OKR在检验医学住院医师规范化培训中的应用探讨

随着检验医学的高速发展,临床实验室得到了新的诠释,检验科不再仅限于执行标本收集、检验分析、结果报告等技术性工作,而应转变为一个能够为疾病诊疗提供实验室诊断信息的重要诊断科室。其需要积极主动参与到临床疾病的预防、诊断、治疗、预后评估等医疗活动中。检验医师作为一支新兴的医疗队伍应运而生,其角色不仅仅是技术执行者,更应充当实验室与临床医疗间的桥梁。在这个背景下,如何更好地进行检验住院医师规范化培训成为亟待解决的重要问题。本文通过对检验住院医师规范化培训内容的分析,探讨了目标与关键成果法(objectives and key results,OKR)在住培中的应用价值和意义。这一方法旨在明确培训的具体目标,并通过关键成果的达成来评估培训的有效性。借助OKR,不仅可以更加精准地设定检验医师培训的目标,而且可以在培训过程中更好地衡量和监控实际的学习成果,能够促进检验医学专业的规范化发展,培养更具综合素养和专业技能的医学人才。

北京市妇产科住院医师规范化培训不同阶段结业临床技能考核结果分析

目的通过分析比较2016年—2021年北京市妇产科住院医师规范化培训(简称住培)一阶段和二阶段结业技能考核成绩,为提升妇产科住培提供依据。方法比较2016年—2021年北京市住院医师一阶段1011人和二阶段675人结业临床技能考核通过率及单项分值差异。结果一阶段每年及总的通过率均高于二阶段。辅助检查成绩对于一阶段考核的通过率影响最大,而临床技能成绩对于二阶段考核的通过率影响最大。二阶段妇科和产科单项考核成绩存在严重偏科。结论一阶段应重点强化辅助检查方面的培训,二阶段应加强各亚专科临床能力的综合培训。

成果导向的PBL和CBL教学法在肺真菌病教学中的应用

肺真菌病是指由真菌感染导致的肺部疾病,其作为导致患者死亡、致残的重要并发症之一,值得早期关注并引起重视。在肺部真菌病专病教学中,为提高住培医师在呼吸内科轮科期间对肺真菌病的诊治能力,结合“提升医疗和综合诊治能力”的教学目标,通过分析学情,以“非专科医生”为主体,基于成果导向教育的理念,实施病例导向教学(case-based learning,CBL)和问题引导教学(problem-based learning,PBL)的教学策略,最后通过全面的评价指标完成教学效果评价。该方法提高了对住培医师的教学效果,值得在肺部真菌病的教学中进行探索。

论环境行政公益诉讼中“不依法履行职责”之认定标准

环境行政公益诉讼制度是中国对于解决环境资源侵害问题的一项创新性法律制度,对于保护环境资源意义重大。如何认定行政机关“不依法履行职责”在制度运行过程中居于特别重要的地位,而我国法律对这一关键问题并未作出明确规定。在对理论界及司法实务过程中形成的行为标准、结果标准、复合标准、二阶层说的核心观点、理论依据以及弊端或缺陷等内容进行分析后,提出环境行政公益诉讼中“不依法履行职责”的认定标准应以结果标准为原则,以行为标准为补充。

参与式教学在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用效果

目的探讨参与式教学在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2020年7月—2023年7月南京医科大学附属脑科医院的50名呼吸内科住院医师为研究对象,以规范化培训的不同教学方法分为对照组和研究组,每组25名。对照组接受常规教学法,研究组接受参与式教学法。比较两组培训效果。结果培训后,两组住院医师考核成绩及评判性思维能力量表总分较培训前均明显提高,且研究组评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组住院医师自主学习能力各项目评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组住院医师对各项教学指标的认可度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组住院医师对培训模式各条目的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在呼吸内科住院医师规范化培训中运用参与式教学可有效提高住院医师考核成绩、评判性思维能力及自主学习能力,培训效果明显。

助理全科医生规范化培训的实践探索

目的观察助理全科医生规范化培训的实践探索。方法选取2021年1月—2022年12月长沙市第四医院助理全科医生培训基地的28名助理全科医生为研究对象,2021年1—12月14名助理全科医生纳入对比组,开展常规专业知识培训模式;2022年1—12月14名助理全科医生纳入观察组,开展规范化培训模式。对比分析两组的考核结果、专业能力、培训满意率。结果在培训后,观察组的理论考核结果为(95.22±4.19)分、操作考核结果为(95.31±4.22)分、思政考核结果为(95.26±4.20)分,均高于对比组的(90.67±4.53)分、(90.72±4.56)分、(90.67±4.54)分,差异有统计学意义(t=2.758、2.764、2.776,P均<0.05);观察组的专业能力高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组培训满意率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论开展规范化培训模式,可以提升助理全科医生的考核成绩,提高其专业能力,提高培训满意率。

