基于SECI模型的智能会计人才培养模式研究

文章基于SECI模型,研究智能会计人才培养模式。研究发现,SECI模型要求智能会计人才培养中考虑会计知识外化、会计知识内化、会计知识共同化、会计知识链接化等四个因素。SECI模型下智能会计人才培养存在知识学习阶段、实习阶段、应用阶段、反馈阶段。当前,每个阶段均存在问题,本文基于SECI模型提出了相应的解决策略。

基于知识创造SECI模型高校数字化学术生态构建研究

知识创造历经社会化、外在化、结合化和内在化四阶段,分析学术生态“四场域”——创始场、会话场、系统场、实践场存在知识创造、知识对话、知识组合、知识转化等壁垒,通过构建系统性数字化高校科研创新体系各组织间知识共享及转化过程的模型,探索以知识创造SECI螺旋提升路径闭环塑造高校数字化学术生态,提升科学研究实用性与品质性,实现高校科研创新水平与区域经济社会耦合发展,从而服务地方经济社会发展。

基于SECI模型的图书馆短视频传播营销策略研究

借鉴SECI模型中知识在创始场、对话场、整合场、练习场4个“场”中转化的理念,分析目前图书馆在短视频传播营销的现状以及存在的问题,从知识涌现的角度提出用以解决相应瓶颈问题的、面向全过程且立体的短视频传播营销策略:建立视频传播制度,优化视频表现手法,扩大传播范围,提高用户对图书馆的黏性,提升馆员的业务能力,实现嵌入式数字服务和知识泛在化传播。

基于SECI模型的教学模式在手术室护士培训中的应用

目的探讨基于SECI模型的教学模式在手术室护士护理培训中的应用效果。方法纳入2021年3月至2023年2月80例参加手术室业务培训的护士作为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,各40例。对照组接受传统带教模式,观察组接受基于SECI模型的教学模式。比较两组学员手术室护士理论考核成绩、操作考核成绩、岗位胜任力、核心能力及护士对教学的满意度。结果观察组护士理论考核、操作考核成绩、护士胜任力量表评分、注册护士核心能力量表评分、护士对教学实施的满意度均较实施前提高(P<0.05)。结论基于SECI模型的教学模式应用于手术室护士的护理培训,可提高手术室护士理论及操作考核成绩,以及护士岗位胜任力、核心能力,护士对SECI模型的教学模式实施也更为满意。

基于SECI模型的现场工程师工匠精神建构研究

工匠精神的生成涉及认知、情感和行为的获得。目前我国高职院校对学生工匠精神的培育主要限定在认知教育和情感教育,教育策略的哲学基础是行为主义教育理论,实际操作的教学方法是理念灌输,而后果是学生对工匠精神的不理解、不接受、不践行。伴随现场工程师培养计划的实施,国家急需培养具有工匠精神的一线岗位群技能人才。本文探索以干中学、知行合一为主要特征的建构主义工匠精神的培育路径,以学生的学习行为为主体,把工匠精神的生成过程还原到工匠的成长过程。基于隐性知识和显性知识转换创造的SECI模型,把工匠精神的转化分为社会化、外显化、组合化和内隐化四个维度,提出现场工程师在社会化的真实工作场景中主动构建工匠精神的策略,并给出项目化教学的支撑路径。

园本教研中教师知识管理的路径探析——基于SECI模型

园本教研是推动幼儿园教师专业发展的重要着力点,为幼儿园教师提供知识流通、资源共享及经验传递的场域。教师在园本教研中,能够借助知识管理实现知识传递、共享、应用与创生。SECI模型描述了知识转化及知识创新的过程,对园本教研中教师的知识管理具有指导意义。因此,本文以SECI模型为基础,从知识的社会化、外显化、综合化、内隐化四个方面,提出园本教研中幼儿园教师知识管理的可能路径:创设浸润式教研氛围,激发教师认知共鸣;打造开放式教研环境,促进教师反思性对话;依托专家理论引领,鼓励教师协同互助;借助实践内化知识,引发教师知识创新。

