自主教育促进学生全面而有个性地发展——三明第二中学自主教育办学特色的培育与思考

新时代普通高中教育要为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打下良好基础。近年来,为推进育人方式转变、提高育人质量,促进学生全面而有个性地发展,三明第二中学加大教育教学改革力度,在坚守“自主+科学+人文”办学理念的基础上,不断实践探索,逐步形成自主教育的办学特色,实现学校的内涵式、跨越式发展。自主教育着眼于学生个体的自觉、自主发展,强调以学生为中心,唤醒学生自我认识,挖掘学生自我潜能,激发学生自我成长的内驱力,融自主选择、自主求知、自主管理三个维度于一体,构建开放、灵活的学校教育体系和制度,通过课程、实践、活动、管理等途径,为学生搭建学习发展的“立交桥”,为每个学生提供“适合的教育”,满足学生多样需求,促进学生个体自主成长成才。

美育视阈下的“文学阅读与写作”任务群大单元教学——以必修下册第二单元为例

以必修下册第二单元为例,对“文学阅读与写作”任务群中美的独特内涵进行分析与描述,从教师视角对课程标准要求的“文学阅读与写作”任务群中审美理性和实践内容进行具体解析,从可持续发展的操作层面对“文学阅读与写作”学习任务群大单元教学展开讨论。

基于文本主题的高中英语第二课时词汇教学实践--以Unit 5 Canada为例

分析高中英语词汇教学现状。概述基于文本主题进行第二课时词汇教学的理论依据及基本原则。以人教版高中《英语》必修3 Unit 5 Canada中的单元词汇教学例,探讨如何设置不同的活动、创设不同的语境,基于单元阅读文本主题进行第二课时的词汇教学,从而使高中英语词汇教学更加生动、高效。

警惕语文教学中学生主体观的误区

学生是教学活动中最重要的组成部分。如果没有学生的学习活动，教学就会成为没有对象参与的无效劳动。因此，以“学生为主体”这一观点为指导的教学理念不断产生，如“以学定教”、“生本对话”“合作探究”等，以这种观点为指导的语文教改实践，也在不少学校开创着生动活泼的新局面。

中美高中物理教材中“牛顿第二定律”内容的比较

文中就中美高中物理教材中牛顿第二定律内容,从在教材中的位置、定律导入、定律探究、定律的内容和基于例题的定律应用五个方面做了深入比较。

STEM视域下中学化学项目式学习的思考与实践--以“84消毒液的科学使用与制备”为例

一、研究背景STEM教育整合了科学、技术、工程和数学领域内容,其课程融合程度高、难度大,直指学生的素养培育。冯华在《STEM教育视野下的综合课程建设》一文中指出,应“利用工程设计方法,把科学课程中需要学生掌握的科学知识和方法集合成具体项目,通过开展解决核心问题的活动,使学生经历科学探究和工程设计过程”。这提醒教师:未来教育要注重STEM教育理念在学科教学中的应用研究。

初中学生口腔健康教育效果评价

本文对三明市二中初一学生进行口腔健康教育干预实验的近期效果评价。结果显示：学生口腔知识，卫生行为和口腔卫生状况均有明显的改变。

浅谈新课改背景下中学英语教学的探索与创新

随着全球一体化的演变,英语的重要性也越发明显,而我国也对英语教学提出了新课改。自从《初中英语课程标准》于2001年修订颁发以来,我国教材的编写就不再拘泥于统一的规则,逐渐变成了"一标多本"的形式,即不再是一套教材全国使用。而这样也使得教师对教材的选择更加的自由化,并且教学方式也能更加多元地发展。就新课改背景下怎样更好地完成对初中英语的教学,进行了探索与研究,希望能为英语的教学作出一些贡献。

浅析高中英语教学中学生的思维能力培养

本文就高中英语教学中如何培养学生的思维能力进行研究，并提出一些合理化建议，为相关人员提供参考。

细赏品味“声暂歇”,涵情体悟炼“幽愁”——《琵琶行并序》教学设计(第二课时)

