MDT模式在糖尿病性视网膜病变患者围手术期中的应用研究

评价多学科协作模式(MDT)在糖尿病性视网膜病变(DR)患者围手术期中的应用效果。按照住院时间顺序将108例DR患者随机分为对照组和实验组,比较两组患者在MDT模式实施干预前后血糖控制、焦虑及抑郁评分、视力指数和住院天数。结果显示,护理后实验组患者血糖控制佳、住院时间短,SAS评分和SDS评分低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。术后实验组患者视力较对照组提高不显著,差异无统计学意义(P>0.05)。MDT模式有助于DR患者血糖的控制,改善患者焦虑和抑郁情绪,缩短住院天数。

MDT模式对老年消化道穿孔合并脓毒性休克患者预后影响的临床分析

目的:探讨多学科综合诊疗(MDT)模式在老年消化道穿孔合并脓毒性休克患者中的应用效果。方法:选择2019年12月至2023年12月我院收治的老年消化道穿孔合并脓毒性休克患者62例,按随机数字表法分为两组,各31例。对照组实施常规治疗包括血管活性药物使用、机械通气、血液净化治疗等,观察组在对照组基础上实施MDT模式开展诊疗,参与MDT讨论人员包括普通外科、ICU、医务科、感染科,检验科等中级职称以上人员,对比两组血管活性药物使用天数、会诊次数、ICU住院时间、并发症发生情况及预后情况。结果:观察组血管活性药物使用时间少于对照组,会诊次数少于对照组,ICU住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组预后好转率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:MDT模式应用于老年消化道穿孔合并脓毒性休克患者中,会诊次数较少,可提升临床疗效,缩短血管活性药物使用时间及缩短ICU住院时间,还可减少并发症的发生,并能改善患者预后。

MDT模式在择期食管癌患者围手术期中的应用效果

目的:探讨多学科诊疗(multiple disciplinary team,MDT)模式在择期食管癌患者围手术期中的应用效果。方法:选取择期食管癌患者80例作为研究对象,遵循随机分化法将其分为两组:观察组、对照组,各40例。对比两组手术临床指标情况;比较两组生活质量水平和护理满意度。结果:相比于对照组,观察组手术时间、下床活动时间、住院时间缩短,术中出血量较少,差异显著(P<0.05);干预后,观察组患者各项生活质量评分和护理满意度均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:MDT模式应用于择期食管癌患者围手术期中效果较好,可使得手术及住院时间得以缩短,术中出血量较少,提升其护理满意度,改善其生活质量,利于预后,值得推广和使用。

基于DRG评价的MDT模式在病案首页质量控制中的应用及探讨

引入DRG评价系统,搭建MDT平台模式,让多部门共同参与病案管理,构建基于DRG评价系统的MDT模式下病案首页质量数据量表,对住院病案首页进行专项考评,找出得分较差科室及存在的主要问题,实施基于DRG评价的MDT多模式并举,对比研究2021年1月~8月与2022年1月~8月病案首页数据质量提升情况,为管理者对于住院病案首页质量中的关键环节提供有效解决途径,提高病案首页数据质量,提升公立医院医疗服务能力和科学管理水平。

基于MDT模式的血管通路管理团队在癌症患者静脉输液治疗中的应用效果

目的 探讨基于多学科团队(MDT)模式的血管通路管理团队在癌症患者静脉输液治疗中应用效果。方法 选取2020年1月至2023年6月于医院接受静脉输液治疗的75例癌症患者,依据随机数字表法分为对照组(37例)和观察组(38例)。对照组予常规护理,观察组予基于MDT模式的血管通路管理团队护理。比较两组静脉输液并发症发生率、药物不良反应发生率、癌因性疲乏情况[癌因性疲乏量表(CFS)]和护理满意度。结果 观察组静脉输液并发症发生率、药物不良反应发生率低于对照组(P <0.05)。护理后,两组CFS各维度评分均降低,且观察组低于对照组(P <0.05)。观察组护理满意度高于对照组(P <0.05)。结论 癌症患者静脉输液治疗中应用基于MDT模式的血管通路管理团队护理,可有效降低患者静脉输液并发症发生率、减少药物不良反应发生率、减轻癌因性疲乏程度、提高护理满意度。

