基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用

目的:探讨基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用。方法:选取德阳市人民医院内分泌代谢病科2021年1月至2022年12月实习护生作为研究对象。采用随机数字表对纳入的研究对象进行分组。其中对照组40例,实验组40例。对照组采取传统的PPT病例讲授式教学形式,实验组在对照组的基础上采取基于317护平台的BOPPPS教学。分别于干预后比较出科成绩、学习投入及教学满意度得分情况。结果:干预前,两组实习护生的入科成绩无统计学差异(P>0.05);在实施干预后,实验组的出科成绩、学习投入量表得分及教学满意度得分情况高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于317护平台的BOPPPS教学模式能够提高实习护生在内分泌科的学习投入程度,同时还能提升其出科成绩,并取得高度的教学满意度,值得进一步推广应用。

317护平台在临床护理教学中的应用

探讨在临床护理教学中使用“317护”平台所发挥的作用。方法 本文选择50人,均为实习的护生,实习地点是手术室,分成两组进行护理教学,一组按照传统教学方法开展相应的教学活动,这一组命名为对照组,另外一组使用“317护”平台,完成相应的教学活动,这一组命名为研究组,在研究组的实施过程中,首先应用“317护”平台向手术室科室推送相关带教内容,应用多种形式,提升实习护生对相关手术室护理内容的掌握度,然后使用手机录像功能,应用语音形式,帮助实习护生对教学内容进行深入掌握。第三是每天早上使用平台进行练习题的发放,帮助实习护生更加了解相关教学内容,然后老师需要安排实习护生进行床位的分管,做好相关指导工作,推送针对性健康宣教的内容。在教学完成之后对比结果,具体涉及理论以及技能考核、实习护生对带教活动的满意程度、职业自我效能感的得分。结果 比较理论以及技能考核在入科以及出科时的数据发现研究组更高,而实习护生对带教活动的满意程度也更高,职业自我效能感的得分更高,P<0.05。结论 在临床护理教学中使用“317护”平台所发挥的作用积极。

317护联合思维导图对上尿路结石术后留置双“J”管患者出院准备度的影响

目的探讨317护联合思维导图对上尿路结石术后留置双“J”管患者出院准备度的影响。方法抽取2023年2—10月医院泌尿外科结石病区上尿路结石术后留置双“J”管患者为研究对象,采用随机数字表法分组,每组57例,对照组实施常规健康教育,实验组采用317护联合思维导图式健康教育,干预后比较两组患者出院准备度得分、出院指导质量得分、自我管理行为得分、取管率及并发症发生率。结果干预后实验组出院准备度得分、出院指导质量得分、自我管理行为得分高于对照组(P<0.05),实验组与对照组取管率无区别(P>0.05),实验组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论对上尿路结石术后留置双“J”管患者实施317护联合思维导图式健康教育可提高其出院准备度、出院指导质量、自我管理能力,降低并发症发生率,可有效提高带管患者出院生活质量。

317护平台在护士技能培训中的应用价值研究

探讨基于317护平台的临床护士技能培训的应用效果。选取2022年4月-2023年3月上海市第一人民医院蚌埠医院120名临床护士作为研究对象,将其随机分为研究组和对照组两组,每组各60例。研究组应用317护平台的互联网教育模式进行培训,对照组采用原有的集体培训模式进行培训。比较两组护士的培训参与率和学分达标率、技能考核成绩,采用问卷调查两组护士对培训方式和教学质量的满意度。结果显示,研究组护士的培训参与率和学分达标率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护士对317护平台培训方式和教学质量的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究发现,在临床护士技能培训中应用317护平台可提高护士的培训参与率、学分达标率,增强培训效果,提升培训满意度。

