土木工程专业Capstone课程教学初探

Capstone课程是国际工程教育认证规范要求的重要必修课,目前受到国际工程教育界的广泛重视。文章以武夷学院土木工程专业为例,介绍了大学四年教育中从低年级到高年级完整的Capstone课程体系,并结合正在进行的国际工程教育认证,按照国际工程教育认证规范要求,将土木工程专业毕业设计改造为Capstone课程,从开课模式、课程成绩评量方法、课程教学效果检视等方面开展Capstone课程教学初步探索,为培养土木工程专业国际化应用型人才提供教学参考。

以Capstone课程建设为抓手促进地方普通高校新工科建设研究

新工科是工程教育改革的重大战略选择,重点院校和地方普通高校都是全方位建设新工科的重要部分,它们之间形成合力才是深化工程教育改革的正确路径。"新工科"发展理念之于地方普通高等学校机遇与挑战并存。IEET工程教育认证的重要组成部分Capstone课程,在课程特点、教学理念、教学模式和教研方法上的特征与新工科建设理念有契合处和共通点。本文拟通过分析Capstone课程实践特点和不足,在此基础上提出可行性对策,以期为地方普通高等学校切实践行新工科发展理念提供具有可执行性的抓手。

学分制及capstone课程目标下实施导师制的探索--以华南农业大学水利水电工程专业为例

培养创新性和个性化人才是当前高校工科专业人才培养面临的主要问题,随着学分制及工程教育认证的推行,传统的“教+管”的教育环节已经不能满足要求,需要增加“导”的环节。以华南农业大学水利水电工程专业为例,通过对工程教育认证中capstone课程目标、导师制的模式、职责要求进行探讨,提出在学分制和工程教育认证要求下实施导师制的指导内容及指导方式,为提高教育质量提供参考依据。

基于问题导向的Capstone课程实践研究

提出Capstone课程应以问题为导向,培养人才的全部核心能力,并通过Capstone课程整合大学所学知识与技能。同时提炼了工程类专业Capstone课程的设计和实施步骤,提出要重视课程评价与教学成效分析。以通信技术专业24名学生为对象,采用团队合作方式进行课程教学实践和前后测问卷调查。实践表明,基于问题导向的Capstone课程可以有效地检验学生学习效果,确保学生在校时掌握专业要求的核心能力。

基于Capstone课程理念的教学改革研究与实践——以《信息安全综合实验》课程为例

在教育部近年来提出的新工科教育改革的大背景下,针对当前高校学生培养与市场及产业需求不相适应这一突出矛盾,探讨综合实践类课程的教学改革方法与策略。美国顶峰课程理念对于如何培养学生科学探究精神、分析和解决问题的能力及创新创造能力具有值得借鉴的意义。以韩山师范学院计算机科学与技术专业(非师范)的《信息安全综合实验》课程教学改革实践为例,围绕核心能力培养,探讨了如何运用顶峰课程理念促进教学改革,以期为同类专业推行教学改革提供参考。

基于IEET认证的高职通信技术专业Capstone课程设计

Capstone课程是国际工程教育认证规范要求的顶点课程,用来检查学生毕业时所具备的核心能力。文章以中山火炬职业技术学院通信技术专业为例,介绍了Capstone课程设计,具体包括课程性质、设计思路、课程目标、实训项目、教学方法与考核方法等内容,为培养通信技术专业国际化应用型人才提供教学参考。

Capstone课程对软件技术专业毕业设计课程改革的启示

文中以美国费里斯州立大学(FSU)计算机系统与网络和计算机信息系统两个专业的Capstone课程为例,介绍其教学运作和实施特点,对比分析长沙民政职业技术学院软件技术专业毕业设计课程现状和不足,探讨了Capstone课程成功经验对毕业设计课程改革的启示和借鉴意义。

基于Capstone理念的高职通信技术专业综合实训类课程建设研究——以“通信设备组网综合实训”课程为例

本文借鉴国外高校Capstone类课程实施的相关成果与教学理念,反思传统课堂教学模式存在的问题,以Capstone理念为指导,探索高职通信技术专业综合实训类课程,开展课堂教学改革与创新实践计划,以实际项目为驱动,重塑知识结构,提升学生的关键能力,从而提高学生解决实际问题的能力。

Capstone理念下高职室内设计专业的课程改革与创新

Capstone课程要求学生将在校期间学到的各项技术技能与理论知识融为一体进行综合运用,因而能够有效提高学生的综合能力。目前,Capstone课程教学理念在我国部分高校也得到了一定的应用与推广。文章以昆山登云科技职业学院的室内设计专业为例,从课程设置、成绩量化、教学效果评价等几个方面研究分析Capstone理念在专业教学中的应用,旨在更好地培养出适应行业需求的室内设计专业人才。

“Capstone”和“编制业务部门归档范围细化目录”这两种方法在档案收集中的运用介绍

本文简单介绍了"顶石(Capstone)""编制业务部门归档范围细化目录"这两种档案收集的方法,对比了两种方法的异同和各自利弊,探讨了如何将这两种方法相结合,并将其运用在档案收集工作中。

IEET认证背景下“课堂革命”培养垦区人才实施成效及评量——以《食品检测综合实务》Capstone课程为例

黑龙江农垦职业学院食品检验检测技术专业是黑龙江省财政重点支持建设专业,是IEET工程教育认证专业,专业以立德树人为根本任务,服务于黑龙江垦区“181”战略,培养区域经济社会发展所需的农产品、食品检验检测高素质技术技能人才。本文在IEET认证背景下,以《食品检测综合实务》Capstone课程为例,研究与实践区别于传统课堂的“课堂革命”,阐述了Capstone课程的简介、设计、实施与评量,以期持续改进人才培养质量。