PBL案例结合MDT模式在产科临床教学中的运用分析

探讨分析PBL案例结合MDT模式在产科临床教学中的运用情况。方法 选取我院2021年05月至2022年12月80名于我院产科实习的临床医学专业本科5年学生为研究对象,研究组(PBL案例融合MDT模式)及对照组(传统教学法)均为40名。观察比较两组的考核成绩、教学满意度以及管理质量评分。结果 教学干预后,研究组病例分析成绩、理论知识、临床实践等均高于对照组;研究组学生教学后非常满意率(72.50%)、总满意率(97.50%)均明显高于对照组(45.00%,75.00%),即证实多数学生对MDT教学模式满意、激发兴趣、培养临床思维、系统化掌握知识等差异有统计学意义(P<0.05);教学干预后,研究组临床应用技巧、应急能力、产科操作流程、服务态度等的评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在产科临床教学中充分应用PBL案例融合MDT模式,有助于获得良好的教学效果,提升教学满意度,理论知识、临床实践、病例分析成绩理想,提升管理质量评分,值得在临床上推广应用。

MDT模式下的心脏康复综合干预对急性心肌梗死患者介入术后应用效果分析

探讨MDT模式下的心脏康复综合干预对急性心肌梗死(AMI)患者介入术后应用效果。方法 选取2020年6月-2023年10月心内科收治急性心肌梗死行介入术的患者120例为研究对象,将其按随机对照原则分为对照组和观察组,对照组58例,观察组62例。对照组实施常规护理,观察组实施MDT模式下心脏康复护理指导,比较2组便秘发生率、6分钟步行实验结果及焦虑自评量表(SAS)结果 观察组患者便秘发生率低于对照组患者(P<0.05),6分钟步行实验中观察组患者发生重度心功能不全者少于对照组患者(P<0.05),中度心功能不全及轻度心功能不全发生例数比较,无统计学意义(P>0.05),SAS评价结果显示观察组重度及中度焦虑患者发生例数低于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 MDT模式下心脏康复综合干预能够明显提高急性心肌梗死介入术后患者的心脏功能,显著提升生活质量,值得临床推广。

MDT模式联合CBL教学方法在医学影像科规培教学中的实践探索

本文探讨了MDT模式与CBL教学方法在医学影像科规培教学中的应用。该教学方法通过组建MDT教学团队,选取典型病例,设计系统化教学流程,促进了规培生的临床思维与实践能力提升。然而,应用这种教学模式仍面临诸多挑战,如规培生的临床胜任力、教师综合能力和个人素养等。为了克服这些挑战,我们需要在各方面进行改进,以进一步提高教学质量。

MDT模式在呼吸系统疾病临床教学中的实践研究

MDT模式在呼吸系统疾病临床教学中的实践研究。方法 对收入的临床实习生进行教学研究,对照组接受常规教学法,观察组接受MDT模式教学法,对比教学结果。结果 较对照组,观察组的学习良优率、综合学习满意率更高;经过学习后观察组的技能评定指标结果更好、观察组存在的学习问题更低。结论 MDT模式可以提升医学生呼吸系统疾病临床教学效果,学生的学习满意率、良优率较高,值得推广。

基于立体MDT模式引导下2型糖尿病患者临床护理路径的构建与应用

目的构建基于立体MDT模式引导下2型糖尿病(T2DM)患者临床护理路径,旨在使临床护理工作流程化、路径化。方法以住院患者需求调查表与患者舒适度调查表为横断面调查工具,对2018年1月~11月在我院内分泌科接受住院治疗的80例T2DM患者的护理需求、满意度及舒适状况进行横断面调查,为基于立体MDT模式引导下T2DM患者临床护理路径的构建提供实践依据。采用随机数字表法将2019年1月~11月在我院内分泌科接受住院治疗的120例T2DM患者分为对照组和试验组(每组60例)进行临床护理路径实证研究。结果横断面调查显示,患者入院时对心理社会支持护理需求最高(62.31%),住院期间对疾病管理护理需求最高(62.60%),出院前1 d对健康教育护理需求最高(66.34%);入院时、住院期间、出院前1 d心理社会支持满意度均为最低(分别为64.82%、63.72%和59.84%);患者心理精神舒适度最差(13.8%)。试验组患者舒适状况(环境除外)优于对照组(P<0.05);试验组患者工作态度、健康教育、心理指导的满意度得分及总分均高于对照组(P<0.05)。结论基于立体MDT引导下T2DM患者临床护理路径的构建与应用,利于临床护理资源的合理配置,进一步升华优质护理内涵,促进整体护理向更深层次发展,将患者引向更好的康复结局。

