人体解剖学教学中实施预习教学的探讨

本文从解剖学预习教学的内涵与作用、内外条件、教育干预等方面对预习教学做了理论分析。预习教学就是学生在教师的指导下,在上理论课和实习课之前预先独立地或协作地学习课堂及其有关内容,诊断已弄懂或还不懂的知识点,主讲教师结合学生预习信息有针对性地开展教学。学生预习能力和习惯养成依赖于预习兴趣、预习策略、意志控制等内部条件和教学资源、教师指导与检测等外部条件的有机结合。解剖学预习教学是一个系统工程,只有将其与课堂教学整合在一起,作为教学常规来抓,才能取得较好的效果。

数字逻辑电路精品实验项目的设计与实践

数字逻辑电路综合设计性实验-汽车尾灯控制电路将《电工电子学》课程中数字逻辑电路部分的内容融合于一体,作为一个精品实验项目进行建设。项目实施过程中理论教学与实验教学相辅相成,实验预习作为理论课的大作业,通过小组合作的方式完成,保证高质量的预习效果;学生自主设计实验步骤,个人独立完成实验;实验时间由2学时改为4学时,保障学生有充分的分析问题、解决问题、优化电路的时间。从学生提交的多种预习设计方案以及实验过程中排除故障、优化方案来看,该精品实验项目培养了学生运用知识解决问题的能力,提高了学生工程实践能力。

主题案例预习教学培训对儿科护理人员专业水平的提升

目的探讨主题案例预习教学培训对提高儿科护理人员专业水平的效果。方法选取2017年5月至2019年5月科室40名护理人员作为研究对象,采用双盲分组法将其等分为观察组和对照组,对照组实施常规院内培训,观察组在此基础上加入主题案例预习教学方式,比较两组培训后的综合能力评分、带教老师对护理人员工作满意度。结果观察组护理人员综合能力评分显著高于对照组(P<0.05);观察组带教老师对护理人员工作满意度评分显著高于对照组(P<0.05)。结论在儿科临床护理人员培训中加入主题案例预习教学方案,可明显提高护理人员的专业能力,对于推动和谐医患关系的建立也有一定的促进作用。

大学物理实验预习系统的构建与使用

为提高大学物理实验的教学质量,建立了一个基于网络的实验预习检查系统。介绍了实验预习的改革措施、预习系统的功能及使用情况。最后提出了进一步的工作设想。

浅谈预习在高职高专有机化学实验教学中的重要性

有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分,实验能使学生熟练掌握基本技能的操作。通过有机化学实验,可以对基本原理加以验证更可以巩固理论知识,加深同学们对有机化学应用的认识和理解,培养严谨求是的科学态度。高职教育以培养高技能人才为目标,其倡导以"能力"为核心的培养模式。本文针对当前高职高专教学现状,通过分析实验预习的作用,阐明了实验预习对高职高专院校培养学生的综合能力具有不可估量的作用。

浅谈在化学实验教学中培养学生的阅读能力——由学生的一份化学实验预习报告所想到的

由学生的一份化学实验预习报告所引起的思考。通过对验证性实验、成熟性实验、探究性实验的设问、联想、改革,培养学生阅读习惯、激发学生阅读兴趣、提高学生阅读能力。通过阅读积累知识、开阔视野、丰富想象,提高了学生的创新能力。

预习主题案例在儿科护理教学中的应用

目的:探讨预习主题案例在儿科护理教学中的应用。方法:选取2014年4月~2015年6月我院儿科实习护士50名作为对照组,实施常规带教方法。另选取2015年7月~2016年6月我院儿科实习护士52名作为观察组,实施常规带教方法的同时增加预习主题案例教学。比较两组实习生综合能力和满意度。结果:观察组在病情观察能力、基础操作、健康教育沟通、专科操作、教学查房及理论考核成绩均高于对照组(P<0.05)。带教老师对观察组的工作态度、工作能力、学习进取及差错事故的评分较对照组高(P<0.05),而两组的思想品德及劳动纪律评分无明显差异(P>0.05)。观察组对带教老师的教学态度、护理教学活动及业务教学能力评分较高(P<0.05),而带教自身素质评分无明显差异(P>0.05)。结论:儿科护理教学中增加预习主题案例教学不仅能够提高实习生综合能力及学习兴趣,且能提高带教老师对实习生的满意度。同时对带教老师进行考核,可以提高教学水平及实习生对其满意度。

高中地理教学中的教学方法探讨

在高中教学工作中教师要提高学生的地理学习成绩和学习能力。必须抓学生的课堂听讲,向45分钟要质量;抓学生的课后自习,做好课前预习和课后巩固;抓学生的日常生活积累,培养学生的观察和动手能力;提升解题能力,培养学生的地理思维;结合高考出题方向,提升学生的课下自主学习能力。

核心素养下提高小学生数学预习能力的策略研究

新课标数学教学要求小学生各方面素质都要有所提高,培养小学生德智体美劳全面发展也成了教学新任务。在小学生数学核心素养的前提下,新课改对小学生综合素质能力的要求逐渐增加,要求学生养成好习惯,拥有自学的能力。预习能力在学生数学学习的过程中十分重要,也是必须养成的好习惯之一。本文借鉴多位教师的教学经验,参考小学课堂实际情况,对小学生数学预习能力在核心素养视角下的策略进行研究。