基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用——以糖尿病酮症酸中毒教学为例

目的讨论基于317护平台的BOPPPS教学模式应用于内分泌科临床护理教学的可行性和实际效果。方法抽取2021年1月至2022年3月的临床护理实习生90名,按照实习轮次分为对照组和试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用基于317护平台的BOPPPS教学模式。比较两组理论知识和技能考核成绩、教学满意度,并调查试验组对教学模式的评价。结果试验组理论知识和技能考核成绩、教学满意度显著高于对照组,对教学模式的评价较好。结论基于317护平台的BOPPPS教学模式应用于内分泌科临床护理教学,可以提高教学质量,值得推广。

基于317护平台的翻转课堂在《护患沟通》课程中的应用

目的:观察317护平台的翻转课堂在《护患沟通》课程中的应用。方法:按随机抽签法将德阳市人民医院80名护理人员分作参考组和试验组(n=40),参考组实施传统教学方式,试验组实施317护平台的翻转课堂进行教学,共同学习《护患沟通》课程,课程结束后,对比两组医护人员的理论、实践、沟通能力评分,以及患者对护理人员工作满意度评分、教学效果及临床综合能力。结果:通过317护平台翻转课堂学习《护患沟通》课程的试验组医护人员各项考核成绩均优于传统教学模式下学习的参考组,P<0.05;且试验组护理满意度评分明显高于参考组,P<0.05;试验组教学效果与临床综合能力较强占比高于参照组,P<0.05。结论:317护平台的翻转课堂可有效优化《护患沟通》课程学习效果,促进护患关系,提高护理满意度及学生临床综合能力,值得研究应用。

“317护”宣教平台在手术室手术访视中的应用

目的 探讨“317护”宣教平台在手术室手术访视中的应用效果。方法 选取2021年12月1日至2022年12月31日于东莞市企石医院行择期手术的350例患者作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,每组均为175例。对照组实行传统的常规手术宣教,观察组在其基础上实行“317护”宣教平台宣教。比较2组的干预效果。结果 手术前1 h和进入手术室3 min,观察组的血压均低于同期对照组,心率均慢于同期对照组(P均<0.05)。手术后第3天,观察组的手术知识、饮食指导、用药指导、康复知识和出院宣教评分及总分均高于对照组(P均<0.05)。手术前1 d、手术后3 d和出院前1 d,观察组的健康教育落实率均高于同期对照组(P均<0.05)。出院前1 d,观察组的护理总满意率优于对照组(P<0.05)。结论 将“317护”宣教平台应用于手术室手术访视中,可对患者的血压及心率产生积极影响,有助于患者更好地掌握健康知识,且能够提升其健康教育落实率和护理满意率。

生物养育法联合317护APP对产妇母乳喂养的影响

目的探讨生物养育法联合317护APP对产妇母乳喂养的影响。方法选取2017年1—6月我院产科病房住院的117名产妇,应用生物养育法联合317护APP对产妇进行母乳喂养健康教育,评估首次母乳喂养成功率、分娩后24 h内新生儿有效吸吮次数、产后3 d乳汁淤积引起乳房硬度情况、产后6周产妇对护理服务满意度及产后0～6个月纯母乳喂养情况。结果首次母乳喂养得分≥8分有106名,即首次母乳喂养成功人数占90.6%。分娩后24 h内新生儿有效吸吮次数6～12次有104名(占88.9%);产后3 d发生乳汁淤积致乳房硬度为I度的产妇有95名(占81.2%)。产后6周对护理服务满意度(97.4%)优于医院满意度达标率(90%)。本组产妇产后1周、6周、4个月及6个月纯母乳喂养率分别为88.9%、81.2%、72.6%、59.8%。结论生物养育法联合317护APP可提高产妇首次母乳喂养成功率,改善产后24 h新生儿有效吸吮,减轻产后乳汁淤积发生,提高了母婴护理服务满意度,有效地促成纯母乳喂养行为。

