立德树人目标下的课程思政教学效果评价探究——以公共基础课Python程序设计语言为例

完善课程思政教学效果评价是落实以立德树人根本目标,实施课程思政教学改革的重要因素。以Python程序设计语言课程为例,从教和学两方面进行教学效果评价探究,分别设计教师的教学质量评价体系和学生的学习效果评价体系,期望通过科学合理的评价方法和评价指标提升教师的课程思政教学能力和课程思政教学效果,为课程思政教学体系的构建提供有效的保障。

试析Python程序设计语言对计算机多元化人才思维能力的培养

针对Python程序设计语言对计算机多元化人才思维能力的培养,结合理论与实践,在简要阐述Python语言在多元化人才思维能力的培养优势的基础上,分析了Python程序设计语言在思维能力培养的发展现状,结合相应的实例分析了Python程序设计语言对计算机多元化人才思维能力的培养方式,希望对相关人员有一定帮助。

基于OBE理念的《Python程序设计语言》课程混合式教学方法探索

《Python程序设计语言》作为大数据分析与处理应用中最热门的语言工具,已经受到越来越多高校的青睐,主要培养学生运用计算机程序设计解决实际问题的能力。以广东东软学院信息管理与信息系统专业的教学现状入手,基于学习产出的教育理念,以产出为导向,分析目前该课程在教学设计和方法上存在的问题,探索该课程混合式教学方法,为提高《Python程序设计语言》教学质量及信管专业的发展提供参考。

Python程序设计语言混合式教学探究

基于OBE教育理念,以TOPCARES方法学为指导,分析混合式教学研究现状,提出Python程序设计语言混合式教学模式,从课程设计、教学设计方面探讨如何进行混合式教学,从课前、课中和课后3阶段介绍混合式教学实施过程,最后通过教学效果评估说明混合式教学的有效性并提出反思。

论Python程序设计语言——对大学生计算思维能力的培养

随着科技的不断发展,也带动着社会的持续进步。相对而言,对于多元化人才的需求也在不断提升,特别是在当前信息化时代背景下,市场对于计算机人才的要求不仅仅局限于技术能力方面的需求,更体现在计算思维能力是否具备。虽然目前我国诸多高等院校也开设了对应的计算机课程教学,但是目前教学仅仅以传授知识为主,对于学生能力的培养往往过于忽视,因而研究如何针对大学生的计算思维能力进行培养,同时引导他们运用这种能力去解决一些现实问题,也是目前值得重视的问题之一。本文就以当今高校中开设的程序设计课程Python语言为例重点阐述对学生计算思维能力的培养。

基于线上线下的Python程序设计语言教学改革探索

本文旨在对Python程序设计课程的现状及教学过程中存在的问题进行分析,并从思想认识、课程内容安排、线上线下教学模式、实验内容设计和效果评价等方面对课程教学改革进行探索,以更好地提高学生学习兴趣,培养学生编程思维,使学生能够熟练运用该语言工具解决实际问题。

基于计算思维的Python程序设计语言教学探讨

培养具备计算思维能力的复合型人才是当今信息化时代背景下市场对大学生的要求。通过对诸如VB、VC++、VFP等传统程序设计语言教学的反思,研究如何将计算思维能力的培养引入到Python程序设计语言的教学中,并引导他们运用这种能力去解决一些实际问题。

基于计算思维的Python程序设计语言教学改革

在周以真教授的倡导下,国内外众多教育机构开始积极推进计算思维教育,大学计算机课程应该讲授计算思维也已经成为大家的共识。但是目前计算思维教育研究以及计算思维的实践成果还不能有效支持计算思维教育,本文结合教学实际,探讨计算思维在教学内容和教学策略等方面的问题。

程序设计基础(Python语言)课程思政教学案例的设计与实践

通过创设验证“一万小时定律”的课程思政情境,引导学生思考坚持进步的价值,培养学生批判性思维、严谨务实的科学态度;通过上机锻炼学生计算思维能力,培养学生精益求精的大国工匠精神。

Python 程序设计语言实验教学模式探讨

该文针对传统实验教学模式存在的实验教学方法陈旧、学生主观能动性不足、实验报告浮于形式、期末考核体系简单和没有突出Python程序设计实践性等弊端,探讨符合学生实际且行之有效的Python程序设计语言实验教学模式。Python程序设计语言实验教学模式以视频模仿+任务驱动为实验教学方法,要求学生做到实验任务“堂堂清”和定期大作业展示,并将所有学习任务纳入期末考核体系,全方位激励学生动手编写Python程序。同时,针对Python程序设计语言实验教学模式实施过程中遇到的问题,该文在教学优化中给出了组长轮流制、助教辅助制等建议,进一步对Python程序设计语言实验教学的顺畅衔接进行了完善,最终基于机器学习课程以难度层层递增的实验任务,推动Python程序设计语言在人工智能领域的应用。

基于OBE理念的Python语言程序设计课程教学设计与实践

OBE(Outcome-BasedEducation)是一种以成果为导向的教育理念。Python语言程序设计课程是哈尔滨师范大学面向全校文科及艺术体育专业学生开设的计算机公共课。本文探讨了基于OBE理念对课程教学目标、教学内容、混合式教学方法以及多元化评价机制的设计。实践表明,OBE理念的应用有助于提升学生的学习兴趣、团队协作能力和问题解决能力。

