基于ICAP学习方式分类学开展语文课堂革命的教学实践

ICAP学习方式分类学提出,学生的学习方式可分为被动、主动、建构、交互四种,其学习效果由低到高,思维参与度由弱到强。将其用于语文课堂的实践改革,在学习内容上,建立螺旋循环的学习链条;在学习活动上,注重学生内化与外化的交互式参与;在学习评价上,设置指向高阶思维发展的“主题”式作业。由此,真正帮助学生完成深度学习,提升语文素养及课堂教学效果。

参与就是能力——“ICAP学习方式分类学”研究述要与价值分析

学习方式分类学是一种带有行为特征的认知参与理论,其对认知参与活动提出了具体、操作性的界定,以便能够运用于各种不同的学习环境。依据学习者的外显活动或者参与程度,它将不同的知识变化过程和学习结果,分成四种相应的学习方式。交互方式、建构方式、主动方式与被动方式对学习活动的有效程度依次递减,这表明参与度越高,学习能力就越能够得到增强。学习方式分类学的猜想在不同学习活动、不同学科领域和不同年龄学生的实证研究中得到支持,是一种综合性教学理论,对改进教育实践十分有益。

“ICAP学习方式分类学”的循证研究

ICAP学习方式分类学是国际教育心理学界最有影响的创新研究之一。这一认知参与理论认为:不同的知识变化过程和学习效果有四种相应的学习方式——被动方式、主动方式、建构方式与交互方式,其对应的学习效果依次递增,这表明参与度越大,学习能力就越能够得到增强。本文主要介绍和比较了记笔记、概念图和自我解释三种学习参与活动在不同学习方式中的学习效果,以及对不同学习方式通过课堂观察研究得到的学习效果,同时讨论了学习方式分类学对教学理论和实践的启示。

基于ICAP学习方式分类学提升学习参与度的教学实践——以“金属的活动性顺序”为例

ICAP学习方式分类学是一种带有行为特征的认知参与理论,强调学习参与活动与内在认知的统一,反映不同学习方式下的学习效果。基于ICAP学习方式分类学进行课堂教学,教师需要研究提高学生学习参与度的策略,引导学生向更优的学习方式转变。教师可以找寻学生外显活动的证据以识别不同的参与方式,然后干预调控学生的参与方式并转变课堂管理方式以提升学生的学习参与度,使学生由被动学习转向主动学习,最终在交互学习的过程中建构知识,达成深度学习。

基于ICAP学习方式分类学的初中物理习题教学模式变革

教学模式是习题课堂教学质量的重要抓手。ICAP学习方式分类学作为一种全新的综合性教育教学理论,将研究视角严格聚焦于学生学习活动,独立于教师工作,集中探讨四种不同类型参与活动方式带来的潜在知识变化过程及学习结果。以其为引领变革初中物理习题教学,构建“精选习题、详析题干、思路板演、热议点评、拓展延伸”五环节习题教学模式,是对习题教学模式研究视角的创新,也是与学生学习方式变革要求无缝对接,最终旨于实现学生能力梯度变化。

教育心理学研究对人工智能神经网络设计的启示--以学习方式分类学(ICAP)研究为例

教育心理学研究的主要目的是了解人是如何学习的,人工智能神经网络研究的核心在于探究机器是如何学习的。教育心理学经过一个多世纪的发展,有诸多成熟的方法和理论。ICAP学习方式分类学,是国际教育心理学领域最新取得的一个重大研究成果,其研究方法和结论对人工智能神经网络设计有什么价值?本文假设ICAP四种学习方式与人工智能神经网络设计元素之间能建立起一种关联,将目前流行的人工智能神经网络构成元素和算法依据ICAP的四种学习方式进行分类拆分,以一个基本教学设计为案例,依据学习方式对应的人工智能神经网络构成元素设计了简单的人工智能神经网络。文章尝试在人类学习与机器学习之间建立某种对应参照关系,为人工智能神经网络设计研究提供一个新思路。