MDT模式下PBL教学法在乳腺外科临床教学实践的应用和探讨

PBL(problem-based learning)教学模式的核心是要求带教的学生通过或围绕某一专题或临床问题进行学习,但该教学方法存在所提出的问题超出学生的研究能力等不足之处。MDT(multidisciplinary therapy,)是以患者为中心和以多学科专家组为依托的诊疗模式,其针对特定疾病进行治疗方案制定可成为PBL教学模式依托问题的材料和学习及培养综合思考能力的动力,因此,如何将MDT模式很好地融入PBL教学法进而改进PBL教学法在乳腺外科的临床教学质量,具有重要意义。但由于PBL教学法结合MDT模式仍存在学生和带教教师的适应性不足,缺乏规范性教材等问题,需转变教师角色,鼓励学生带着兴趣去解决问题,提高其学习的主动性,从而最大限度地提高乳腺专业临床知识及临床应用能力。

基础与临床教学融合的MDT模式在骨科实习疾病中的探索与实践

医学基础理论与临床实践脱节不利于医学人才的培养,通过分析目前临床实习中存在的问题,探索"基础与临床教学融合的MDT模式",通过基础与临床融合,多学科联合教学,以疾病为主,打破学科界限,实现教学中的多临床、早实践、基础与临床交叉融通的理念,构建开放式、多层次综合性的医学课程教学体系,探索一种以学生为主的临床教学模式,这符合现代医学人才培养的要求。

MDT模式下PBL教学法在胸外科教学中的研究

目的在MDT模式下PBL教学模式用于胸外科临床教学,评价临床实习生教学质量。方法纳入实习生90例,随机分为带教组、对照组,各45例,对照组用传统教学模式,带教组用PBL模式方法学习,对带教后在教学成绩、满意水平等方面一一评价。结果与对照组比,带教组实习生理论考核成绩、技能考核成绩、综合素质成绩均提升明显,组间带教评分分数值相差大;带教组对胸外科教学中带教满意度、带教老师满意度均增高,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论胸外科教学PBL教学模式在临床带教中效果改善很明显,比传统方式取得的成绩更佳。

浅谈T-PACS系统联合MDT模式在医学影像学研究生教学中的应用

医学影像学研究生是影像学发展的中坚力量,如何培养研究生的临床阅片技能已成为教学重点之一。目前,MDT模式常用于临床学科诊疗,将逐步推广应用于医学临床教学中。医学影像学与临床、病理三者密切相关,本教研室采用T-PACS系统与MDT模式相结合,利用T-PACS系统的教学优势,引入案例分析,以多学科专家及研究生们参与讨论的形式协作临床诊疗,有效地拓展学生的专业知识,培养多学科协助思维,为医学影像学研究生教育构建了新的教学模式。

MDT模式在肿瘤学教学中的探索与思考

随着肿瘤学的日新月异的知识更新,多学科综合治疗成为目前临床上治疗恶性肿瘤的主要方向。传统肿瘤学教学是以传授某一疾病为主的核心治疗,多学科综合治疗的理念尚未普及到肿瘤学教学中,培养高素质肿瘤学医学人才受限。本文拟从多学科综合治疗的概念出发,主要阐述了MDT模式在肿瘤学的临床教学的具体方式及教学意义,通过MDT教学模式培养学生的医学观念和严密的临床思维,培养并提升他们的诊治技能、临床科研能力和医学人文关怀。