标准验证结果运用分析研究

国家标准化行政主管部门于2023年组织开展了第一批国家级标准验证点建设,不断完善国家标准验证技术体系。标准验证工作所形成的验证结果,是评价标准质量和水平的重要依据之一。标准验证结果的运用也是标准验证工作的最终目标。本文基于对标准制定过程和标准验证实践工作的总结分析,提出了标准验证结果在标准制定过程中的应用阶段,以及验证结果的主要应用场景,为更好发挥标准验证的作用奠定基础。

提高硫代硫酸钠标准溶液准确性的研究

标准溶液是滴定分析中较为重要的一种试剂,在石油化工和煤化工分析中应用广泛,在其原料和成品的出入厂检验环节更为重要。标准溶液浓度的准确性直接关系着最终样品浓度的分析结果。但像硫代硫酸钠这样的标准溶液,制备过程影响因素较多,如何配制浓度较为准确的硫代硫酸钠标准溶液,是滴定分析过程较为关键和严谨的过程。从几个方面展开讨论和阐述,并通过试验数据给出一些基本的措施和办法,来提高硫代硫酸钠溶液的准确性。

教师标准化病人应用于外科护理实践教学中的效果观察

目的:研究外科护理实践教学中,教师标准化病人的应用效果及意义。方法:将郑州卫生健康职业学院86名外科护理学生纳入研究,选取时间为2021年6月—2022年12月,所有入组学生均以随机数字表形式划分,其中43名数据纳入对照组,另外43名为研究组。上述不同组别分别实施常规教学措施、教师标准化病人带教。分析两组学生的考核成绩、教学效果,以及学生对教学措施的满意度。结果:研究组考核成绩评分高于对照组,对比有意义(P<0.05);与对照组相比,研究组教学效果各指标均较高(P<0.05);组间满意度差异分析显示研究组较高(P<0.05)。结论:教师标准化病人的实施可以显著提升教学效果,对学生学习起到促进作用,且学生满意度高,可加以推广。

装配式建筑设计成果数据交付应用研究

针对装配式建筑设计与工厂生产之间存在的数据传输壁垒,以装配式建筑设计成果为研究对象,提出将设计成果交付方式由传统二维图纸向数字化数据交付转变。整理推出《装配式建筑设计成果数据交付导则》,全面优化设计流程,提前规避设计问题,保证装配式建筑设计成果数据交付产品品质;编写团标《装配式预制构件设计—生产数据交互标准》,建立PCXML通用数据格式转换标准,自主开发数据转换接口,搭建数据处理平台,实现设计、生产与建造之间数据的互联互通,推动装配式全产业链发展。

关于现场计量标准化的探讨

针对我国现场计量情况越来越普遍的现状,本文从现场计量的环境条件、工作条件、人员设备等方面出发,分析了如今现场计量存在的特点与难点,阐述了现场计量存在的困难和问题,并通过讨论对现场计量的组织实施、条件控制、结束总结等流程进行标准化管理,尝试将现场计量的全过程形成完整的标准化流程,达到对现场计量中的影响因子进行控制的目的,从而影响整个测量过程与测量结果,减小影响因子带来的不确定度,以保证得到良好可靠的测量结果。

呼吸内科护理人员规范化护理培训效果分析

目的:探讨对呼吸内科护理人员进行规范化护理培训的效果。方法:选取甘肃省甘谷县人民医院呼吸内科2022年1月至2023年12月的60名护士作为研究对象,采用摸球法将护士分为对照组(30例,常规培训)以及研究组(30例,规范化护理培训),观察两组护士培训后考核成绩及各项能力。结果:培训后,研究组护士的理论成绩、实际操作能力分数以及总分数均高于对照组(P<0.05);两组的护理工作相关评分均呈上升趋势,研究组应变能力、沟通能力、工作执行能力、人际关系、业务能力以及工作态度得分比对照组更高(P<0.05)。结论:采用规范化护理培训能够显著提高呼吸内科系统护理人员理论知识掌握程度及实践操作能力,提高其综合工作能力,值得推广。

标准验证点技术能力建设分析研究

标准验证是提升标准制定科学性、适用性、合理性的重要技术手段之一,标准验证点是承担验证工作的技术支撑主体。本文分析总结了标准验证工作基本流程、关键环节和验证结果等方面的内容,提出了标准验证点在建设运行及管理过程中需要重点规划的技术能力建设,为各专业领域验证点开展验证工作提供参考借鉴。

