STS教育理念下的单元主题教学设计——以“显微镜下的生命世界”单元为例

将STS教育理念融入小学科学教学,有助于提升学生的学习兴趣与动机,提高学生的社会责任感,从而培养学生的核心素养。以“显微镜下的生命世界”教学单元为载体,进行了以主题问题为统筹的单元教学模式的实践研究;基于STS教育理念,从问题提炼、学情分析、单元教学目标设计、活动框架设计、概念层级梳理等几个方面阐述开展单元主题教学的策略,以促进学生科学核心素养的发展。

STS教育在高中生物教学中的应用探究

通过文献综述和教育实践观察,分析了STS教育在高中生物课程中的重要性,以及它如何促进学生的科学素养和社会参与.研究发现,STS教育可以提高学生的科学思维能力,培养他们的社会责任感,并促进跨学科学习.最后,总结了在生物教学中应用STS教育的一些建议.

STS教育理念下的“显微镜下的生命世界”单元整体教学设计效果与反思

将STS教育理念融入小学科学教学,有助于提升学生的学习兴趣,提高学生的社会责任感,从而培养学生的核心素养。本文基于STS教育理念,以小学科学“显微镜下的生命世界”教学单元为载体,从问题提炼、学情分析、教学目标设计、活动框架设计、概念层级梳理等几个方面,阐述如何基于STS教育理念开展单元整体教学设计。

STS教育在高中生物学教学中的运用与阐述——以人教版选择性必修3《生物技术与工程》第1章为例

高中生物教学与 STS 教育理念相融合的目的是配合新课程改革,探讨分析相关问题,为一线高中生物教学提供一定的参考依据,从而提高教学质量,实现由普通应试教育所产出的理论型学生转型为更加具有发展潜力的技术型、应用型、创新型人才,更好地优化高中生物教育教学,实现中学教育与未来普通高等教育更加顺利接轨。文章以高中生物“发酵工程”的学习为例,为高中生物教学提供一种新的教育方式,在该章节的教学中找到合理的着手点,不断改善解决教学重难点问题的方法,从而提升生物课堂的教学效率。

STS教育在中职物理教学中的渗透

采用课堂授课的教学模式,引入STS教育理念,提出STS教育在中职物理教学中的渗透.在全面分析当前中职物理教学现状,获取教学中存在问题的基础上,基于STS教育理念构建物理教学体系,提升物理教师对STS教育理念的认知,帮助教师深层次地挖掘物理专业内容.本文分别从中职学生个人发展、现代化社会发展以及物理学科文化理解等不同维度,在物理课程目标与内容中,融合STS教育理念;将STS教育理念渗透到教学的实践操作中,丰富教学模式,使物理教学更加具有层次性;完善物理教学考核评价模式,从物理教学理论知识与实际操作技能两个方面,提升中职物理教学质量与水平.

基于STS教育理念对高职院校党史学习教育路径探索——以杨凌职业技术学院建筑工程学院为例

习近平总书记指出:“用党的历史教育党员、干部、群众尤其是教育青少年,是党史工作服务党和国家大局的重要内容。”应将STS教育理念与高职院校党史学习教育相互融通,在理论学习中了解党史知识,在实践中体验党史真理,将党史知识学习教育与日常学习生活相协同融合,优化党史教育环境,进一步发挥党史教育在高校思想政治教育建设中的重要作用,发挥党史育人功能。

STS教育理念渗透支架式教学模式的设计——面向中职生问题解决能力的培养

我国在《中国学生发展核心素养》中提出要培养学生的核心素养,而问题解决能力作为学生核心素养的一个重要构成要素也备受重视。基于此,本文通过分析支架式教学和STS (Science Tech-nology Society)教育理念与问题解决能力之间的关联性,构建了STS教育理念融入支架式教学的模式,并进行案例设计应用,以期为培养具有科学素养和问题解决能力的人才提供新的教学范式。

STS教育思想在高中生物教学中的应用

将STS教育思想运用到生物课堂教学中,不仅能提高学生的生物学意识,促进学生科学思维的养成、培养他们关心社会的意识,还有利于帮助学生树立正确的学习态度和生活态度。可以说,将STS教育应用到实际的生物教学之中已经成为当前课程教育改革和提升学生综合能力的必然要求。本文阐述了STS教育思想的概念及由来,指出STS教育在高中生物课程中的价值,并探讨了STS教育思想在高中生物教学中的应用。

中职物理教学中STS教育渗透分析

随着时代变迁,我国的教育工作开展也产生了巨大的变化.素质教育的深入开展使得开始逐渐渗透中职院校中的物理教学到STS教育策略,其既符合新课程改革要求,又能提高学生兴趣,增加物理知识的科学应用价值.本文主要对中职院校的物理教学中STS教育的应用进行分析,希望能够为中职的物理教学质量提高做出贡献.