基于SECI模型的非全日制研究生实践创新能力培养模式研究

为进一步提高非全日制研究生实践创新能力,课题组基于SECI模型对非全日制研究生的实践创新能力在社会化、外部化、组合化、内部化四个阶段进行转换生成,并充分与导师培养进行融合,使非全日制研究生能够在不同的情境中合理提升和运用专业知识,丰富和创新非全日制研究生培养模式。

地域文化融入高职公共英语课程思政SECI模型构建——以湖湘文化为例

将地域优秀传统文化融入公共英语课程,是推动构建公共英语课程思政体系,促进学生思想文化素养和综合能力素质共同提升的一种创新手段。以湖湘文化为例,借助SECI模型中隐性知识和显性知识的相互作用,探索将湖湘文化思政元素融入公共英语课程的教学设计策略。通过社会化、外显化、整合化、内隐化四个知识转化阶段,将湖湘文化思政元素融入课程教学中,从社会化条件建设、外显化条件建设、整合化知识建设、内隐化优化建设、思政教学反思、评价持续推进等方面,构建高职公共英语课程思政新型模型。

SECI模型对提升高校体育教师PCK水平的作用机制研究

学科教学知识(PCK)是高校体育教师知识组合中必备知识之一,提升PCK水平是高校体育教师提高高校在校生身体素质的前提。采用文献调查法、逻辑分析法以及访谈法,在体育教师领域内引入PCK理论,分析PCK与体育教学内容之间关系,运用知识维度模型(SECI)的相关特性,两者相融合,从社会化、内化、组合化与外化四个阶段分析研究,并着重分析了PCK相关隐性知识与显性知识相互转化过程中对于高校体育教师PCK水平的提升机制,以期望为高校体育教师PCK水平的提升提供新的思路。

基于SECI模型的高校经管专业“课程思政”教学改革研究

将经管专业教学知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。结合显性知识和隐性知识的特点,借助信息空间理论和知识转化的SECI模型,分析经管专业课程思政知识转移机理。提出经管专业课程思政教学改革的实践路径,包括更新经管专业教学理念、优化课程体系、创新陈述性知识及程序性知识(包括策略性知识)的教学模式、改革课程思政教学质量考核评价制度、打造专业化课程思政教师队伍等方面,找寻能够将思想政治教育融入专业课程教学的有效方法。

基于SECI模型的审计知识数字化管理平台探索与实践——以T农商银行为例

审计知识管理平台是一个集成收集、存储、管理、共享和应用与内部审计作业相关知识的多功能系统,可以帮助审计人员多维度快速了解审计项目要点,支持实现标准化检查程序,提升审计质效、降低审计风险。本文结合SECI模型理论,探讨数字化时代商业银行审计知识管理平台的建设方式,提出建设目标和工作机制,结合实践情况阐述数字化建设成效,最后对审计知识的未来应用进行展望。

知识演化和创新的SECI模型之改进研究

Nonaka 等提出的知识演化和创新的经典 SECI 模型虽然揭示了知识演化的过程,但难以解释诸多知识的同时演化现象和知识创新的复杂性。本文通过微电子行业的知识演化过程和知识特性说明了传统 SECI 模型的局限性,从系统论的角度提出了一种知识演化和创新的改进 SECI 模型,并建立了数学模型和对应的三维坐标系,阐述了知识演化和创新中认识论、本体论和方法论三者的关系以及个人、团队、组织、组织间知识演化创新的内在机制和作用机理,指出了改进 SECI 模型的非线性动力特性,并对模型进行了知识动力学分析,解释了知识演化过程中的非线性复杂现象,并根据改进模型提出了发展我国微电子产业的意见。

基于SECI模型优化高职英语翻转课堂的研究

教育观念的不断革新以及互联网时代的飞速发展,使得翻转课堂作为创新教学模式之一,在教育领域广泛应用并受到高度赞誉,已然成为现行教学的重要形式。该论文的目的在于剖析翻转课堂的应用价值,同时探讨其在高职英语课堂中所面临的问题,如学生主动性不足、能力培养不充分以及自律性欠佳等。在此基础上,进一步讨论翻转课堂模式的实施流程与构建,并提出结合SECI(知识转化的四种基本模式)模型进行翻转课堂模式重构的应用策略。该研究旨在探索新型教学模式,激发学生学习激情,调动内在驱动力,以提升教学品质,满足学生的发展需求。

