战国楚将庄蹻入滇路线考

战国楚将庄蹻是史册记载中内陆开发云南边疆的第一人。秦楚争霸之时,秦军步步进逼,楚国郢都危在旦夕,庄蹻率军从郢都出发,长驱直入秦军后方云南昆明,开辟敌后根据地,缓解了楚军正面战场的压力。对于庄蹻入滇路线,史学界一直存在着“循江”说和“泝沅”说。不过,无论是从成书时间来看,还是从作者治学态度来看,亦或是从当时秦楚双方战略形势和沅江通航情况来看,“循江”说比“泝沅”说更符合历史真实。

历史文本书写与统一多民族国家关系:“庄蹻入滇”再论

在中国西南民族史的研究中,庄?入滇是华夏族与西南边疆民族关系史的大事件,但是从荀悦的《汉纪》开始,出现了历史文本书写的差异,庄?入滇成为一个有争议的历史悬案。到了现代,随着研究的深入,还出现了三种不同的研究结论。就研究统一多民族国家在西南边疆发展的历史而言,对庄?入滇问题进行系统的学术史梳理,同时对庄?入滇的真实性、时间、战略目的、进军线路和驻留原因问题进行辨析,将丰富中国西南边疆民族史的研究内容,推动中国西南边疆民族历史研究的深入。

浅析宁波庄桥街道片区历史建筑

宁波市江北区庄桥街道是宁波商帮文化的发源地之一,是宁波乡土文化与商帮文化的交汇点,其民居建筑具有较高的研究价值。平面布局富有地域特色,雕刻装饰精美细腻、蕴含商帮元素与人文特色。本项目精确测绘历史建筑普查名单上建筑的平面,评估现存建筑价值,发现并测绘上报名单外具有保护价值的建筑。此次测绘调研的成果不仅是对商帮建筑文化的一种呈现,也是对现有历史民居存留部分的信息编汇,同时为古民居保护和后期商帮文化建筑的改造、重建提供基础资料。

“学习共同体”校本培训模式的构建

为使校本培训少走弯路,有效地促进教师专业化发展,宁波市庄桥中心小学从本校的实际出发,实施"学习共同体"校本培训模式。共同体的创建首先要强化教师共建者、开拓者、推动者的意识。"学习共同体"模式需要创设多元的合作学习层次与方式,包括钻研学科业务的合作方式、践行理论研究的合作方式、丰富个人学养的合作方式。在构建"学习共同体"模式过程中,以人为本、宽松和谐的管理机制是保证校本培训走向成功的关键。

考古学中的庄蹻入滇

据考古文化遗存,我们认为呈贡天子庙41号墓、晋宁石寨山3号墓、滇地出现的“毁兵”葬、石寨山“蹲蛙”蛙型铜鼓等,皆为汉代司马迁《史记》记载楚将庄蹻入滇的直接考古证据,并肯定庄蹻入滇是民族团结的一座丰碑,其推进了西南特别是滇中地区的历史发展进程,增进了民族交往交流交融。

基于地块多维分析与认知的规划方案生成探索——以宁波市庄桥区块概念规划国际征集方案的形成为例

对地块进行多维分析与认知是规划方案生成过程中重要的一环。宁波市庄桥区块概念规划方案的生成基于对地块的空间发展、经济发展、环境影响、历史文脉、交通条件等方面的多维分析与认知,从城市整体、地块周边环境及场所中找寻设计要素,获得对地块的准确定位,进而提出设计理念,将项目策划落实于空间布局中。