“317护”微信健康教育助手在老年慢性阻塞性肺疾病患者中应用的效果评价

目的评价"317护"微信健康教育助手应用于老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者健康教育中的效果。方法选取2017年9月-2018年9月我科收治的稳定期老年COPD患者80例作为研究对象,将患者按奇偶顺序分为观察组和对照组各40例,对照组采用传统的宣教方式给予老年COPD患者健康教育,观察组采用"317护"微信助手进行健康教育。观察两组患者焦虑(SAS)程度、对疾病知晓情况及满意度。结果观察组SAS评分为(44.69±6.29)分,明显低于对照组(54.50±7.34)分(P<0.001);入院时,两组患者对COPD疾病知晓程度比较差异无统计学意义(t=0.727,P=0.469);护理干预后,两组患者不同时间点的知晓率得分存在组间差异(F=15.722,P<0.001),时间差异(F=83.065,P<0.001),时间和组间之间存在交互作用(F=5243.342,P<0.001),其中观察组的得分情况在入院后1周以及出院时较对照组高,患者住院期间,观察组的满意度为97.5%,对照组的满意度为85.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用"317护"微信健康教育助手对老年COPD患者实施健康教育,可减轻患者焦虑,增加患者对疾病的认知,提高患者的满意度。

预见性护理联合317护-护士宣教助手在老年患者肠道准备中的应用

目的探讨预见性护理联合317护-护士宣教助手在老年患者肠道准备中的应用效果。方法选择2017年3月-12月在本科住院行结肠镜检查的老年患者,采用随机数字表法将其分成观察组60例和对照组58例。对照组按传统口头及纸质宣教法进行肠道准备的宣教工作,观察组在此基础上由责任护士采用预见性护理联合317护-护士宣教助手进行指导。比较两组患者的低血糖和并发症发生率及肠道准备质量。结果观察组患者的低血糖发生率低于对照组,肠道准备质量明显高于对照组,并发症发生率明显低于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论预见性护理联合317护-护士宣教助手有助于提高老年患者肠道准备质量,降低低血糖和并发症发生率。

互联网＋“317护”住院宣教平台在骨科病房健康宣教中的应用

目的:探讨互联网+"317护"住院宣教平台—护士健康宣教助手在临床护理工作中的作用。方法:选择100例骨伤科住院患者,采用数表法将其随机分为观察组和对照组,每组50例。观察组采用互联网+"317护"—护士健康宣教助手进行入院宣教、健康教育;对照组采用传统宣教模式,灌输式口述、板报、宣传手册和电话随访等。比较两组焦虑自评量表(SAS)评分、护理满意度。结果:患者入院时和入院7 d时SAS评分观察组分别为(49.66±9.126)分和(46.32±7.02)分;对照组分别为(48.18±9.260)分和(45.22±6.53)分,两组比较差异无统计学意义(t=0.805.81,t=0.812;P>0.05)。出院时SAS评分:观察组为(39.08±3.59)分,明显低于对照组的(42.86±4.25)分,两组比较差异有统计学意义(t=4.81,P<0.05)。观察组患者护理满意度优于对照组,两组比较差异有统计学意义(x^2=0.925,P<0.031)。结论:互联网+"317护"住院宣教平台—护士健康宣教助手可使患者及时获得健康指导,快速解决患者住院期间出现的问题,降低骨伤科住院患者SAS评分,提高患者对临床护理质量的满意度。

助产士应用DOHaD营养监测软件联合“317护”宣教助手在孕期体质量管理中的实践

目的探讨DOHa D营养监测软件联合"317护"宣教助手在以助产士为主导模式下孕期体质量管理的效果。方法选择2017年1—4月进行产前检查及住院分娩并符合要求的初产妇,按意愿分成观察组138例和对照组137例。观察组由助产士应用DOHa D营养监测软件联合"317护"宣教助手进行孕期体质量管理,对照组按照传统的管理模式由医生负责对孕期体质量增长情况进行监测。结果观察组孕妇孕期体质量增长超过标准的低于对照组(P<0.01);观察组剖宫产率及产后出血率均低于对照组(P<0.05);观察组新生儿平均体质量低于对照组(P<0.001);巨大儿及低体质量儿发生率低于对照组(P<0.05)。结论助产士应用DOHa D营养监测软件联合"317护"宣教助手更有针对性、连续性,使孕妇在家也能科学自我管理,极大地增强了能力和兴趣,从而有效地进行孕期体质量管理。