MDT模式在结肠癌根治术患者围手术期中的应用效果

目的探讨多学科会诊模式(MDT)护理在结肠癌根治术患者围手术期中的应用效果。方法选取65例结肠癌根治术的患者,按照随机数字表法分为对照组32例和观察组33例。给予对照组患者常规护理,给予观察组患者MDT模式护理。比较两组患者入院时及出院时的自我护理能力情况、不良情绪,出院时健康教育知识的掌握情况,以及住院期间并发症的发生情况。结果入院时,两组患者的自我护理能力和症状自评量表各项评分比较,差异均无统计学意义(P﹥0.05);出院时,两组患者的健康知识水平、自我护理技能、自我责任感、自我概念评分均高于本组入院时(P﹤0.05),且观察组患者的上述各项评分均明显高于对照组(P﹤0.01);两组患者强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、疑虑评分均低于本组入院时(P﹤0.05),且观察组患者的上述各项评分均明显低于对照组(P﹤0.01);出院时,观察组患者的健康教育知识掌握评分为(94.4±2.8)分,高于对照组的(79.5±3.3)分(P﹤0.05);住院期间,观察组患者并发症的总发生率为21.21%,明显低于对照组的59.38%(P﹤0.01)。结论与常规护理比较,结肠癌根治术患者接受MDT模式护理,可有效提高患者的健康教育知识掌握程度和自我护理能力,降低术后并发症的发生风险,值得临床推广应用。

病例回顾联合MDT模式在研究生培养中的应用

目的探讨病例回顾联合MDT模式在泌尿外科专业学位研究生培养中的应用效果。方法研究生在导师指导下对负责的专题病例进行归纳和总结,并查阅文献,做成PPT在相关专家组参加的MDT会议上进行汇报,专家组对研究生的归纳能力、知识储备、语言表达能力、临场应变能力、科研思维进行评分,并通过调查问卷的形式评估研究生对活动的满意度,与传统的文献阅读及汇报模式进行比较。结果专家组对研究生的综合表现评分,新模式明显高于传统模式(P<0.001),对研究生的调查问卷显示,准备材料的难易度两种模式无差别(P>0.05),但在对临床和科研的帮助、学习兴趣、团队协作及对活动形式是否满意4个方面的评分新模式显著高于传统模式(P<0.05)。结论采用病例回顾联合MDT模式培养专业型研究生,可以显著提高研究生的临床和科研能力,值得实施推广。

MDT模式在肿瘤学教学中的应用研究

目的探讨肿瘤学临床教学中应用多媒体技术联合MDT模式的教学效果。方法选取西安交通大学临床医学专业来我院进行肿瘤学临床实习的学生158名,随机按班级分为对照组(传统教学LBL组)和实验组(多媒体技术联合MDT组),分别按照各组教学方式进行肿瘤学临床实习带教,比较两组的教学效果及教学满意度。结果实验组理论成绩与对照组比较,无显著性差异(P>0.05),但病例分析成绩实验组明显高于对照组(P<0.01)。实验组学生对教学的满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论多媒体技术联合MDT模式在肿瘤学临床教学中应用效果明显,安全性良好,适应现代肿瘤学诊治理念,值得推广。

MDT模式下PBL教学法在老年髋部骨折教学中的应用

目的分析在MDT模式下对老年髋部骨折临床教学中应用PBL教学法的实际效果。方法利用分组研究法对我院在2017年1月—2019年8月接收的80名临床实习学生进行研究,对比组学生(n=40)行常规教学,观察组学生(n=40)行PBL教学法,对比两组学生最终学习成果。结果观察组学生最终教学效果评价好于对比组(P<0.05);观察组学生最终教学满意度97.5%高于对比组患者最终教学满意度75%(P<0.05)。结论在MDT模式下对老年髋部骨折临床教学中应用PBL教学法的实际效果显著,采用该种方法教学后学生的自主学习能力得到明显提升,且教师的教学满意度得到极大的提升,故值得广泛应用和推广。

MDT模式下PBL教学法在研究生培养实践中的应用

针对医学专业研究生培养模式的改革优化,一直是医学领域学科专业人才教育创新的重要课题。随着医学技术的发展和规范诊疗理念的改善,以"全"科知识解决复杂的医学问题,多学科协作诊治(multi-disciplinary team,MDT)模式[1]已经成为国内外专家普遍认同的优秀诊疗模式。