SECI模型的“案例驱动——任务导向”型教学知识转化模式研究

如何挖掘隐性知识、使知识内化并创造出新知识是加快新文科建设、培养学生创新与创造能力的关键。基于传统教学痛点,通过优化整合课程内容、教学方法及评价体系,以学生为主体,以问题为中心,采用SECI模型对“案例驱动—任务导向”型教学进行设计,并探讨教学知识转化模式。实践表明,生活实例和量化任务的引入将抽象知识和隐性知识转化为具体可感的问题化、情境化知识,降低了学生的感知学习难度,实现理论与实践的有效衔接。最后,以统计学多元线性回归一章为例,通过引入案例-完成任务-讲解展示—总结评价,形成隐性知识交流、隐性知识转化、显性知识整合、知识内隐的教学知识转化模式。

量子知识创造(Q-SECI)模型构建及机制初探——基于顿悟学习对SECI模型的一种拓展

在Nonaka等提出的SECI模型基础上,借鉴顿悟学习的心理学研究成果,以量子学习模型作为理论基础,构建了基于顿悟的量子知识创造模型(Q-SECI模型),进而提出知识创造力和知识集成力概念来分析Q-SECI模型知识创造螺旋跃迁机制,并结合企业组织学习的管理实践加以验证与推广。

SECI模型视角下移动学习资源设计研究

SECI模型是知识管理领域的重要理论模型,揭示了知识转化与知识创造的内涵与本质。移动学习作为一种新型学习方式,在现代远程教育领域受到了越来越多地关注。移动学习资源建设是提供移动学习服务、推动移动学习发展的重要环节。SECI模型视角下移动学习资源设计的重点,在于其"知识性"设计、"情境化"设计、"人性化"设计及"交互性"设计。

SECI模型在网络化组织中的拓展研究

从组织知识创造的多层次性分析入手,在参考野中等学者研究成果的基础上,对组织内个体知识向网络化组织内部企业知识创造演进的过程进行分析研究,对SEC I模型进行了拓展.

基于SECI模型的教师培训活动设计与应用研究——以“跨越式项目全国中小学语文和英语骨干教师培训”为例

现有的教师集中培训存在脱离教学实践、缺乏体验与参与、评价反馈不及时等问题。该文在借鉴已有成果的基础上,依据教师实践性知识的发展特点,以SECI模型为指导,利用学习元平台知识生成与进化的特色功能,设计了情境化、互动多样的教师培训活动设计模式。此模式强调建立教师学习共同体、提供真实的情境、注重体验与参与、协同知识建构、支持多元化评价。该文以此模式组织了"跨越式项目全国中小学语文和英语骨干教师培训",并深入分析了影响培训效果的因素,实践表明:教师对培训模式的满意度较高,而且教龄越低的教师满意度越高,相对于城市的学校而言,农村地区学校的教师参与培训活动时的认知负荷略高。

符合时代发展的高素质应用型人才培养体系的探索与实践--基于知识创新的SECI模型分析框架

高等教育大众化阶段,本科层次的高素质应用型人才培养成为许多高等院校的办学定位。笔者基于Nonaka提出的知识创新的四个过程(SECI模型),从知识创造四个不同阶段探索应用型创新人才培养体系的构建,抓住潜移默化、课程体系、系统阅读、实践教学四个环节,层层把关,培养学生的综合应用能力和创新能力,力求人才培养质量符合时代发展的需要,并结合浙江大学城市学院的教学实践加以具体阐述。

基于SECI模型挖掘《方剂学》课程思政的隐性知识

《方剂学》在课程的起源发展、文化历史、专业积淀中形成了大量的隐性知识,演绎成课程思政的重要元素。文章以SECI模型为依据,采用潜移默化、外部明示、汇总组合和内部升华四种方法,对课程中的隐性思政元素进行挖掘提炼,升华其内涵,培养学生“内化于心、外化于行”的能力,为达成立德树人的根本任务提供实践基础,为课程思政提供新的方法。