超越“失范”:论涂尔干理论语境中的anomie

国内学者在将西方“失范”理论中国化时,对“anomie”这一概念形成了独特的理解,即原有规范失去作用、无规范或越轨行为。但是,这与涂尔干理论中“anomie”的含义并不一致。对这一概念的深入分析,可以反映出欧美“失范”理论流派的差异,以及国内学术界在引用西方理论概念时所受到的社会历史境遇的影响。

高校师德制度建设的现代性规则困境与破困路径

师德制度是高校师德建设的重要内容,在助推教师职业发展、构建教育生活秩序中发挥了重要作用。由于制度工具主义的滥觞和受制度自身逻辑的影响,高校师德制度建设陷入了制度建构困境、取向困境、执行困境、评价困境。根据反思性现代性理论,风险可以被看作现代性制度的内在变量,通过加强对制度的反思性监测,以激进的参与态度对反思性的制度进行再生产,为破解师德制度建设所面临的规则困境提供了视角和方法。具体而言,高校破解师德制度建设的现代性规则困境,需增强制度的反思性意识,从制度结构、价值取向、规则运行、目标达成等方面突破,以实现师德制度建设与师德养成的双向共促。

高职院校行政教辅人员师德师风建设长效机制构建:意义、问题与路径

高职院校的高质量发展离不开行政教辅人员,其为教学与科研、学校与学生提供了学习和生活的保障,发挥着不可替代的作用。构建高职院校行政教辅人员师德师风建设长效机制有助于引导其树立正确的教育观、事业观、人才观,坚定理想信念,厚植爱国情怀,涵养崇高师德。当前,高职院校行政教辅人员师德师风建设存在部分行政教辅人员思想素质有待提高、师德师风建设和育人功能脱节、师德师风典范引领作用不突出等问题,应该通过强化理论学习、素质提升、榜样示范、制度约束等构建高职院校行政教辅人员师德师风建设长效机制。

《教师法》修订背景下公立高校教师师德失范行为的识别与治理

当前高校教师师德失范行为屡屡发生,高校相应调查处理存在诸多争议,师德失范行为的认定存在识别标准、治理程序和评判依据模糊等问题。在厘清公立高校教师法律地位基础上,我国应遵循程序正义与比例原则,明确高校教师师德规范边界;建立和完善以调查与听证为核心的高校教师师德失范行为治理程序;基于主客观标准、初再犯情节以及后续行为三方面评估教师师德失范行为过错程度,合理确定教师师德失范行为惩戒等级。

高校师德师风舆情事件的特征、趋势风险与对策建议

近年来,高等教育领域零星出现一些师德师风失范行为的网络舆情,不仅为高校管理带来了巨大压力,也对高校的稳定发展和高校形象带来负面影响。本文首先对近年来高校师德师风舆情事件进行系统、客观的梳理分析,明确当前高校师德师风舆情事件的类型、传播及群体特征。进而结合媒介传播尤其是新媒体传播特点,从失范行为、涉事主体、高校应对诸方面归纳高校师德师风舆情事件的趋势与风险。在此基础上,提出针对性的解决对策与建议,以期对高校相关部门客观认识、理性应对和科学防范师德师风舆情事件有所助益。研究发现,近年来师德师风舆情事件主要涉及高校教师言行不当、学术不端、违反工作纪律等方面。此类舆情事件往往借助自媒体传播,呈现出突发性强、传播速度快、传播面广、难以控制的特点,处置难度较大,容易成为舆情爆点,并引发民众对教师的信任危机。部分高校舆情风险意识不强,舆情应对能力欠佳,沟通机制缺乏。基于此,高校应高度重视涉教师师德师风舆情工作,提升舆情风险意识;完善师德师风建设机制,拓宽师生表达空间;强化师德师风教育,做好正面宣传工作;及时回应公众诉求,维护网络空间秩序。

新时代师德建设的“情本体”路向

新时代教师队伍高质量发展对师德提出了新要求,要使教师发自内心、自觉自愿约束自己的行为。但在工具理性的过度干预下,外在规范主导下的师德建设范式忽视了教师的情感诉求。李泽厚的“情本体”理论是其主体性理论的核心要义,它强调以人世情感为人生的根本依托、归宿之意,对促进情感性“内驱逻辑”的师德建设,使教师成为审美情感的主体,提升师德主体性具有重要的指导作用。“情本体”视域下的师德建设以师德情感为根本依托,师德情感的主体性、直觉性、多元动态性、愉悦性、时间性可克服外驱逻辑下师德发展的局限,并且满足新时代教师队伍建设的需要。在实践中,通过增强师德培养的新鲜感以及美感,鼓励教师充实个人生活,关怀教师的情感,增强教师道德敏感性,关注教师道德成长的时间性等方式来完善新时代师德建设。

