纺织类高等教育时尚创业人才培养模式研究

时尚产业的迅速发展对纺织类高等教育提出了更高的要求,需要培养具备创新思维、实践能力和行业洞察力的时尚创业人才。基于此,就纺织类高等教育时尚创业人才培养模式进行了研究,陈述了其必要性,对纺织类高等教育时尚创业人才培养存在的问题进行了分析并提出了解决的方法,以期为相关人员提供参考与借鉴。

双创教育和服装设计专业教育融合的人才培养模式

基于双创教育和专业教育融合的重要性,文章对近年来双创教育和专业教育融合的相关理论研究进行梳理。文章分析了服装设计专业发展现状和存在的问题,总结天津工业大学专创融合的人才培养经验,包括在服装设计人才培养过程中融入双创教育理念;融合专业教育、双创教育和思政教育;以社会发展和行业需求为导向,更新教学策略;加大双创教育平台建设力度,营造良好的专创融合氛围,以系统探讨双创教育和专业教育融合的人才培养模式。

民办高校创新创业教育的优化——以江西服装学院为例

在经济发展、产业转型的背景下,民办高校创新创业教育需要不断优化。本文以江西服装学院为案例,从办学理念、培养目标、课程教学模式、社会实践,以及与政府、社会关系等各方面,探索了民办高校创新创业教育发展与优化的路径。

艺科融合视域下的服装设计创新创业人才培养路径

科技创新发展不断推动服装设计发展,数字化技术激发了全新的服装设计理念及技术革新,服装设计专业需要以社会实际问题为导向,探索人才培养模式的改革与创新,在育人过程融合艺术与科技。以创新创业人才培养为切入点,探讨“艺科融合”在服装设计教学中的应用意义,并就如何系统性开展服装设计专业创新创业人才培养提出有效的教学思路和实践路径。

服装与服饰设计专业融入创新创业教育的思考

现阶段,我国服装与服饰设计专业具有越来越大的教学规模,增加了大学生就业难度,同时,进入到知识经济时代后,也在较大程度上改变了大学毕业生所面临的社会环境。服装与服饰设计专业教育中,非常重要的一个问题是如何对服装专业人才有效培养,促使其与社会需求所适应,增强其综合素质与能力水平。要创新观念,积极融入创新创业教育,培养学生的创业意识与创新能力。

基于创新创业能力培养的高职“服装摄影”课程改革研究

本文立足于现阶段的经济和就业形势,以"万众创新,大众创业"的国家政策为导向,以促进大学生就业的现实需要为目的,创新创业教育要贯穿人才培养全过程,要实现专业教育和创新创业教育相融合。因此,本文以服装零售与管理专业的"服装摄影"课程为例,探讨如何在高职院校的专业课程中融入创新创业教育,最终提升课程教学实效性、推动课程教学改革。

民办高校深化创新创业教育改革的路径选择——以江西服装学院为例

在经济发展、产业转型的背景下，民办高校创新创业教育需要不断深化。本文以江西服装学院为案例，从办学理念、培养目标、课程教学模式、社会实践，以及与政府、社会关系等各方面，探索了民办高校创新创业教育发展与深化的路径。

服装设计类大学生创新创业教育质量提升路径探讨--以东华大学为例

结合东华大学“双创”教育的具体经验,为提高服装设计类大学生创新创业教育质量,提出下述3条提升路径:注重协同育人实践平台的搭建,实践创新创业教育理念;注重国内外重大赛事的参与,提升创新创业教育质量;注重全方位创业文化氛围的形成,培养学生创新创业精神。

“双创”背景下高职服装设计专业人才培养研究

近年来,高等职业教育得到了国家及社会的重视和关注,高职院校的人才培养模式已成为教育创新和学术研究的热点。文章在“大众创业、万众创新”的背景下,结合“工学商一体化”的教育教学理念,探究高职院校服装设计类专业人才培养模式的特点、体系构建和实践策略。

“互联网+”背景下的高职服装设计创新创业能力培养

当今社会正处在一个以“互联网+”为主题的新的网络时代。在这一时代中,人们与网络之间的关系变得更加密切。服装设计作为目前一个十分火热的高校高职艺术专业,学生未来的就业能力的好坏与自身在高校开展学习过程中的创新创业能力有很大的关系。为了更好的促进学生能够在“互联网+”时代,形成更加强烈的专业素养,作为教师应充分运用“互联网+”的优市开展这样的人才培养,提升学生自身的创新创业意识,才能让学生在更多的实践过程中全面提升自己。