指导学生科学预习 促进学生自主学习

任务型教学方式是培养学生自主学习的能力和创新意识的有效途径。“五步预习法”有助于培养学生猜词能力,自主学习能力。针对学生的预习情况、预习和学生成绩的关系、预习效果等进行了两次调查,对教学方式的改变作了初步探索。

核心素养下高中物理教学中培养学生预习能力探研

预习是一种良好的学习习惯,也是一种有效的学习方法。通过课前预习,学生可以掌握课本的知识脉络,明确教学的重难点内容,并有效培养自己的自主学习能力,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此,在高中物理教学中,教师要注重培养学生的预习能力,为课堂教学活动的顺利开展做好准备。

怎样提高学生预习能力

文章论述了自己在语文教学中怎样通过“提倡课外阅读、丰富知识储备”、“指导预习过程,培养预习能力”、“围绕预习重点、精心设计训练”来提高学生的预习能力。

巧僻蹊径、独具匠心——浅谈小学英语的课前预习研究体会

"好的开始是成功的一半",所以预习的作用对学习的效果至关重要。要想搞好学习,首先要养成课前预习的良好习惯。有了学习的积极性、明确的目的和强烈的求知欲,学生在课堂上的有意注意力则明显集中和提高,学习的效果自然就好。长期以往,形成良好预习习惯,毫无疑问,学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。

强化高中物理教学 培养学生预习能力

预习是各科学习的重要环节之一,在高中物理教学中,教师要让学生通过课前预习,掌握物理学科的基础知识,明确相关教学内容的重难点。文章从基于核心素养培养学生物理预习能力的意义、培养高中生物理预习能力的策略两方面,对如何在高中物理教学中培养学生的预习能力进行探讨。

立足教材,培养学生自主阅读能力

如何在阅读教学中,立足教材、利用鲜活的阅读文本,激发学生阅读兴趣,培养学生自主阅读的能力的几点实践:明确预习目标,培养学生读前预习习惯;循序渐进,指导学生有效运用阅读策略;了解文化背景,激励学生挖掘阅读材料;精讲重点词句,培养学生即时背诵长句;分析文章结构,引导学生赏析精彩段落。

细化学科素养目标改进语文教学流程探赜

在语文教学中,教师应紧紧围绕学科素养对学生发展提出的要求,从知识和能力素养培育方面展开教学工作。在具体的语文教学活动中,教师应着重把握课前预习、课堂讲解和课后实践三个环节,优化教学质量,丰富教学活动,为学生创造接触新知识、发现新问题、解决新问题的平台,逐步实现学科素养培育的目标。

翻转课堂在大学英语写作教学中的应用探究

翻转课堂在大学英语写作教学中的应用是对传统英语写作教学的改革,既突破了传统教学在内容、时间及地点上的束缚,也让师生的角色发生了转变,有利于学生自主学习能力和协作学习能力的发展。文章以翻转课堂应用于大学英语写作教学的必要性为切入点,分析翻转课堂在大学英语写作教学中的应用现状,探讨应用思路,研究有效实施策略,以期打造优质高效的英语写作课堂,将培养学生英语核心素养的目标落到实处。

论小学语文教学中培养学生预习能力的有效措施

纵观当前的语文教学实际,随着以生为本的教育理念的推进,小学生的主体学习意识也在不断被强化。在小学语文教学中,学生的主动学习意识取决于教师的教学引领,更离不开学生自身预习习惯以及预习能力的培养和形成。关注小学生的语文预习情况,通过有效的教育措施培养学生的预习能力是当前语文教学的重中之重。

基于临床思维能力、出科考试成绩、教学满意度评价预习-主题-案例教学法在儿外科规培护士中的应用效果

目的探讨基于临床思维能力、出科考试成绩、教学满意度评价实施预习-主题-案例教学法在儿外科规培护士中的应用效果。方法选取2019年1月-2022年12月于电子科技大学医学院附属绵阳医院儿外科进行规培的护士56名作为研究对象,随机分为常规组与研究组,每组各28名。常规组给予传统教学模式进行教学,研究组在常规组基础上给予预习-主题-案例教学法进行教学,比较干预后两组规培护士临床思维能力、出科考试成绩及教学满意度。结果干预后,两组临床思维能力均高于干预前,且与常规组临床思维能力总分比较,研究组总分更高(P<0.05);干预后,比较两组规培护士出科理论考试成绩、实践考试成绩,研究组均高于常规组(P<0.05);干预后,与常规组教学满意度(67.86%)比较,研究组出科时教学满意度(92.86%)更高(P<0.05)。结论在儿外科规培护士中采用预习-主题-案例教学模式,可明显提高其临床思维能力及出科考试成绩,同时提高规培护士的教学满意度,该教学模式值得借鉴。

基于小学生数学自主预习能力培养策略研究

伴随着我国新课改理念的不断深入,期间为教师提供了大量的教学方法,以便于缓解教师的教学压力,保障课堂教学有条不紊的进行下去。新课程指出教师在教学中,应重视学生的动手实践能力,使其主动探索数学知识,并与同伴完成合作交流,促使个人逻辑思维能力不断加强。因此,想要提升学生的学习效率,教师就应从学生的自学能力进行入手,采取多元化的教学策略,引导学生学会自主学习,深度吸收数学知识,夯实数学基础,从而摆脱对教师的依赖,找到数学学科的真谛。基于此,本文就探究小学生数学自主预习能力培养策略,并结合这一问题进行了以下阐述。