基于OBE+BOPPPS的“Python程序设计”课程混合式教学研究

针对“Python程序设计”课程在非计算机专业授课中,存在教学方式单一、重理论轻实践、缺少可视化分析、难掌握学生进度等问题,在混合式教学模式背景下,将OBE教育理念融入BOPPPS教学模式中,重构课程内容设计体系,注重编程思维培养,以学生参与式学习为核心,结合Python123线上平台,完善课程达成度评价方法,深度探索多元化的教学方式并应用于实际教学中,以此提升非计算机专业学生学习Python的兴趣与积极性,提升教学质量。

兴趣驱动、能力导向、价值引领的Python语言程序设计课程创新与实践

针对传统Python教学普遍存在学生学习动力不足、理论与实践脱节、课程思想辐射作用难以发挥的问题,分析Python语言的优势以及现有教学模式无法取得符合课程培养目标要求的原因,提出兴趣驱动、能力导向、价值引领的融合式课程创新模式,从教学资源构建、教学模式重组、思政融入3个方面,介绍递进式情境Python语言程序设计课程教学的创新与实践,最后说明课程教学成效。

基于STEM教育理念的高中程序设计课程开发与实践——以Python语言为载体

通过对现行高中信息技术课程标准及教材进行分析,明确高中程序设计教学的主要目标。在此基础上,基于STEM教育理念,结合学生的劳动课程背景,设计了以“智慧农场”为主题的程序设计课程。该课程在激发学生学习兴趣、培养学生计算思维方面成效显著。

农业智能装备工程专业Python语言程序设计教学改革与实践探究

结合农业智能装备工程专业创新人才培养目标,针对传统Python语言程序设计存在实践环节薄弱、与专业结合不够紧密、课程考核评价同质化严重以及课堂思政缺乏等问题,对Python语言程序设计课程的教学方法进行了创新设计。对教学内容进行了阶段性划分,采用项目驱动教学,结合专业特点引入实际问题,增加课程与专业的结合程度;课程评价中过程性评价比重增加,学生实践动手的环节大大改善;同时在课程目标和课程内容中增加了课程思政元素。通过本课程的教学改革,提升了学生的专业素养与实践能力,增强了学生的创新意识。

面向非计算机专业的Python语言程序设计混合式教学改革

针对传统教学模式中Python语言程序设计课程存在的问题,提出基于“MOOC+海豚人工智能与大数据实验平台+雨课堂”的线上线下混合教学模式,阐述在课堂教学和实验教学中改革的实施过程,并通过对比平行班的成绩情况,说明实施教学改革后取得的良好效果,最后对未来教学改进提出建议。

基于OBE-CDIO理念的Python语言程序设计课程教学探索

针对传统应用型人才培养中Python语言程序设计课程教学过程中存在的学习被动、教学效率低的问题,提出基于OBE-CDIO理念的Python语言程序设计课程教学模式,并给出详细的教学重构过程,旨在为现有的应用型人才培养过程中的 Python程序设计课程教学建设提供参考。

基于小组导向的Python语言程序设计的改革与实践

为解决大一新生公共课学习困难、自学能力欠缺等问题,合理的分组机制在公共课的教学上,尤其是实践环节起到举足轻重的作用。文中以大一公共课的《Python语言程序设计》实践课为例,通过两个班级采用不同方式教学对实践课表现和期末考试成绩进行对比。从结果可以得出,进行分组练习的班级,学习积极性和期末成绩整体都比另一个班级好。

以计算思维培养为导向的Python语言程序设计课程教学改革研究

《Python语言》课程中在教学中存在学生知识基础弱,学习内驱力不够,缺乏钻研精神,创新意识薄弱等问题,为提高面向教育技术学专业的程序设计通识类课程教学质量,提升学生的计算思维,以及实践应用能力与创新能力,本课程由传统讲授转变为以培养能力为中心,以解决生活实际复杂问题为导向,围绕如何建立学生的程序思维与计算思维,提高学生的问题解决能力,在教学改革中结合学生知识基础薄弱、自学能力不足、协作学习欠佳、创新能力缺乏等特点,通过构建学习共同体线上+线下混合式教学模式,以实现“厚基础知识、重设计思维、强创新能力”的培养目标。通过学生反馈以及社会辐射效果,均表明该教学模式的有效性,旨在为通识教育下的Python程序设计课程建设提供参考。

比赛教学法与OKR方法在“Python语言程序设计”课程中的应用

编程是当代大学生的一项基本技能,对于计算机专业学生和非计算机专业学生来说都非常重要。同时,编程也是践行“计算思维”的重要手段。“计算思维”是人类社会发展中一种非常重要的思维方式,具有很强的时代特性。在“Python语言程序设计”课程的教学过程中,本文提出一种基于比赛教学法与OKR方法相结合的教学组织过程方案,以引导非计算机专业学生更好地学习编程语言,这种方案可以解决学生在学习中对课程重视程度不够、课堂专注力不足、课程学习目标不清晰以及不会盲打等问题。