呼吸科支气管扩张患者健康宣教中的“317护”宣教助手软件应用效果

目的探讨宣教助手App在呼吸科支气管扩张患者知识推送中的应用效果.方法选取呼吸科2018年7-9月支气管扩张患者40例为观察组,均予以“317护”宣教助手App进行健康宣教.选取2018年4-6月支气管扩张患者40例为对照组,予以口头健康宣教、发放支气管扩张相关知识及注意事项宣教手册.比较2组患者护理满意度、健康知识知晓情况及出院3个月再复发率.结果观察组患者护理满意度显著高于对照组(P<0.05),观察组对疾病相关知识及出院后家庭护理知识知晓率显著高于对照组(P<0.05),观察组出院3个月再复发率显著低于对照组(P<0.05).结论“317护”宣教助手App可显著提高支气管扩张患者对疾病相关知识的知晓掌握程度,降低再复发率,提高护理满意度.

医疗失效模式与效应分析联合317护管理模式在肿瘤患者静脉化疗中的应用

目的应用HFMEA模式联合317护健康教育平台用于规范肿瘤患者静脉化疗用药流程,降低化疗药物外渗风险,确保患者化疗用药安全性。方法按HFMEA步骤成立项目小组,釆用工作分解结构制定操作流程图,执行危害分析,识别影响化疗安全的关键环节,并进行失效分析,重点把控化疗药物给药过程、317护精准健康宣教、效果评价关键环节的管理,构建了化疗安全用药管理模式。结果通过该管理模式,将质量控制、人文关怀、健康宣教贯穿在患者化疗过程中,全程管理得以充分体现,项目实施后降低了化疗药物外渗发生率,2017年1-9月与2018年1-9月同期两组化疗药物外渗发生率及静脉炎发生情况比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论实施管理后,患者和医护人员均认为该管理模式切实可行,有效提高了医疗护理质量,提高了患者满意度,保障了患者安全,值得临床推广。

“317护”宣教平台在鼻咽癌放疗病人健康宣教中的应用

目的:探讨“317护”宣教平台在鼻咽癌放疗病人健康宣教中的应用。方法:89例病人自入院起随机分为2组,按照健康宣教方式,分为常规护理宣教模式组(R组)和常规护理宣教联合运用护士健康宣教助手软件“317护”及邀请、病人订阅平台微信公众号干预组(R+A组);干预措施实施后,对每位鼻咽癌住院放疗病人发放3张问卷,每位病人调查一次,并对调查结果进行分析。结果:共发放89份问卷,回收89份。R+A组功能锻炼依从性缺陷率显著低于R组(P<0.01),满意度合格率高于R组(P<0.05)。R组生存质量评分显著高于R+A组(P<0.01)。结论:使用护士健康宣教助手软件“317护”及邀请病人订阅平台微信公众号,大大提高了鼻咽癌住院放疗病人对头颈部功能锻炼的依从性、生存质量以及满意度。

317护宣教平台结合分级心理护理模式对鼻咽癌放疗患者的效果观察

目的 探讨317护宣教平台结合分级心理护理模式在鼻咽癌(NPC)患者放疗期间中的应用价值。方法 选取2020年6月—2021年6月医院收治的90例NPC放疗患者为研究对象,按照组间匹配的原则分为对照组和观察组,每组45例。两组均实施常规护理,观察组增加317护宣教平台结合分级心理护理模式,对比两组患者护理质量、护理依从性、不良情绪、生存质量。结果 观察组服务态度、护患沟通、业务水平、健康教育、满足需求及时性的护理质量评分及总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理前两组患者生存质量评分比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组生存质量评分高于对照组(P<0.05)。护理前,两组患者不良情绪评分比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组不良情绪评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对NPC放疗患者采取317护宣教平台结合分级心理护理模式干预效果显著,能有效提高护理依从性和生存质量。

