男兵非特殊军事训练伤后EQ问卷测查

目的 :探讨非特殊军事训练伤对男兵EQ的影响 ,为心理卫生保健提供依据。方法 :采用EQ相关因子中的 5项自测表对 147例男兵因非特殊训练伤住院伤员进行测查。随机选择无本类伤男兵 10 3例作为对照组。结果 :研究组EQ相关因子平均得分均与对照组不同 ,其中冒险性得分相差显著 (P <0 .0 5) ,情绪调节力、情绪稳定度、愤怒驾驭度及应变能力得分相差非常显著 (P <0 .0 1)。结论 :非特殊军事训练伤显著影响男兵EQ ;EQ也影响非特殊军事训练伤的发生。

医学基础教育中的EQ和IQ教育研究

通过对本院高职生的调查,在明确学生现状的基础上,结合医学基础课教学对实验班级学生有目的地进行情商(EQ)、智商(IQ)教育,开展相关活动。实验证明,对高职生进行EQ、IQ教育是提高学生综合素质的有效途径。

EQ能力对教育工作者素质的影响

加强情绪管理，完善教育工作者的素质；培养情绪能力，提高工作和学习效率；增强对ＥＱ能力的认识．努力普及与发展，培养社会主义现代化建设的高素质人才．

智商(IQ)·情商(EQ)·心商(MQ)──不断更新的成功观念及其对素质教育的启示

素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造。学生的身心素质潜能，是一个以心理活动为中心的生命活动和社会实践活动相互作用的社会化过程，需要我们敏于从社会心理学、文化生态学、教育卫生学千方面研究，从理论与实践的结合上探索学生身心素质社会化、文化化的教育社会心理机智。近年流行的智商、情商、心商理论，对更新成功观念进而推进素质教育，有着重要的意义。

The Role of EQ in EFL Students＇ Foreign Language Learning

EQ （Emotional Quotient） is considered a key component in foreign language learning. This study examined the relationship between EFL （English as a Foreign Language） students＇ EQ and learning strategies, English proficiency with EIS （Emotinal Intelligence Scale） and Strategy Inventory for Language Learning as well as students＇ tests in English listening, speaking, reading, and writing. Pearson correlation and regression analysis were applied in the data processing. The subsequent data analysis reveals that there is significant relationship between EFL students＇ EQ and their learning strategies as well as English proficiency. The correlation between EQ and affective strategies and the correlation between EQ and English speaking proficiency are higher than others. The factors which contribute to the correlation are analyzed. Furthermore, it is suggested for EFL teachers to take measures to facilitate students＇ EQ in classroom teaching

低年级护理高职生线上课程学习投入的个体因素研究

目的:调查高职护生在线上课程中的学习投入现状,并探讨影响其学习投入的个体相关因素。方法:本研究为横断面调查性研究,通过一般信息调查表、学习投入量表、情绪智力量表和逆境商量表,对某医学院校431名一年级高职护生进行电子问卷调查。结果:低年级高职护生的学习投入得分为(65.68±11.38)分。情绪智力、逆境商以及是否喜欢护理专业3个变量进入回归方程,可以解释总变异的48.40%。结论:高职护生对线上课程的学习投入处于中等水平,其个体影响因素主要包括情绪智力、逆境商和是否喜欢护理专业。

动商——人类全面发展的重要支脚

基于提倡人类全面健康发展的大背景,提出了"动商"概念,以完备人类对自身基本智能的认知、表征和提升,认为动商、情商和智商在空间维度的高度融合是个体实现最大社会价值的基本前提。

从智商、情商到动商——刍议动商的内涵、价值及路径

智商、情商、动商是人类认知、情感、行动的三角支架,是构成人类发展和前行的基本要素,厘清动商的内涵及价值是进一步探析动商测评模型及培养策略的基础。动商是人类运动能力、运动情感态度、运动行为习惯的测评分数。动商对满足公众对健康的需求、发展学生核心素养、提高公民身体素质、提升国家综合国力具有重要价值。动商可教可学可发展,要以培养为最终目的,营造好的环境,加强研究,同时发挥学校课程教学的作用,使用动商测评结果引领教师因材施教。

“四商合一”——智力先天形成与后天发展的系统模式

借助系统科学的思想和方法研究了智力的形成与发展,提出智力先天形成与后天发展的整个过程包括:智力能力、知识学习、情绪锻炼以及决策能力四个方面,并以"智商"、"知商"、"情商"和"位商"进行"量值"的反映,进而形成智力先天形成与后天发展系统架构下的四个子系统;通过分析子系统的性质和功能,以及系统间相互促进和相互制约的不可分割的逻辑关系,形成一种对智力内涵和外延的系统性的研究模式。

