指向深度学习的初中英语READ模式阅读课教学探究——以Unit 4 Don’t eat in class Section B 2b为例

阐述深度学习及READ模式的含义。针对实际英语阅读教学中存在的浅层化、碎片化等问题,结合人教版初中《英语》七年级(下)Unit 4 Don’teat in classSectionB 2b的教学案例,探究READ模式下指向深度学习的阅读课教学实施。认为基于READ模式的深度阅读教学能有效帮助学生理解文本意义,汲取丰富的同主题语境知识。提出教师应积极探索READ模式在英语阅读教学中的应用,助推学生深度理解语篇,培养他们的高阶思维能力,提升他们的学科核心素养。

文学体验阅读READ模式在高中英语阅读教学中的应用研究——以《老人与海》为例

针对高中英语阅读教学现状,提出开展英语文学阅读教学实践,阐释文学体验阅读READ模式的主要内涵。以小说《老人与海》为例,通过对比“自下而上”模式与文学体验阅读READ模式在高中英语教学中的具体应用,认为运用文学体验阅读READ模式能够培养学生的思维品质,提高他们的阅读能力,同时提升高中英语文学阅读教学效果,推动阅读教学改革和发展。

对南亚农村社区图书馆READ模式的解读与思考

在以尼泊尔为代表的南亚地区,农村社区图书馆在非政府组织READ(农村教育和发展)的帮助下蓬勃发展起来。READ模式将社区、企业、教育通过图书馆融合在一起,以图书馆为平台提供各种服务,促进社区发展,具有教育、经济及社会作用。READ模式的成功得益于其可持续、平台化及本地化发展,对我国农村图书馆的社会定位和职能探索很有启发。

文学体验阅读READ模式在高中英语教学中的实践——以《麦琪的礼物》教学为例

概述文学体验阅读READ模式的内涵及要素。以《麦琪的礼物》的教学为例,分"导读—共读""互动—产出""引导—推动"和"反思—超越"四个模块探究文学体验阅读READ模式在高中英语教学中的具体应用。认为在高中英语教学中运用文学体验阅读READ模式能够培养学生的理解力、思维能力、表达力,促进其英语学科核心素养的形成和发展。

基于READ模式的初中英语文学节选阅读策略研究

初中英语文学节选阅读教学能够帮助学生养成良好的阅读习惯,增强英语学习的语感,提升英语思维品质,提高语言综合能力,是培养学生英语核心素养的有效途径之一。基于READ模式的文学体验阅读教学,通过运用阅读、探究、评价、发展四个要素帮助学生提高阅读素养,为英语文学节选教学提供了理论依据和实践指导。

READ模式在高中英语文学语篇教学中的应用

分析《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出的语篇教学理念及文学语篇在英语教学中的优点。以人教版高中《英语》选修十Unit 5 Using language的“THE PROPOSAL”FROM PRIDE AND PREJUDICE为例,探讨READ模式在高中英语文学语篇教学中的应用。提出READ模式有利于激发学生的阅读兴趣,将语言学习与文化知识学习融为一体,发展学生的英语学科核心素养。

READ模式在中考英语阅读备考教学中的实践探究

概述READ模式的内涵。从中考命题视角反思中考英语阅读备考教学的现状,并通过实践案例阐述运用READ模式解决在阅读训练中重技巧,轻积累输入;忽视文本篇章结构对语言写作输出的作用等问题。认为在中考英语阅读备考教学中运用READ模式能够提高中考英语阅读备考效率,提升学生的综合能力。

READ模式下初中生对阅读错题资源深度学习的行动研究

分析初中英语阅读错题教学存在的问题,阐明READ模式的内涵。以学生的阅读错题资料为载体,围绕新课标提倡的“以学生为本,以运用为本”的理念,对READ模式展开研究。通过对一个班学生为期一学期的行动研究,发现READ模式对学生基于阅读错题资源的深度学习有一定的积极作用,能激发其阅读积极性,提升其自主学习意识。

英语文学阅读思维型READ模式在中国寓言故事(英文版)教学中的运用研究

介绍英语文学体验阅读READ模式。以中国寓言故事(英文版)鉴赏课为例,从阅读、探究、评价、发展等四个方面探索READ模式在寓言故事教学中的运用。认为在寓言故事教学中运用READ模式,能培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,进而培养他们的英语学科核心素养。

文学体验阅读READ模式在初中英语教学中的应用

英语文学阅读在培养学生的阅读习惯、增强学生的语感和思维能力上起着重要的作用,因此广大英语教师需要对此给予足够的重视。READ模式由阅读、探究、评价和发展四个模块组成,四个模块相互递进,逐步提升学生的英语水平。借助READ模式可以有效地提高学生的英语学习兴趣,从而提升初中英语教学效率。本文将从"导读—共读"学习、"互动—产出"探究、"引导—推动"评价和"反思—超越"发展四个模块对其应用策略进行具体阐述。

