从2001年版国际艺术体操评分规则看现代艺术体操的发展趋势

“规则”既是评分的依据 ,又是该项目发展的标志。最新规则的最大突破是三个方面的结合并用量化数据进行评定 ,即身体动作的难易与分值结合 ;身体动作结合操作器械方式与分值结合 ;身体动作与器械结合的数量与分值结合。其次 ,在完成难度的数量上 ,技术价值分取消了以往难度封顶的现象 ,运动员完全可根据自身的能力最大限度地选择和组合难度。对艺术价值的评判则改变了以往裁判员评分时的模糊、被动、无量化依据的评判局面。完成一个身体难度同时结合多个器械动作的数量以及操作器械的方式 ,便成为 2 1世纪艺术体操在编排方面追求创新的更高层次。

2001年版《煤矿安全规程》关于通风安全监控装备要求和设备要求等的修订情况

介绍了 2 0 0 1年版《煤矿安全规程》关于通风安全监控计量检验制度、装备要求。

乳牛NRC2001年版的技术先进性及其说明

美国科学院全国研究理事会(NRC)制定的1989版乳牛营养需要量,在使用了10余年之后,已由经过修订的NRC2001版所替代.在NRC2001版中,首次单列章节专门阐述小母牛的生长和对小母牛生长的要求.对这个有关小母牛生长的新章节,有必要予以认真研读,并与NRC1989版加以比较.

许志英、邹恬主编《中国现代文学主潮》上、下福建教育出版社2001年版

已经有许多以历史概述加作家论析的教科书模式的教材生产流传。如何突破这些成果的书写模式，对于“五四”时期滥觞至80年代新时期所发生文学现象的复杂性、丰富性以及各种现象之间的内在关联，作一个完整潜深的梳理整合，考察论辩，洞幽发微，阐新述异，是中国现代文学研究走向真正突破性探索的一个历史性的期待。

2001年版《BP世界能源统计评论》简介

2001年6月27日,BP公司循例公布了2001年版的《BP世界能源统计评论》。该出版物除了提供大量的世界能源统计数据外,总结了2000年世界能源发展的基本特征,主要内容如下。 一次能源发展概况

2001年版与2011年版《义务教育英语课程标准》小学阶段的比较

随着英语课程改革的深入发展，返观2001年出台的《英语课程标准》，可以看到其对小学英语教学的指导性不够突出，具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例等等问题。通过对新旧课标的比较，笔者认为修订后的英语课程标准较好地解决了以上问题，主要有以下几个方面。

回到2001年 谷歌重现2001年版网页搜索

虽然今年是谷歌成立10周年的庆典，但谷歌表示由于多种“技术原因”，该公司最容易找到的最早索引文件是2001年的版本。

学思结合,在实践中前行——2001与2011年版《义务教育音乐课程标准》的比较研究

本文对教育部2001年制定的《义务教育音乐课程标准》（实验稿）和2011年《义务教育音乐课程标准》（修订稿）进行内容梳理，通过对比两个版本内容的不同之处，总结出我国普通学校音乐教育的十年课程改革经历了由“以审美为核心”到“以表演为方式”的发展历程，而实践表演是通向审美的途径，因此“以表演为途径”是对普通学校音乐课程教学方法的务实回归。

2001年新版印花税票

国家税务总局从2001年起,每两年对印花税票进行一次改版,发行新的印花税票,以满足广大收藏爱好者的需要。2001年版印花税票一套9枚。图案选用改革开放以来国家重点经济建设和文化体育项目等建筑精品。分别是新疆风力发电总厂、秦山核电站、二滩水电站、九江长江大桥、广州港集装箱码头。

为语文课程正名——对2011年版义务教育语文课程标准中课程性质的解读

研读2011年版的义务教育语文课程标准,我们发现新版的课程标准在关于语文课程性质的表述上,与2001年版实验稿课程标准发生了比较大的变化。具体如下：2011年版义务教育语文新课标在原来实验稿强调＂工具性与人文性统一＂的基础上,

树立“语言文字运用”的教学观——读《义务教育语文课程标准(2011年版)》

教育部刚颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》，与2001年版的实验稿相比较，虽然整体框架没有什么很大变化，但也有不少需要我们特别关注的重要改动。其中之一，就是对语文课程的重新定位，明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、

语法知识，切不可淡化——从《义务教育语文课程标准（2011年版）》中考命题的变化谈起

学习汉语语法知识有助于学生理解文本中的语言难点，有利于提高学生规范使用汉语言文字的能力。然而自从2001年施行新课改以来，由于《义务教育语文课程标准（实验稿）》（2001年版，以下简称新课标）淡化了语法知识，提出“语法、修辞知识不作为考试内容”，汉语语法知识渐渐淡出了中学语文课堂。

合理增删目标 明晰能力导向——《义务教育语文课程标准》(2011年版)研读体会

《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称（20l1年版》）相比于《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（2001年版）（以下简称《实验稿》），有较大的调整变化：更准确全面地阐述课程性质、课程基本理念和课程目标，集中指向语言文字的学习与运用；部分内容降低了难度或缩小了范围，

依据学生认知特点 提升学生科学素养——对2012年浙教版初中《科学》教材的解读

据《义务教育科学课程标准（2011年版）》精神和要求，在分析和总结浙江教育出版社2001年版初中《科学》教材（以下简称“2001年版《科学》”）在10年实施过程中所遇到的问题和所取得的成效的基础上，充分考虑初中段学生认知特点，围绕提高每个学生的科学素养的课程总目标，浙江教育出版社对2001年版《科学》进行全面修订，出版了2012年版初中《科学》教材（以下简称“2012年版《科学》”）。笔者有幸参与了此次教材的修汀工作，现将修订内容总结为以下几个特征，以飨读者。

把握修订特色 优化教材使用——以人教新版《地理》八年级上册为例

根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》（后简称地理课标）修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化，才能深刻理解教材，从而具体理解地理课标，创造性地使用教材，真正贯彻“用教材”的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材，人教社八年级上册初中地理（2012版）教材后简称2012版教材（八上）的变动不算大。但它紧扣地理课标，从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选配与设计等方面，在2001版教材基础上进行合理微调，

人教版《中国历史》七年级下册有三处不妥

人教版《中国历史》七年级下册2001年版的注释、图片有三处失误。笔者觉得有必要指出，以求教科书的完善。

人教社2012年版初中地理(七上)教材修订特色

随着2011年版义务教育地理课程标准（后简称新课标）的出台和推行,人民教育出版社为之配套的新教材也应运而生。其实相比当年大变身的2001年版地理教材,2011年版不能算新教材,就和地理课标一样,是实验稿和修改稿的差别。

文化选择与《语文课程标准（2011年版）》

《语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）较2001年版，在“不变”的部分坚守了语文素养、三个维度的课程设计、“自主、合作、探究”学习方式等核心理念：在“变”的部分则更加强调培养语言文字应用能力，更加突出社会主义核心价值观的渗透教育，体现了基于文化选择的课程文化价值导向。因此，比较清楚地认识什么是文化选择，我国当代社会的文化选择，课标所体现的课程文化选择，以及它们之间的关联，能使我们对课标的“变”与“不变”有更深刻的理解，提高用课标指导教学的自觉性。