IEET认证理念下高职护理专业Capstone课程的构建研究

Capstone课程还被称为“顶点课程”,它是国际工程教育机构所认证规范的正规课程,在检查学生毕业时所具备的核心能力素质方面颇为有效。目前,Capstone课程已经被IEET国际工程教育领域所认证规范,是高校中最重要的必修课程,深受国际工程教育领域所重视。但实际上,Capstone课程目前也已经渗透到更多高等教育专业领域中,在高职护理专业中也开设了Capstone课程。文章中就探讨了Capstone课程的基本理论内容,然后重点研究基于IEET认证理念下的高职护理专业Capstone课程构建设计方案,希望借此机会深入了解Capstone课程在除电子科学与技术以及通信技术以外专业中的具体应用要点。

基于成果导向的顶点(Capstone)课程教学诊改与实践

《中药生产综合实训》课程是一门中华工程教育学会(简称IEET)工程教育认证要求的必修顶点(Capstone)课程整合性专题实作课程,涵盖了中药制药专业培养学生的6大核心能力。《中药生产综合实训》根据课程教育目标,结合IEET工程教育认证对Capstone课程教学的要求,以成果导向为教育教学理念,开展课程教学方案设计、课程实施、课程成效分析、课程反思和课程可持续改善等循序渐进的系统课程教学活动。本课程以中药典型产品专题项目实作为抓手,培养和检验学生核心能力以及该课程的教学效果。

基于成果导向教学理念的Capstone课程建设探究

《照明工程实训》课程是一门中华工程教育学会(IEET)工程教育认证要求的必修Capstone(顶石)专题实作课程,覆盖了光源与照明专业培养学生的8大核心能力。《照明工程实训》根据课程教学目标,结合IEET工程教育认证对Capstone课程教学的要求,以学生成果导向为教学理念,开展课程教学方案设计、课程实施、课程成效分析、课程反思和课程可持续改善等循序渐进的系统课程教学活动。本课程以教师团队建设和专题实作为抓手,培养和检验学生核心能力的教学成果。

QC小组活动在汽车类Capstone课程中的应用

以提高汽车类专业Capstone课程教学质量为研究目的,采用文献研究法、调查研究法、比较研究法,通过对18级汽车类专业学生的调查分析,明确了课程实施现状与存在的问题。在此基础上,结合质量管理小组内涵与特点,阐述了Capstone课程质量管理小组的内涵,由此系统提出了汽车类专业Capstone课程质量管理小组活动的组织方式。通过课题的研究和实践,建立了基于质量管理小组活动的Capstone课程全面质量管理模式,形成了基于工程教育认证的Capstone课程持续改进机制,以期为我国职业院校工程专业Capstone课程的建设提供参考。

基于IEET认证的路桥专业Capstone课程研究

Capstone课程,即整合性专题实作课程,是IEET(中华工程教育学会)工程及科技教育认证新规范的重要要求。福建船政交通职业学院道路桥梁工程技术专业在IEET认证过程中,通过对毕业论文(设计)与答辩环节的全新设计与改造,将其打造成为Capstone课程,以期满足IEET认证相关要求,反映IEET认证成果导向的重要精神。

基于IEET认证Rubric在Capstone课程评量中的应用研究

基于IEET认证的基本理念,论述评价量规(rubric)应用的背景,构建过程,探讨Capstone课程rubric的设计、应用、成效、不足和改进.实践表明,rubric是一种十分有用的评量工具,能有效地反馈教和学,促进学生核心能力的养成和Capstone课程教学的持续改进,从而实现专业人才培养质量的提升.

机械类专业capstone综合实作项目的开发与教学实践

针对机械类专业Capstone综合实作项目开发与教学实践问题,以国际工程教育认证"三大理念"为引导,开发塔式起重机设计与制造作为Capstone综合实作项目。首先,对塔式起重机设计与制造项目的工程背景和涵盖的专业知识结构进行了分析,确定了整机和机构的工作级别以及项目设计制造的技术要求;其次,在塔式起重机Capstone综合实作过程中,通过组织学生团队、协作分工等方法,在校企双方教师指导下,引导和激发学生通过查阅资料、研究讨论,整合所学专业知识、自主分析计算、设计验证、绘制图纸、编排制造工艺、选择切削刀具和设计切削路线、数控加工编程、数控加工中心设备操作、总体装配调试、总体装配及测试等全周期工程过程体验,为学生今后从事机械工程类工作提供帮助,培养他们综合工程能力,提高分析和解决机械领域复杂工程问题的能力。

基于核心能力培养的Capstone课程建设探究

为了将学生培养成真正意义上的应用型人才,文章以福建江夏学院工程学院为例,首先提出了核心能力的制定,然后探究了基于核心能力培养的Capstone课程建设,包括针对核心能力考察设计Capstone课程内容;Capstone课程实施;Capstone课程成效与改进。

基于OBE理念的Capstone课程设计与实践研究——以市场营销专业为例

文章是在高等教育人才培养和教学改革的需求下,顺应现代信息技术与职业教育融合发展的趋势,围绕市场营销行业发展与人才需求变革的现实要求,引入OBE理念,对市场营销Capstone课程进行改革,设计并实施教学,旨在探究基于OBE理念的Capstone课程教学方案,对市场营销专业人才培养质量的提高,具有十分重要的意义。