高校师德师风建设法治化的理论逻辑与路径探索

推进高校师德师风法治化建设是彰显高校依法治校能力的应然之举。目前,需要深入探究高校师德师风法治化建设的现实困境与理论逻辑,前者指明解决问题的方向,后者提供解决问题的方法论,为后续的路径探索奠定基础,推动新时代高校师德师风法治化建设工作不断深化。

网络越轨行为:整合性归因与治理机制

网络越轨行为本质上是一种违反规范的行为,由“个体-社会失范化”“中介催化”“机会选择与利用”三阶段演进而成。三阶段之间的递进转化取决于社会失范、亚文化、自我控制、心理特权、紧张理论、差别交往和理性选择等七个要素的相互作用。鉴于此,应推动网络法治建设、培育网络道德伦理,构建治理网络越轨行为的基础机制,以预防个体-社会失范化的发生;加强网络技术规制,优化网络越轨行为的打击机制,以减少中介催化的形成;倡导多元协同治理,完善网络越轨行为的防范机制,以严控犯罪机会的影响。

新文科建设背景下影视短视频的迷思与进路

科技革命极大地改变了文化生产与传播的方式,但文科对现实的解释力与影响力却日趋式微,甚至陷入怀旧与自我指涉的循环之中。从“影视传播学”这一学科面向来看,教育部从2018年开始推动的高校“新文科”建设,为影视教育的深入反思和继续改革提供了契机。影视短视频近年来在短视频平台全方位兴起,标志着我国影视传播进入了深度去中心化、以大众为舞台的“影视传播2.0”阶段。这种全新的影视传播样态看似已在“人文精神”与“实用功能”之间寻找到了平衡点,但现实传播中影视短视频却乱象丛生:软色情和性暗示、不良行为示范、身体和语言暴力等内容挑战着社会道德的底线;恶意剪辑篡改剧情、过分解读制造卖点、商业横滥收编文化等伦理失范现象也同样掣搦着网络空间的清朗。影视专业应承担起影视传播治理现代化的新使命,抓住新文科建设契机,突破以往人才培养的学科壁垒。同时,加大技术伦理及新媒体时代职业伦理的教育力度,提高影视从业人员专业素养和伦理意识。

基于教师荣誉体系建构的高职院校师德师风建设路径研究

在当今产业升级和经济结构调整不断加快的新时代,职业教育的重要地位日益显现。教师作为职业教育教学实践的参与者和实施者,是技术技能人才培养和学校可持续发展的关键和保障。这要求职业院校教师进一步提升职业认同,以扎实的专业能力和高尚的职业情怀融入职业教育教学过程,助力职业教育高质量发展。教师荣誉体系建设是新时代推进高职院校教师队伍建设的重要环节,对于强化价值引领、促进教师职业认同、增强师德素养意义重大。高职院校可以从强化保障机制、建构评价体系、优化实施策略等三个维度出发,设计构建科学的教师荣誉体系,助力教师职业身份认同提升和师德师风建设。

立德树人背景下大学生网络失范行为及干预对策

网络的兴起改变了大学生的学习和生活方式,通过浏览网络上纷杂的信息,大学生的好奇心和求知欲得到满足,但也容易产生认知混乱的问题,部分思想不够成熟的学生很可能受到负面影响,衍生一系列失范行为。立德树人是高校教育的根本所在,要培养大批德才兼备的高素质人才,就必须充分认识到网络育人在落实立德树人根本任务中的重要作用。因此,加强学生网络教育,规范学生网络行为势在必行。

大学生隐性自恋人格与网络失范行为的关系:自我意识与人际敏感的链式中介作用

随着网络时代的到来,大学生网络失范行为已成为社会关注的焦点。采用隐性自恋问卷、自我意识量表、人际关系敏感量表、网络道德行为问卷对822名大学生进行调查,探讨大学生隐性自恋人格对其网络失范行为的影响以及自我意识和人际敏感在其中的链式中介作用。结果表明:一是隐性自恋人格、自我意识、人际敏感及网络失范行为两两之间均显著相关;二是隐性自恋人格对大学生网络失范行为的直接效应显著,也分别由自我意识、人际敏感的中介及二者的链式中介产生间接效应。具有隐性自恋人格的大学生可通过提高自我意识和降低人际敏感性来减少网络失范行为。

高校师德师风现实困境、发生逻辑与破解之道(笔谈)

师德师风建设是高校立德树人工作的核心,是培养德才兼备的高素质人才的重要保障,也是高校内涵式发展的必然要求。然而高校师德师风恶性事件频发,危机个案反映出系统性困境——导师与学生关系异化。高校研究生导师责任制强化了导师第一责任人地位,为导师带来“无限”责任的同时,也赋予其“无限”权力,为“剥削”的产生提供可能。同时,身处“被资本化”的教育环境与文凭社会,导师违背利益交换规则的低成本以及学生对于文凭的渴望与需求为学术压榨的出现提供了机会。导师本就在“知识-权力”话语体系中处于强势地位,知识权力缺乏监管,职业道德缺乏约束等都成为高校教师师德失范的重要因素。在未来,高校师德师风建设应回归到“忠恕之道”的文化视野,以制度构建明确导师责任边界,建立健全高校师德评价监督机制,增强高校教师师德透明度,增加师德失范成本,如此高校导生关系方能风清气正。