面向高阶思维能力培养的大学英语阅读教学模式探究——基于ICAP学习方式分类视角

培养学习者的高阶思维能力是大学英语阅读教学中不可忽视的重要环节,也是提升英语专业学生综合素质和创新人才培养方式的应有之义。本文基于ICAP(Interactive-Constructive-Active-Passive)学习方式分类视角,构建面向高阶思维能力培养的大学英语阅读教学模式,强调重视学习者思维发展梯度,在低阶思维阅读教学阶段保证阅读的科学性与时效性、聚焦知识的概念性与结构性;在高阶思维阅读教学阶段关注问题的思辨性与启发性、促进信息的交互性与共享性。本文旨在提升学习者英语素养的同时,帮助教学者更好地进行英语阅读课程设计与教学工作,为我国深入实施人才强国战略贡献学科力量。

高中思政课议题式教学中的学习方式分类探索

议题式教学是一种直面真实问题解决的建构式学习方式,也是“学习者中心”的回归。从ICAP学习方式分类学的视角来看高中思想政治议题式教学的教学设计和评价,以此提高教学的有效策略和方式,从而有效推进高中政治学科活动型课程,促进政治课教师专业发展。

ICAP视阈下高校学习参与度的影响模型建构分析

“双一流”建设技术突破的关键是学科、专业、课程一体化建设。一流课程是“双一流”建设的重要主题和基本途径,而保证与提升学习者参与度是课程设计中的重要环节,同时学习参与度也是保证学生有效学习的关键因素之一。如何让学习真实发生,提高学习参与度,使学生更加自主、持久、深度地学习,一直是困扰教育界的难题。研究将ICAP学习方式与相应的学习活动相结合,构建学生学习参与度的影响模型,并且从教师、学生和交互式教学活动等方面来论述提升高校学生学习参与度的策略。

还“教”于“学” 让课堂充满活力——对小组合作学习方式的思考

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的抓手,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习有利于学生主动参与,有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;

越参与,学习能力就越强

'ICAP学习方式分类学'(ICAP Taxonomy of Learning Modes)是由美国亚利桑那州立大学季清华教授(Michelene T.H. Chi)经过近10年大胆猜想和系列实证研究提出的。'ICAP学习方式分类学'这一研究成果被认为是'一项开创性工作,改变了人们对儿童如何发展和运用知识的看法,提出了一种综合性教学理论和重要的实证结果。

积极学习:季清华的ICAP学习框架

季清华教授的ICAP学习方式分类理论在全球教育领域产生了深远影响。ICAP理论将学习活动分为交互学习、建构学习、主动学习和被动学习四种方式,在新课改的变革节点为学术界提供了有效学习的新视角,并为教育实践带来了针对性的深度学习框架。本研究通过对ICAP框架的发展历程及其在实践中的应用进行综述,揭示了其在促进学习者的深度学习,为教育者提供研究、教学设计和评估学习成果的指导,以及在线教学和教师发展等方面的实际应用现状。研究表明,ICAP框架有效提高了学生的学习效果和教育质量,为学术界提供了一个全新的学习框架,为实践者提供了有力的工具,并为推进教育改革和探索有效学习的路径作出了杰出贡献。

ICAP学习方式下体育课堂的实践探索

ICAP学习方式依据学习活动或参与程度,分为交互方式、建构方式、主动方式与被动方式四种学习方式。学生参与学习越积极,学习效果越好。体育课堂是以身体练习活动为主的课堂活动。相比其他学科,体育课堂上学生的参与度较高。文章基于ICAP学习方式在教学中的可行性和科学性,从练习活动与学生表现、教学目标和课堂评价三个方面对比了ICAP模式下的体育课实践案例与常规体育课实践案例,得出以下结论,即ICAP模式下的体育课是实现更高质量课堂要求的新方向,这为细化教学目标、多维度评课提供了新指标。

人工智能与教育融合发展问题的思考及建议

人工智能与教育融合发展,对教育教学方式的变革起着至关重要的作用.首先,以人工智能+教育作为关键词搜索教育学CSSCI源刊文献数据并分析后发现,人工智能在教育中的研究和应用正处于加速发展态势;其次,根据学习方式分类学,提出了关于人工智能+教育融合发展历程的四个分类阶段,即被动融合、主动融合、建构融合和交互融合,并且认为目前人工智能+教育仍处于第二个阶段(主动融合阶段);最后,根据人工智能与教育融合现状,提出了加速人工智能+教育融合进程、加强人工智能素质和两类人才培养力度的建议.