的测查与分析

大学生的心理健康教育正普遍受到重视 ,要对大学生进行有效的心理健康教育 ,首先必须了解大学生的心理健康状况。为此 ,我们对 98级新生的心理健康状况进行了测查 ,结果表明 :大学新生的心理健康水平不仅存在性别等方面的差异 ,而且心理健康状况与人格特征之间关系密切 。

影响大学生学习成绩的人格特质因素分析

采用卡特尔16PF人格量表，对北京林业大学某专业的64名同学的人格特质和成绩进行了调查，根据结果对学业优等生和学业不良学生共计30人进行了测量和比较, 结果表明大学优等生和学业不良学生在稳定性、自律性、有恒性、敢为性、怀疑性因素上存在显著差异；在次级人格因素方面，焦虑性和理性因素上存在显著差异；在应用人格因素方面，从事专业有成就的人格因素和学习成长能力因素上也存在显著差异，说明非认知因素对大学生的学业成就产生重要影响。

军训对大学新生人格发展的影响

为了了解军训是否对大学新生的人格发展产生影响 ,本研究采用卡特尔 1 6 PF量表对浙江师范大学参加集中性军训的 99级新生进行测量。我们抽取了卡特尔 1 6 PF量表中与军训关系密切的 7个因素加以调查分析。结果显示 ,军训前后大学新生在乐群性、稳定性、有恒性、独立性、紧张性上有显著差异 ,敢为性、自律性差异并不显著 ,在乐群性、有恒性上男女生存在显著差异 。

登山运动对中职学生人格特质影响的实验研究

中职学校的学生存在综合素质不高,行为习惯和心理上存在承受能力较弱、依赖性较强、逆反心理较重等方面的缺陷,把其作为独立群体,对其人格特质进行研究是十分必要的;把广东省理工职业技术学校学生随机分为实验组和对照组,对照组不改变原来的生活方式,实验组每周增加2次登山运动,每次运动时间为90min,强度控制在心率130-150次/min,实验周期18周。实验前后利用卡特尔16PF量表分别测试人格特质,数据进行统计学处理;实验组16PF人格因素中的乐群性、稳定性、恃强性、有恒性和敢为性得到显著提高（P﹤0.05）,表现为具有良好的团队意识,情绪稳定而成熟,能面对现实、独立积极,养成敢于担当的良好品质;怀疑性降低（P﹤0.01）;表现为依赖随和,易与人相处,改变了怀疑刚愎,固执已见的不良习惯;登山运动项目能够增强体质,提高心理健康水平,从而促进身心全面发展;登山运动作为运动处方应用于塑造中职学生人格特质等有一定现实意义。

大学生心理素质测试及研究

本文应用cattell 16PF量表对湖南师范大学化学系1—4年级本科生进行心理测试统计,并对其中79名具有典型心理特征学生的统计结果进行了分析。分析结果表明:心理测试有利于教育工作者了解学生的个性心理特征;有利于学生自我认识、自我完善;也有利于教育工作者寻找思想教育规律,有效地提高学生心理素质。

用电影文本促进大学生心理健康的研究——大学生心理健康教育教学方法的探讨

目的以心理教育促进学生的心理健康。方法以电影文本为媒介对学生实施心理教育,在课前与课后施测卡特尔16PF人格量表并对施测结果做统计显著性检验。结果《电影文本成长心理学》对学生的心理健康,心理成熟,心理稳定和社会适应力等的提高有明显的促进作用。结论电影可以成为对大学生进行心理健康教育的重要工具。

体育专业优秀学生与差生人格结构的比较研究

为了比较体育专业优秀学生与差生在人格结构上的不同,我们采用卡特尔16PF人格因素量表对某师范学院体育专业学生114人进行了调查研究。结果显示:(1)在人格特征比较上,差生组比优生组呈现出高怀疑性、高独立性并且具有显著性,另外优生组比差生组呈现出高乐群性、高聪慧性的趋势。(2)在次级人格因素比较上,差生组比优生组呈现出高怯懦与果断性,而优生组比差生组有更外向与易感情用事的倾向。(3)在心理健康因素比较上,优生组比差生组呈现出高创造能力,而且差异比较显著。

人格特质与学习成绩关系的探讨

本研究用R·B·卡特尔16PF量表对100名大学新生进行了人格测量，结果发现，男子高分组与男子低分组仅A因素的平均数有显著差异；女子高分组与女子低分组在F、H、N、O四个因素上有显著差异；男子高分组与女子高分组在H、Q1、Q4三个因素上有显著差异；男子低分组与女子低分组在B、C、H、O、Q1、Q4六个因素上有显著差异。

心理康复措施对慢性精神病患者心理健康的疗效观察

目的:观察心理康复措施对慢性精神病患者心理健康的疗效。方法:对60例住院慢性精神病患者采取综合性心理康复措施干预3个月,用卡特尔16项人格因素量表(16PF)分别于干预前后对患者进行心理测评。结果:给予心理康复措施后,患者的乐群性(A)、稳定性(C)、独立性(Q2)和心理健康(Y1)因素分数明显提高,而怀疑性(L)、忧虑性(O)、紧张性(Q4)因素分数明显下降,经t检验,与干预前相比有显著性差异(除稳定性因素P<0.05外,其他P<0.01)。结论:心理康复措施对慢性精神病患者心理健康有明显疗效。

海军飞行人员个性特征研究

采用16PF量表对178名海军飞行人员、100名陆勤人员和320名潜艇艇员进行测验对比研究,同时与美国飞行员进行图形比较,结果表明海军飞行人员具备怀疑性、实验性、独立性较高的特征。提示特强性低并非该职业群体所独有。此项研究为今后飞行人员选拔与训练提供了有关个性特征方面的理论依据。

在校大学生人格特征调查分析

目的探讨在校大学生人格特征的差异,为大学生健全人格塑造提供了有利的科学依据。方法采用美国卡特尔教授编制,李绍良教授修订的16种人格因素量表（简称16PF）,随机抽样调查,对大学1-4年级在校本科生就其独立性、自律性、忧虑性、幻想性、敏感性、乐群性等16种人格因素进行测试。结果不同年级、不同性别、来自不同地域及是否为独生子女的在校本科生人格存在较大差异（P〈0.05）。结论了解大学生人格健康与否,可针对问题,有的放矢地进行心理疏导和教育。对大学生的人格优化与全面发展有一定的促进作用,对其世界观、价值观及人生观的正确树立,有一定的引领作用。

广州中医药大学本科优秀生的性格特征研究

目的探讨中医优秀生的性格特征。方法用卡特尔16种人格因素量表(16PF量表)和五态性格测验表(DY量表)对优秀生64名,普通生136名,进行了问卷调查。结果优秀生具备聪慧富有才识、沉着自信、当机立断等良好性格特征外,创造能力较强。在统计学上有显著差异。但自律性比普通生差,且高年级优秀生的平衡能力、持久能力较普通生差。结论研究提示优秀生有许多优良的性格品质,在教育上应因才施教。但优秀生的心理压力大,自我期望值高,特别是高年级优秀生。他们心理健康应引起有关部门的注意,要正确引导、帮助他们健康成长。