家庭教养方式及父母情绪智力与幼儿情商相关性调查研究

目的：探讨家庭教养方式及父母情绪智力与幼儿情商相关性，为幼儿行为早期干预提供依据。方法2013年8—10月分别选取北京市3家幼儿园3~6岁幼儿及其家长作为调查对象。向幼儿家长发放调查问卷400份，收回350份，有效问卷325份，有效回收率为81.3％。调查内容包括人口学资料（家长的性别、受教育水平以及幼儿的性别）、祖辈教养风格（专制型、民主型、放任型、溺爱型）、家庭教养方式、父母情绪智力、幼儿情商评分。结果不同祖辈教养风格下家庭教养方式得分比较，差异无统计学意义（P ＞0.05）。不同祖辈教养风格下父母情绪智力得分比较，差异有统计学意义（P ＜0.05）；其中民主型祖辈教养风格下父母情绪智力得分高于专制型（ t =-2.361，P=0.019）。不同祖辈教养风格下家庭教养方式各维度得分比较，差异均无统计学意义（P ＞0.05）。不同受教育水平家庭教养方式、父母情绪智力、幼儿情商得分比较，差异均有统计学意义（P ＜0.05）；本科及研究生家庭教养方式、父母情绪智力、幼儿情商得分均高于大专及以下（P ＜0.05）；研究生父母情绪智力得分高于本科（P ＜0.05）。家庭教养方式、情感温暖与理解得分与幼儿情商得分、自我、人际关系、适应性、压力管理、一般心境、积极印象得分均呈正相关（P ＜0.05）；过分干涉与保护得分与幼儿情商、压力管理、一般心境得分呈负相关（P ＜0.05）；否认与拒绝得分与幼儿情商、人际关系、压力管理、一般心境得分呈负相关（P ＜0.05）；惩罚与严厉得分与幼儿情商、自我、人际关系、压力管理、一般心境得分呈负相关（P ＜0.05）；偏爱得分与幼儿情商、自我、人际关系、适应性、一般心境、积极印象得分均呈正相关（P ＜0.05）。父母情绪智力得分与家庭教养方式、情感温暖与理解、偏爱得分均呈正相关，与惩罚与严厉、过分干涉与保护、否认与拒绝得分均呈负相关（P ＜0.05）。父母情绪智力得分与幼儿情商、自我、人际关系、适应性、压力管理、一般心境、积极印象得分均呈正相关（P ＜0.05）。女性幼儿情商、人际关系、压力管理得分均高于男性，差异有统计学意义（P ＜0.05）。女性幼儿父母情感温暖与理解、偏爱得分高于男性幼儿父母，而惩罚与严厉得分低于男性幼儿父母，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论家庭教养方式存在明显的代际相关，父母的受教育水平、家庭教养方式和父母情绪智力与幼儿情商相关，为家庭教育的早期干预提供了参考。

低年资护士灵性照顾能力现状及其影响因素

目的:调查低年资护士灵性照顾能力现状,并分析其影响因素。方法:采用方便抽样法,选取某市3所三级甲等医院382名低年资护士为研究对象。采用一般资料问卷、灵性照顾能力量表、逆境商量表和情绪智力量表进行调查。结果:382名低年资护士灵性照顾能力总分为(73.05±13.64)分,逆境商总分为(133.72±17.59)分,情绪智力总分为(59.08±7.84)分,低年资护士灵性照顾能力总分与逆境商、情绪智力总分均呈正相关(P<0.01)。多元线性回归分析结果显示,情绪智力、学历、工作时间和逆境商是低年资护士灵性照顾能力的主要影响因素(P<0.01),共解释总变异的43.0%。结论:低年资护士灵性照顾能力处于中等水平。建议护理管理者科学安排护理工作,改善低年资护士逆境商与情绪智力水平,提升护士灵性照顾投入,促使低年资护士以积极、乐观的心态做好病人的灵性照顾。