基于READ模式的英语文学体验阅读教学实践研究

高中英语文学阅读对于学生的阅读习惯的养成、语感的增强和思维能力的提升起到促进作用。基于READ教学模式开展文学体验阅读课,运用阅读、探究和评价的方法和手段促进学生的三维能力的发展,为文学体验阅读课的常态化教学提供了理论依据和教学策略指导。

高中英语文学体验阅读教学中READ模式运用策略刍议

运用 READ 教学模式开展文学体验阅读课教学,即是运用阅读、探究和评价的方法和手段引导高中生结合阅读文本进行体验阅读,旨在强化学生阅读习惯、语感和思维能力的培养与提升。文章首先阐述了文学体验阅读 READ 模式内涵,进一步探究这一模式在高中英语体验阅读教学中的运用策略,旨在促进高中英语阅读教学目标的顺利达成。

英语文学体验阅读READ教学模式的构建

在提倡素质教育及全球化趋势不断加深的今天,英语文学阅读已成为了解西方文化,拓展学生知识视野,培养学生文化交际能力的重要途径。作为高职英语阅读教学来说,在英语文学体验阅读环节,应注重构建有效的教学模式。本文围绕英文文学体验阅读READ教学模式,对READ模式中的各个要点加以探究。

英文小说READ阅读模式的质化研究--以读《追风筝的人》为例

本研究针对开展英文小说READ模式并以《追风筝的人》为阅读素材的国内某高校的在校大学生进行问卷调查,调查的内容包括学生的语言基础,小说阅读中遇到的问题,阅读时间,阅读习惯等。调查结果表明,大多数学生仍然存在阅读水平较低,课外英文小说阅读较少等一系列问题。研究者通过分析,提出较为合理的英文小说阅读方案,并对小说题材以及学生群体的选择提出了较为合理的建议。

文学体验阅读READ教学模式在高中英语阅读教学中的实践探索

本文针对高中英语文学阅读教学的现状,立足笔者所开展的高中英语文学阅读教学实践,探讨了基于文学体验阅读READ教学模式下的英语文学阅读教学案例,介绍了高中英语文学阅读课的教学流程及操作应用,旨在通过开展英语文学名著阅读活动提升中学生的英语语用能力,增强他们的跨文化交际能力,发展他们的英语思维品质,最终促进其英语学科核心素养的形成。

基于READ教学模式的高中英语文学阅读教学探析

概述READ教学模式的概念和操作流程。以美国作家欧·亨利的短篇小说After Twenty Years为例,探究READ教学模式在"导读—共读"阅读、"互动—产出"探究、"引导—推动"评价、"反思—超越"发展等四个阅读教学环节的具体运用。认为开展基于READ教学模式的英语文学阅读教学有利于激发学生的阅读兴趣,培养学生的语言技能和思维能力,提高学生的人文素养等。

英语阅读课的READ教学路径与实践

READ教学模式提出了阅读(Reading)、探究(Exploring)、评价(Assessing)和发展(Developing)四个教学模块。根据READ教学模式的原则,英语阅读课教学应实现从兴趣到体验、从欣赏到批判、从记忆到联想、从阅读到写作的教学路径。

高中英语美文品读校本课程教学模式研究

本文以高中英语美文品读校本教材为例,探讨了校本课程的理论依据、教学模式、实践运用等环节,并重点阐述本文构建的READ教学模式,即：Read（读）—Enjoy（品）—Analyse（析）—Discuss（谈）。

从Read到READ:构建英语文学体验阅读圈

为了提升和增强学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,滋养学生的精神世界,从而获得不竭的成长动力,高中英语教师开始研究和实践英语经典文学作品赏析课型。以《老人与海》节选语篇阅读教学为例,以文学体验阅读READ教学模式为抓手,以三种读的形态为依托,引领学生品读语言之美,体会人物塑造,感悟人生之真谛。

英语文学体验阅读READ教学模式建构研究

基于"阅读促发展"理念,本研究建构了英语文学体验阅读READ教学模式。READ模式由Reading(阅读)、Exploring(探究)、Assessing(评价)和Developing(发展)4个要素构成。其中,阅读包含朗读、默读、研读3种读的形态,探究包括思索、分享、讨论3种活动形式,评价采用自评、他评、互评3种评估方式,发展指向促读、促写、促思三维阅读目标。READ模式中4个要素及其内涵相互交织,层层推进,螺旋上升,构成文学体验阅读圈。从学的角度看,阅读学习论、体验学习论和创新教育论支撑起READ模式的理论框架。从教的角度看,READ模式可分解成"导读—共读"、"互动—产出"、"引导—推动"和"反思—超越"4个教学模块。