标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果

目的:探讨标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果。方法:回顾性选取运城护理职业学院2022级护生60名,依据《护理学基础》教学方法分为标准化PBL教学法组、传统化护理教学法组两组,各30名。结果:标准化PBL教学法组护生的考核成绩(理论成绩、实践操作成绩、临床思维成绩、病历书写成绩)和教学质量(教学方式吸引力、思考启发力、知识点理解深度、理论联系实践)评分均高于传统化护理教学法组(P<0.05),教学满意度高于传统化护理教学法组(P<0.05)。结论:标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果较传统化护理教学法更好。

军民融合中民用标准适用性分析方法探究

本文从标准化技术层面提出一种科学可行的民用标准在军事应用中的适用性评价方法,介绍了标准从条文分析、条文适用性评价到标准适用性评价的一套流程和评价模型,并以具体标准为例验证了流程和模型的科学性,可为民用标准在军事应用中的适用性分析以及军民标准融合工作提供一定的参考。

《国家学生体质健康标准》测试结果公示:动因、问题与推进方略

基于建设开放型政府的时代背景,公平与质量兼顾的教育理念,集中力量办大事的发展逻辑是《国家学生体质健康标准》测试结果公示实施的基础动因。但《国家学生体质健康标准》测试结果公示实施的面不够广,具体体现在参与地区少,公示领域窄;《国家学生体质健康标准》测试结果公示实施的点不够深,具体体现在应付性、随意性、片面性的公开居多。其原因在于信息保密的惯性思维,公示的法律约束有限,公示实施的模糊规定。通过赋予《国家学生体质健康标准》测试结果公示的法律地位,明确《国家学生体质健康标准》测试结果公示的责任机制,构建《国家学生体质健康标准》测试结果公示的评价体系,加大《国家学生体质健康标准》测试结果公示的价值利用,是推进《国家学生体质健康标准》测试结果公示实施的基本方略。

卫星导航定位基准站网调查分析与发展思考

卫星导航定位基准站网建设应用近年来发展迅猛,被越来越多的用户所使用。本文基于全国卫星导航定位基准站调查摸排结果,分析我国基准站建设、运维和应用的状况,针对存在的问题深入思考,对加强基准站统筹协调、排除隐患、规范管理提出相关建议和发展思路。

人教版小学数学课标实验教材使用效果研究

研究结果表明,人教版小学数学课标实验教材在内容选择上是符合课程标准要求的,编排体系体现了课程标准的理念。该实验教材改变了教师的教学观、教材观和教学方法。在体现人文性和内容编排的顺序等方面,尚需略做调整。

2018年我国护理期刊刊载Meta分析与系统评价文献规范化报告质量分析

[目的]对我国护理期刊2018年发表的Meta分析与系统评价文献进行规范性报告分析。[方法]依据Consolidated Standards of Reporting Trials(CONSORT)声明、A Measurement Tool to Assess Systematic Reviews(AMSTAR)和Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analysis(PRISMA)声明的相关内容和条目制定评价标准,对2018年我国护理期刊刊载Meta分析与系统评价文献的方法和结果部分的报告质量进行评价,方法部分包括方案与注册、检索策略、信息来源、检索词、检索时间、纳入标准、排除标准、文献筛选方法、数据提取方法、质量评价方法、统计学方法、概括效应指标、异质性检验方法、研究偏倚、其他分析,结果部分包括检索流程、文献选择、文献基本特征、文献质量评价结果、结果分析(单个研究的结果与结果的综合)、偏倚分析(研究内部偏倚与研究间偏倚)、其他分析。[结果]初步检索出相关文献910篇,导入NoteExpress进行查重后余325篇,阅读题目和摘要后进行初筛,仔细阅读每篇文献后,最终获取259篇文献。其中Meta分析238篇,质性研究的系统评价9篇,系统评价再评价4篇,其他8篇。238篇Meta分析中方法部分大多数文献均报告了数据库来源、纳入标准、排除标准、纳入文献的质量评价方法、统计学方法,但是没有发现文献报告方案注册情况,仅130篇文献报告了具体检索策略,181篇随机对照实验采用了Cochrane协作网制定的风险偏倚评估工具,18篇非随机对照试验采用了纽卡斯尔-渥太华量表(NOS);结果部分大部分文献均报告了纳入文献的基本特征、质量评价结果与Meta分析结果,138篇文献报告了筛选流程图,质量评价结果中仅140篇文献对纳入文献进行定级,82篇文献报告了偏倚情况。[结论]国内护理领域系统评价的文献报告较规范,方法和结果部分的关键项目均有报告,但在文献检索策略、纳入研究的质量评价与偏倚分析、结果部分的异质性分析等方面仍然不够规范。