大学生创业胜任力模型的构建与应用

以重庆市高校大学生创业者作为调查对象,综合运用行为事件访谈法和文献检索法等方法进行问卷的编制和数据收集,并采用因子分析和相关性分析等实证分析方法进行数据处理,构建大学生创业胜任力模型,该模型有3个纬度:逆境商(AQ)纬度包括创新能力、解决问题能力、抗压能力3个因子,情商(EQ)纬度包括团队合作能力、自我管理能力、人际关系能力、社会责任感4个因子;智商(IQ)纬度包括专业理论与技能、市场把握能力、战略决策能力3个因子。大学生应树立创业意识,提高综合能力;学校应加强创业教育,创新教育体系;政府应完善服务体系,优化创业环境。

感性与理性的彰显和互动是素质形成的内在动力——势科学与现代教育学理论研究之三

在教育和学习过程中,人人都有体会:喜欢促进理解,而理解后就更加喜欢,喜欢(感性)与理解(理性)差别最大但又联系最紧,从而营造着最大的信息势,推动着个体素质的不断成长,所以,感性与理性或情商与智商的彰显与互动是素质形成的内在动力。在势科学理论基础上,阐述了感性及理性或情商与智商产生的教育文化条件和互动的基本规律,从深层次上揭示了素质形成的逻辑机制。

实习护生伦理教育中的情商运用

目的:探讨运用情商在实习护生伦理教育中的意义。方法:采用座谈、问卷调查的方法对156名实习学员的意识情商和情商进行调查、打分,分析评估其积分。结果:156份调查表中属"高情商"者17人(10.89%),"平均数水平"者39人(25.00%);"低情商"者85人(54.48%);属"需看心理医生"、"情商很成问题"、"情商未开化"者仅15人(占10%左右)。结论:研究表明:不同实习护生有不同情商指数,根据测得的情商资料,挑选高素质的带教老师、制定情商培养方案对于实习护生带教具有重要意义;情商高低不是与生俱来的,而是后天培养和训练的结果。指出在构建和谐医、护、患关系的时代主题下,在伦理教育中加强对护生情商的培养是提高护士素质、和谐护患关系的必要途径。

高校开展实践教学与情商培养的良性互动研究

结合高校实践教学和情商培养的特点,讨论了实践教学各环节与情商中"自知能力、自制能力、自励能力、知人能力、待人能力"等构成要素的互动关系,探索实现实践教学与大学生情商培养良性互动的途径,提高人才培养质量。

情商与创新思维

创新思维作为一种思维现象,其产生有客观的规律.智商无疑在创新过程中有极其重要的作用,但是情商同样有很重要的作用,诸如求知的欲望、求实的精神、勤奋的态度等这样一些优秀的情商能使思维主体处于一种更易创新的状态.人们应该有意识地培养良好的情商,以解放潜伏在思维中的创新能力,为此社会教育模式应该是情商教育与智商教育的并行.

大学新生的情商培养与大学英语自主学习

情商是人重要的生存能力,是人发掘情感潜能、运用情感能力影响自我发展的关键品质因素。自主学习是学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展、自我检查评估,逐步发展。导致大学新生情商偏低的原因主要由于新生不适应大学的学习方式,没有摆脱依赖思想,自我激励能力不强,没有正确认识、评价自我,缺乏自我觉察能力,从而造成对大学英语自主学习的影响。因此,强化情商教育的道德内容,坚持情商培养以学生为主体,提高学生自我认知能力,激发兴趣以营造和谐的氛围,以合作学习促情商发展,最终提高大学新生的英语自主学习能力。

基于智力资本的组织智力测度研究

基于组织智力的关键影响要素,从智力资本的3个维度(人力资本、结构资本和关系资本)提出包括"组织智商"和"组织情商"的组织智力测度指标,并以我国9个公立科研机构为样本,进行了组织智力测度。样本数据显示,高智力的组织体现为组织智商和组织情商双高;智力普通的组织更多地体现为虽然组织员工能力很强,但由于结构资本的不协同而造成"组织愚钝"。由此得到结论,组织结构资本与人力资本的协同关系是提升组织智力水平的重要环节。

基于专题学习网站的儿童智能开发研究

依据智能开发理论,针对儿童智能开发的类型及要素进行专题学习网站的总体设计与规划。在对该网站进行了社会需求分析和用户分析后,根据分析结果对该专题网站进行结构与功能设计,同时对基于专题网站的儿童智能开发的方法、步骤及发展趋势进行了总结。

大学实验教学改革与情商教育

从师资队伍建设、教学内容改革和管理制度建设入手,探索在大学实验教学中实施情商教育。用心设计各个教学环节,努力培养会做人、会学习、能做事、能创新的应用型人才。