95后大学新生心理适应与心理健康的关系：自我接纳的中介作用

目的：研究心理适应与自我接纳对95后大学新生心理健康的影响及其路径,以期为新生适应性教育、心理健康教育提供新的思路.方法：采用方便抽样法,选取广东某综合性大学2014级879名大一新生作为被试,在入学2个月后进行现场测试,分别采用大学新生适应量表、症状自评量表以及自我接纳量表进行调查.结果：①大学新生的心理适应总分与人际关系因子的得分性别差异显著（t=-2.43,P〈0.05;t=-2.66,P〈0.01）,女生得分显著高于男生.在独立生活维度,文科生的困扰明显多于理科生（t=3.50,P〈0.001）;学习方法上,独生子女的困扰明显高于非独生子女（t=3.10,P〈0.01）;而在资源利用、人际关系以及心理适应总分上,非独生子女的困扰显著高于独生子女（t=-3.73,P〈0.001;t=-2.67,P〈0.01;t=-2.03,P〈0.05）;②心理适应得分与心理健康量表得分间存在显著正相关,与自我接纳各因素得分间存在显著负相关,自我接纳水平与心理健康量表得分存在显著负相关（｜r｜=0.16~0.51;P均〈0.05）.回归分析表明,自我接纳总分、抑郁对新生心理适应水平有较强的预测性;③经结构方程模型检验,自我接纳在心理适应与心理健康之间起着完全中介的作用,心理适应通过自我接纳,对心理健康产生影响.结论：95后大学新生的自我接纳在心理适应与心理健康之间起着完全中介的作用,心理适应通过促进自我接纳而抑制其心理健康风险.

95后大学新生独立能力培养浅谈

一个人从依赖别人到自己独立生活，是人类自身发展的必然规律。一个人的独立能力关系到其一生的发展和成功。95后大学新生群体中，缺乏独立能力的同学比比皆是，值得深思。如何培养95后大学新生的自我调控能力和独立思考能力，得以让学生们更好地适应今后的大学生活以至社会，就成为高校面临的急需解决的问题。高校辅导员，应积极引导大学新生自我教育、自我管理，培养他们的独立意识和独立能力，使他们实现自我人格完善，增强就业竞争力。

’95后大学新生学风问题及对策研究——以北京物资学院经济学院为例

文章根据当下’95后大学新生在三个层面(学生、学校、社会)中存在的学风问题,提出加强大学新生学风建设的五项措施:加强入学教育,引导新生树立良好学风;加强教师队伍建设,以教风促学风;着力开展"引航工程"系列精品活动,培养学生学习兴趣;加强班级、宿舍文化建设;完善学风建设机制,保障学风建设工作全面施行。

“95后”大学新生入学教育课程体系研究

大学新生入学教育是高校一项重要的工作,使学生尽快适应大学生活和学习环境,为日后学习生活打下良好的基础。因此,研究大学新生入学教育内容使之课程体系化,实行学分制,创新入学教育的路径成为必然,此项研究益于增强入学教育的实效性。