“317护”住院宣教平台在类风湿关节炎患者中的应用效果

目的探究"317护"住院宣教平台在类风湿关节炎患者中的应用效果。方法选取我院2017年1—6月住院的类风湿关节炎患者84例,分为观察组和对照组,对照组患者给予基础护理指导,观察组患者给予基础护理结合"317护"住院宣教平台,观察比较两组患者健康教育知晓率及对护理工作的满意度,压痛和肿胀关节数,疼痛强度数字等级量表(PI-NRS)评分。结果出院时,观察组健康教育知晓率优于对照组(P<0.05),护理满意度高于对照组(P<0.05),压痛和肿胀关节数低于对照组(P<0.05),疼痛强度数字等级量表(PI-NRS)评分低于对照组(P<0.05)。结论"317护"住院宣教平台应用于类风湿关节炎患者,可提高健康教育知晓率,减轻关节压痛肿胀,降低疼痛评分,提高患者对护理工作的满意度,值得推广。

“317护”健康宣教在腰椎间盘突出症病人围手术期的应用

目的:探讨基于"317护"网络平台的健康宣教,在腰椎间盘突出症病人围手术期的应用效果。方法:选择腰椎间盘突出症手术病人41例,根据随机数字表法分为观察组21例和对照组20例。观察组采用基于"317护"网络平台的健康宣教,对照组采用传统的口头宣教及纸质宣教的方法。比较2组病人健康知识知晓率、护理满意度及护士健康宣教的落实率。结果:观察组病人在入院24 h、术前1 d、术后2 d及出院前1 d的健康宣教落实率均高于对照组(P<0.05)。观察组病人在入院宣教、疾病知识、饮食指导、术前训练、术后锻炼、用药指导和出院指导方面的健康教育知晓率均高于对照组(P<0.05)。观察组病人护理满意度明显优于对照组(P<0.01)。结论:"317护"网络平台健康宣教应用于腰椎间盘突出症围手术期病人,有助于提高病人对疾病认知,改善治疗依从性,促进疾病康复。

内镜手术患者基于317护APP平台健康教育的效果观察

目的探讨基于317护APP对内镜手术患者实施健康教育的应用效果。方法选取消化内科住院并行内镜手术治疗的患者92例,根据入院时间进行分组,2016年12月—2017年4月46例患者为对照组,2017年5月—2017年9月46例患者为观察组。对照组使用常规方法进行健康教育,观察组基于317护APP实施健康教育,观察比较2组患者健康知识及对护理的满意度。结果观察组患者疾病相关知识、手术相关内容及健康知识总分高于对照组(P<0.05),观察组对护理满意度高于对照组(P<0.01)。结论基于317护APP对内镜手术患者实施健康教育,可提高患者疾病相关知识、手术相关内容,改善患者对护理的满意度。

“317护”平台在临床护理教学中的应用

目的:探讨基于“317护”平台教学在临床护理教学中的应用效果。方法:将2019年9-10月实习护生502名作为研究对象,根据教学方式不同,将其分为观察组239人和对照组263人。其中,对照组给予传统教学模式,观察组采取“317护”平台教学方法,比较2组护生实习结束后理论成绩、技能操作成绩、带教满意度、职业自我效能感及病人对实习生满意度。结果:观察组护生出科时理论及技能操作考试成绩、教学满意度、病人对护生满意度均高于对照组(P<0.05~P<0.01)。观察组职业自我效能感优于对照组(P<0.05)。结论:运用“317护”平台教学方法能增强护生临床学习效果,提高带教满意度,同时提升护生职业自我效能感。