大数据时代人机互评的效度研究——以句酷批改网为例

以国内使用最为广泛的英语写作自动评价系统"句酷批改网"为例,对某高校商务英语本科2个班进行了一学年的实验。对收集的有效数据,采用SPSS的配对样本T检验进行了统计分析,并从写作总分、写作结构及内容、写作的语言分项三方面对比研究了教师评阅和人机互评(将系统批阅和教师评阅相结合)对中国学生写作能力的影响差异。数据分析发现人机互评模式对学生写作水平的促进作用优于教师评阅模式,为英语写作教学中人机互评模式的推广提供了数据支撑。

批改网反馈对汉英翻译语言准确性的辅助作用

通过分析批改网对在线提交的翻译文稿给出的各种类型反馈发现“错误”与“警示”类反馈对提升学生英语表达的准确性有很大的辅助作用。然而从大量样本中摘取的案例分析发现,这两类反馈依然存在反馈错误或者模糊不清的情况。因此,在教学中教师一方面要指导学生合理、充分地利用“错误”与“警示”类反馈以辅助提高学生的语言准确性,另一方面还应意识到批改网系统反馈的局限性,发挥教师反馈作用去帮助学生理清错误和模糊反馈,并结合其他反馈为提高学生的翻译水平夯实语言基础。

基于句酷的大学英语写作教学实践研究

传统的大学英语写作教学模式越来越难以适应大众化教育的新形势。文章以宁波某普通高校为例,通过实验研究以及问卷调查,探讨基于句酷的大学英语写作教学在普通高校的可行性。研究表明:基于句酷的大学英语写作教学能切实提高班级写作水平;该教学模式能弥补传统教学模式的不足,但仍需教师人工批阅的辅助;该教学模式在当前普通高校的大学英语写作教学中是可行的。

大数据驱动的英语在线写作能力培养研究

从教学参与者、教学资源、教学手段、教学过程和教学评价五个方面综述了大数据对英语写作方面的影响,提出大数据时代开展在线英语写作、培养写作能力的策略,在实践的基础上,以句库批改网为例设计了大数据驱动的在线英语写作教学流程。

在线自动评价系统在大学英语四级翻译中的应用研究

在线自动评价系统已广泛运用于大学英语四级写作训练中,但在汉译英四级段落翻译中的运用还不足。该研究以在线自动评价系统批改网为研究对象,通过实验前测和后测分析、样本分析和问卷调查发现,在线自动评价系统对大学英语四级段落翻译的批阅在一定程度上有助于学生翻译能力的提高,但也不能代替人工评价。只有结合在线自动评价系统、学生自评及人工评价三种评价方式才能更好地提高翻译教学质量和培养学生的翻译能力。

基于语块理论的大学英语写作网络自动评价体系教学应用研究——以批改网为例

基于语块理论的大学英语写作教学可以提高书面语言输出质量和输出效率。批改网等大学英语写作网络自动评价体系可以用来辨认和识别语块、积累语块和运用语块。语块理论和写作网络自动评价体系的有机结合可以提高学生语言学习效率,同时唤醒学生的语言自主学习意识,有效地培养其自主学习能力。

批改网在大学英语写作教学中的实证研究

针对当前大学英语传统写作反馈费时低效的现状,基于实证探讨了批改网在大学英语写作教学中的应用,分析了其在英语写作教学中的有效性、对提升学生写作兴趣和自主写作意识的帮助以及学生对在英语写作实践中使用批改网的态度和评价,并针对批改网写作反馈中仍存在的一些不足提出了建议。

英语作文自动评价反馈对学生词汇修改的影响——以批改网为例

文章通过对调查问卷、总结报告和访谈记录的分析,对37名学生基于英语作文自动评价(Automated Writing Evaluation,AWE)反馈的写作过程进行了探讨,并以批改网为例,重点研究了AWE提供的词汇反馈点和AWE提供的反馈对学生的词汇修改的影响这两个问题。文章研究的结果表明,批改网提供的词汇反馈点主要为学习资源反馈点,给予的词汇警示和词汇错误反馈点主要集中于名词、冠词、动词和搭配错误;学生比较关注批改网反馈给予的词汇错误和词汇警示,反馈有助于提升文本词汇的多样性和复杂性,学生对涉及单词、搭配/短语的反馈比较满意。此外,文章还讨论了AWE反馈影响学生词汇修改的相关因素,以期有针对性地发挥AWE反馈的积极作用,提升学生的英文写作水平,更好地开展大学英语写作教学。

语料驱动模式下大学英语写作教学方法探索

在后大学英语时代教学改革的背景下,利用语料驱动的教学模式,对大学英语写作教学进行研究和探索。利用句酷批改网对大学英语写作教学展开实验,该方法能够有效帮助学生提高写作能力,尤其可以帮助学生提高词汇运用的能力,词语搭配准确率也明显提高。但这种教学模式下对于写作中语篇结构和逻辑的训练存在一些问题,值得教学工作者和研究者反思。

基于句酷批改网的大学英语写作自我效能感研究

利用句酷批改网强大的作文自动批阅系统的优势,本研究调查了与传统的过程写作教学法相比,基于网络辅助的写作系统的二语写作自我效能感是否发生了变化。研究结果表明:基于句酷批改网写作与传统写作课堂相结合的教学模式有利于培养学生的写作的任务效能感和技能效能感,对学生克服写作的心理障碍、写作自信心和回避行为的改善都有明显作用。

网络环境下批改网对大学英语写作自我效能感的提高

英语写作是学生最为苦恼的任务之一,大多数学生对写作缺乏兴趣。教师花费大量时间和精力讲解、批改作文,然而收效甚微。批改网是近年来计算机辅助外语教学的自动在线批改平台,被广泛应用于写作教学。本文以班杜拉提出的自我效能感为理论依据,探讨网络环境下批改网对学习者英语写作自我效能感的提高。

基于句酷批改网的大学英语写作教学研究——以鞍山师范学院为例

句酷批改网是辅助老师批改英语作文的在线服务系统。自投入使用以来受到诸多高校师生的好评,但也存在一定局限。本文通过对鞍山师范学院非英语专业学生使用批改网现状的调查,并结合访谈手段研究批改网在英语写作教学中的使用情况,提出了"线上批改—教师聚焦—线下讲评—再次修改—线上抽查"的大学英语写作教学评改模式,进而促进大学生英语写作水平的快速提高。