中职学校师德师风“四结合”建设路径探究——以天津市建筑工程学校为例

加强师德师风建设是中职学校落实立德树人根本任务、实现内涵式高质量发展的重要内容。以天津市建筑工程学校为例,探索师德师风建设与党风党建工作相结合、与职业发展阶段相结合、与教学考核评价相结合、与教育教学实践相结合的“四结合”建设路径,实施全员全方位全过程培养,使教师成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。

科学出版领域资本违规介入的负面影响及其应对

资本介入科学活动是一把双刃剑,在推动科学技术快速发展的同时也极易引发科学规范的异化和科研领域“灰色产业”的勃兴。本文通过分析近年来科学出版领域学术不端论文撤稿数据,揭示资本违规介入科学出版导致的肆意出版牟利、代写代发论文、论文工厂、操纵同行评议等失范行为及其负面影响,反思资本与科学的关系,提出应当高度警惕游离在科学共同体边缘的少数资本第三方引发的科学失范,进行科研评价改革和资本介入规训。

乡镇青年体育教师职业失范解读与治理

当前我国体育教师职业失范的问题,已经严重影响到体育教育和学校体育的良性发展。运用文献资料法、访谈法、口述法等分析乡镇青年体育教师的失范问题,并提出相应建议。认为:乡镇青年体育教师转型危机、认同危机、离职危机的背后,反映的是体育社会价值观的背离、制度观念的背离、理想目标的背离等深层次的社会问题。建议:通过加大教育资本的投入、提高乡镇教师福利、坚定教师职业认同感、澄清教师职位晋升的标准等方面来治理乡镇青年体育教师的职业失范问题,规范体育教师的角色,提升体育教师的职业认同,进而促进体育教师的长期良性发展,以向着学校体育发展的新蓝图前进。

区域环境污染对社会道德失范评价的影响——基于具身认知视角的实证研究

地理学界在环境污染对人类社会道德的影响方面研究较少。该文从具身认知的理论视角,依据“中国综合社会调查”的3703份大样本数据,探究区域环境污染对居民社会道德失范评价的影响效应,并运用倾向值匹配法进行实证检验。研究发现:区域环境污染会对居民的公共道德、职业道德和家庭美德失范有显著正向影响,但对传媒道德失范无显著影响;区域环境污染影响居民社会道德失范评价实质是人地关系地域系统中地理环境影响人类认知的一种具体表现。研究结果可为环境污染对社会道德的不良影响效应研究提供经验证据,在一定程度上印证我国当前倡导的生态文明建设和环境保护治理的重要战略意义。

“互联网+”时代大学生网络道德失范应对策略研究

互联网已成为人与人之间信息沟通的主要渠道,而大学生作为互联网上最活跃的群体之一,其网络道德水平已成为大学生教育工作的重要关注点。大学生在虚拟网络社会环境中的言语、交往、学习、消费等网络道德行为影响着大学生个人的发展和社会的整体进步。通过对学生网络道德失范现象的表现形式及产生原因进行探讨,提出“互联网+”时代大学生网络道德失范应对策略,为解决大学生网络道德失范问题提供建议。

基于社会失范理论的校园欺凌行为分析

校园欺凌备受社会关注,社会失范理论能够为校园欺凌行为解构提供创新视角。对照社会失范行为表现,校园欺凌属于典型的个体失范,其根源在于应试教育背景下的“文化目标”与“制度化手段”之间的关系失衡。当学生个体采用正当的“制度化手段”无法达到预设的“文化目标”时,可能会采取“低成本、高回报”的暴力化手段实现目标,校园欺凌便可能发生。当前,校园欺凌个体失范主要表现为积极欺凌者、摇摆欺凌者和兼顾欺凌者三种类型。校园欺凌治本之道在于通过推动教育转型、抵制同侪压力、压缩失范空间、多元协同治理等途径,重塑以规则为核心的校园秩序。

多路径加强高校廉政文化建设的探索

廉政文化是中国特色社会主义新时代先进文化的重要内容,是校园文化的重要组成部分。加强高校廉政文化建设对培养德智体全面发展的合格的优秀人才具有重要意义,有利于净化校园政治生态、营造风清气正的校园文化氛围和育人环境,有助于带动整个社会文化潮流。十八大以来,党风廉政建设和反腐败斗争取得重大成效,高校廉政文化建设力度也不断加强,全面从严治党不断深入,但依然存在未能充分发挥高校文化传播高地的特色等问题。文章通过加强顶层设计、管好关键环节、加强师德师风、深度结合思政课程和课程思政、打造廉政教育基地和融入新时代特色等多种路径进行探索,来进一步加强高校廉政文化建设。