STREAM理念在中学化学核心素养的教学实践

核心素养理念再次激发了教师践行课改意识、创新思路、品质观念的踊跃性与自觉性,教师积极推动化学教学实现方法进阶、提质增效。为了提升化学教学的素养型,教师开始将STREAM理念引入课堂活动,简要解析STREAM理念是核心素养的落实支持,扼要概括STREAM理念下核心素养培养的研究价值,全面总结STREAM理念下核心素养培养的教学方法。因此,STREAM理念开启了核心素养培养活动的新方法、新导向,能科学培养初中生的高阶思维与课程能力。

STREAM理念视域下传统节日教育活动的实施路径探析

现今,培育、坚定文化自信具有重要性和迫切性。但目前幼儿园传统节日教育仍存在着一些问题:教师对传统节日文化内涵认知不足、活动形式缺乏多维链接、家园联动缺乏实效性。基于STREAM理念,以促进幼儿体悟文化价值、萌发文化自信、生发文化创新为目的,文中以厦门市第九幼儿园为例,从文化情境感知、文化内涵理解、文化价值推广的角度,探讨并总结了传统节日教育活动的实施路径:活动前打造与STREAM要素相对应的环境,活动中设置STREAM探究任务驱动活动、鼓励小组合作创新探究、搭建互动平台精进作品,活动后建立教育共同体联动推广。通过这一实施路径补充、拓展、完善传统节日教育活动的教育内涵,进而增强传统节日教育活动影响力和感召力。

基于STREAM教育理念的初中物理实验拓展的内涵和价值研究

基于初中物理实验教学现状,结合初中物理实验教学对STREAM教育进行本土化解读,探索基于STREAM教育理念的初中物理实验拓展的内涵和价值。

融合STREAM理念的中学化学核心素养的培养及实践研究——以“水的组成”为例

STREAM教育属于典型的跨学科教育形式,在学科融合的背景下,基于STREAM理念视角解决实际问题,注重在实践过程中培养和增强学生的批判思维与解决问题的能力,提升跨学科和创造性思维,使学生成为具有科学创新和革新精神的全面发展的人。融合STREAM理念开发初中化学教学案例,并将其应用于教学中,通过使用原创教学案例“水的组成”进行实践教学,研究其对教学效果及学生化学核心素养的提升作用;在实践过程中设有实验班与对照班,通过纸笔测试和问卷调查进行数据收集,结果显示不管在知识掌握度还是素养养成和促进方面,实验组都明显优于对照组,这说明融合STREAM理念对化学的教与学都具有积极作用。

STREAM理念在初中信息技术课程教学设计中的渗透

随着时代的不断进步,社会越来越需要综合实践能力比较强的人才,在初中信息技术教学中要培养学生的核心素养,提高学生的实践能力。STREAM理念超越了传统教学理念,注重各个学科之间的融合,并注重专业知识与职业技能的衔接。将STEAM理念贯穿于初中信息课程教学设计中,可以让学生在理解理论知识的基础上掌握信息技术的实际操作并熟练应用。文章分析了STREAM理念与初中信息技术课程教学设计的内在联系,对如何运用STREAM理念的路径展开了详细的探讨,以促进初中信息技术课程的教学水平。

STREAM教育理念下小学生科学创新思维的培养

本文立足于小学科学教育实践,以STREAM教育理念为切入点,以STREAM教育理念的概念、内涵,以及培养小学生科学创新思维的可行性以及有效策略为着力点,理论结合实践地对STREAM教育理念下的小学生科学创新思维的培养这一主题进行了细致的阐述与探讨,旨在做好小学科学基础教育工作的同时,让学生各个方面的素养及能力获得有效的进步与发展,推动其可持续性成长。

基于STREAM理念的初中物理实验拓展案例

STREAM是一种跨学科教育理念,将科学、技术、阅读、工程、艺术、数学等学科内容整合起来,实施科学教育。初中物理教学贴合STREAM教育理念,可以在其中有效地实施STREAM教育。教师可以采用拓展实验模式,将STREAM元素整合在其中。学生在拓展实验中既需要动脑,又需要动手,他们以物理知识为中心,进行跨学科的学习,得到素质教育。