“双创”教育和服装设计专业教育融合的教学改革与实践

创新创业教育是推动创新型国家建设,提升高校人才培养质量的重要驱动力量。文章概述了天津工业大学创新创业教育基本情况,并重点总结了服装设计专业开展双创教育与专业教育相融合的教学改革与实践情况。

大学生时尚产业创新创业机制研究

时尚产业市场新兴商业模式不断涌现,时尚相关专业大学生就业竞争压力加剧,企业与人才所处行业面临挑战。对此,从高校人才孵化外延和内拓两条主线进行研究,构建“1+1+N”模式,即“平台+资本+智库+专业服务+空间”五位一体的产业运营模式,以创新创业为前提,以现实和网络紧密交织的时代特色为出发点,以线上为主、线下为辅的理论教学与实践活动为主要载体,实现高校人才综合素质全面提升的孵化机制,为人才提供安全优质的创意孵化土壤,培养时尚产业原创品牌发展所需人才。

双创视阈下中外高校人才培养模式比较研究

文章分析了中外高校创新创业教育发展情况,并重点对服装设计专业创新创业人才培养情况进行了总结。在此基础上,从明确教学理念、改革教学模式、建设师资队伍、优化教育环境等方面,探索了将双创教育和专业教育融合的人才培养模式。

学生创新创业能力培养教学改革探讨——以服装设计专业为例

服装设计专业学生创新创业能力是适应就业的关键因素,提升学生该方面能力,并以双创能力为目标,制定教学改革的内容,促进学生综合能力的提升。培养学生创新创业能力,必须采取的措施是:营造浓厚的双创环境;改革现有的专业课程体系;改革教学方法;改革教师管理制度;改革以教室为中心的单一教学模式,建立教室课堂教学、校内工作室、校外实习基地三位一体的教学模式。

新时代下服装类专业大学生双创教育改革探索

创新创业型人才在知识构成、思维构成、能力构成和培养过程方面与传统理论型人才有很大的不同,文章根据服装类专业人才的特点,在分析了其在双创教育方面存在不足的基础上,提出了双创教育人才培养的改革对策,将双创活动及实践融入服装类专业教育,搭建双创实践平台,整合企业资源,培养具有创新思维和创业精神的应用型人才。

创新创业教育与服装设计专业课程的有效融合

创新创业教育活动如果缺乏专业课程作为支撑,学生已学的专业知识就无法灵活地应用到实践中去,更无法发挥创新创业教育的价值。文章以此为核心,以服装设计专业课程为基础,探讨创新创业教育与服装设计专业课程的有效融合策略,为优化创新创业教育提供参考。

创业与品牌

本文是根据中国第一代的服装设计师、中国服装设计师协会理事、北京吉芬时装设计有限公司的设计总监和董事长谢峰先生的演讲整理而成,他与听众分享了自己关于时装设计的过往、现在和未来的经验与思考。

国际时尚品牌课程实践及其启示

美国、英国、法国、意大利、日本是世界上率先在高校开展时尚品牌课程实践创新的国家,经过较长时间的探索与发展,已逐渐形成有其鲜明特点的创新创业教育、文化创意教育和时尚科技教育的“国际模式”。我国时尚品牌课程实践正处在发展阶段,分析与梳理问题所在,借鉴国际时尚品牌课程实践创新的成功经验,构建特色的创新创业课程教育模式,真正将文化创意发展与实现人才培养目标相结合,有效推进课程中时尚与科技的融合。

“T”型服装设计应用型人才培养模式改革路径探究——以贺州学院为例

基于广西面向大湾区和地方本科院校主动适应东融战略背景,为适应深化高等教育教学改革发展的需求,广西高校应大力改革应用型人才培养模式,着力构建新型的人才培养范式。当前,高校"T"型服装设计应用型人才培养不仅面临转型发展的瓶颈,而且也面临全新的机遇和挑战。在构建应用型人才培养过程中,高校只有坚持产学研融合发展,按照"八个共同"的标准,走协同育人、协同创新人才培养之路,才能达成高校改革目标的实现度。

基于创业能力培养的服装设计教学模式改革与实践

针对目前我国服装设计教育中存在的问题,文章提出了基于创业能力培养的教学改革模式。旨在以培养学生创新创业能力为核心,以创新课程体系、更新教学内容、改革教学方法、引入实践环节等手段,培养服装设计类专业学生创业意识,最终培养出符合时代特点和市场要求的一流服装设计人才。