基于STS教育理念的农村初中物理教学

随着素质教育和新课程改革的不断推进,将STS教育理念融入农村初中物理教学已经成为当下十分重要的教学趋势。STS教育理念的提出立足于“从生活走向物理,从物理走向社会”的教育理念,有助于教师物理教学模式的创新和初中物理学科教学过程中部分问题的解决,实现物理理论知识与生活实践的有机融合,对于激发学生探究精神、提高学生逻辑思维能力、培养学生核心素养有着十分重要的积极意义。基于此,本文通过对STS理念的分析理解,探究了其在农村初中物理教学中的渗透和创新策略:培养学生的创造思维;利用信息技术进行教学;将多门学科进行融合;紧密联系学生的日常生活,提高学生学习兴趣;制定“STS”理念评价体系,助力学生健康发展。

STS教育课程:大学物理教育专业的必修课

STS教育是世界各国科学教育改革的一个重要方向，STS教育理念也已经作为我国新一轮基础教育科学课程改革的重要内容写入科学课程的标准中，对于培养未来中学物理教师的大学物理教育专业有必要把STS教育课程纳入学生的必修课。

关于“STS教育”渗透到大学物理教育中的思考

关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育。将“STS教育”渗透到大学物理教育中，不仅应当，而且可行。从理论上讲，应当探索在大学物理中实施STS教育的目标、教学的内容、手段、方法和模式，从技术上讲，可以创设情景、提供资源，建设大学物理STS教育网。

基于STS教育思想的卫生事业管理专业人才培养研究

当前STS教育思想已经成为现代教育的主流指导思想。将STS的教育思想融入到卫生管理专业人才培养中,根据STS的理念,改变教学观念,更新教学内容和课程体系,改进教学方法,以培养能解决卫生管理实际问题的应用型卫生管理专门人才。

STS教育与初中化学新教材开发

加强STS教育 ,重视科学、技术与社会的相互联系是新一轮义务教育化学课程改革大力倡导的新理念。本文分析了STS教育的基本涵义和特征 ,论述了在初中化学新教材开发中体现STS教育应从三个方面入手 :教材内容的选择要“贴近生活 ,贴近社会” ;教材内容的组织要“从生活走进化学 ,从化学走向社会” ;

论STS教育的特点

本文在阐述STS及STS教育的基础上,依据科学技术的现代发展,按照当代教育理论,深入剖析了STS教育的特点:STS教育不仅反映了当代科学的思维方式,即系统综合、开放动态、发展的思维方式;而且体现了教育以人为本、情景体验、强调对话交流为核心的建构主义教学理论。

基于STS教育的理工科研究生人文精神培养

文章分析了人文精神对理工科研究生的重要性，阐述了STS教育的人文内涵，提出了用STS教育提高理工科研究生人文素质教育的途径与方法，旨在为培养和提高理工科研究生人文素质提供参考。

STS教育和科学教育改革

现代科学技术的高度发展 ,在教育领域中出现了后现代课程观和后现代教育学 ,以此审视科学教育 ,将引发科学教育改革的新理念 .科学教育的最终目标是提高人的科学素养 ,由于各国的国情和文化背景之间的差异 ,对科学素养的理解也就不同 ,从而导致科学教育目标的不同 ,在这种多元化取向中又存在着共同的特点和总的趋势 .STS教育应运而生 ,它作为世界科学教学领域中实施的以改进整个社会的科学文化为目的的一种文化战略 ,亟待引起我们的重视、研究与深刻理解 ,以作为我国当前课程改革、科学教育改革有益的借鉴 .

论我国STS教育及其模式建构

分析了STS及STS教育产生的历史背景 ,阐明了我国STS教育的必要性及现实意义。指出我国STS教育所应达到的目标和应具有的内容 ,最后对我国STS教育模式的建构进行了探讨。

STS教育对高校课程改革的启示

一、STS教育的内涵与特点二。

论STS教育的指向与实践

STS教育是对传统科学教育进行审视与反思,以强调科学、技术与社会相互关系为指导思想而组织实施的综合科学素质教育。20多年来STS教育的指向渐行渐明,指向于全体公民科学素养和能力的提高,成为当代科学素质教育发展的一个新方向。在STS教育实践过程中通过设置课程、建构内容、教学实践等方式有效地提高科学素养和能力。