《琵琶行并序》(以下简称《琵琶行》)属于“文学阅读与写作”任务群学习篇目之一。阅读,尤其深度阅读,是写作的前提条件。笔者尝试将《琵琶行》的教学设计指向基于学生情感意蕴的深度学习体验,让学生在真实具体的情境任务中进行感受与学习。

基于学科价值的高中化学深度学习实践研究

基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。以“盐类水解”为例,以化学学科价值作为切入点,挖掘素材的学科价值,通过问题群解决真实问题,提炼基于学科价值推进学生深度学习的教学策略,促进课堂的生成。

问出本质 问出新意 问出联系——以2024年九省联考解析几何解答题为例

为更好地适应高考中综合性更强、创新性更高的解答题,通过对2024年九省联考解析几何解答题的探究与拓展,提出以问题引领,问出本质、问出新意、问出联系的教学建议。

例谈基于问题解决的教学设计——以正弦函数、余弦函数的周期性为例

通过优化教学设计,提高学生对正弦函数和余弦函数性质的理解和应用能力.通过课堂实践和反馈,新的教学设计有效地提高了学生的问题解决能力和对函数性质的理解.

高中化学项目式教学实践探索——以“陌生有机物结构性质推断与合成”为例

以“陌生有机物结构性质推断与合成”项目式教学为例,通过现代仪器分析和实验探究,引导学生掌握有机物结构分析的基本方法,加深对有机物性质与结构关系的理解,并将所学知识应用于实际问题解决中,促进学生的素养发展和能力提升。

基于核心素养的高中化学微项目教学实践研究——以“如何利用工业废气中的二氧化碳合成甲醇”为例

基于当今全面落实学科核心素养的教育背景,以微项目课程“探讨如何利用工业废气中的二氧化碳合成甲醇”为例,开展教学实践研究,以真实情境以及热点问题为载体,引领学生通过理论与实际相结合的探究学习过程,从多角度出发解决工业生产中的实际问题,并在此学习过程中进一步树立正确理念,落实化学学科核心素养.

函数图象的“双对称”问题教学策略

函数图象的“双对称”问题(即函数图象关于两条直线对称,或关于两个点对称,或关于一条直线及一个点对称)是近几年来高考的热点问题之一.基于此,本文阐述函数图象的“双对称”问题教学策略.

创新教学模式下的高中地理课堂探究教学实践

教师需要不断探索适合地理学科的探究教学模式和教学活动,以激发学生的学习兴趣和提升他们的思维能力。评估体系也需要进行相应的改革,将探究教学的要素纳入考核范畴,以全面评价学生的学习成果和能力发展。高中地理教育作为学生综合素质发展的重要组成部分。

提升高中薄弱校信息技术学考合格率策略探究

新一轮的课程改革带来了高中信息技术学考的变革,高中薄弱校应该主动探究、积极采取相应的策略去适应新课改,提升学考的合格率。实践证实,全校联动,提高学生重视度;研究学考,提高复习针对性;创新教法,提高课堂有效性;科学复习,提高学考适应性等都是行之有效的策略。

高中语文外国诗歌教学路径探究——以《迷娘(之一)》《树和天空》为例

以教材中的外国诗歌教学为例,遵循课程标准的指导,在具体教学实践中,以任务为导向,以课前导学案为载体,进行相应的阅读指导及鉴赏路径的尝试,完成“尊重文化多样性,提升文化鉴别力”等学习内容和目标。

基于重要概念下初高中生物学衔接课程的实践

初高中生物学衔接课程在教育体系中扮演重要角色,具有深远而实际的实践价值。高中生物课程是学生理解生命、生态系统基础,扩展视野,培养科学精神的重要途径。但结合实际教学情况来看,部分教师没有注重初高中生物学衔接课程,造成初中、高中学段教育或知识断层,阻碍学生未来发展。因此,本文将基于重要概念,讨论初高中生物学衔接课程实践方法,希望提高课程实施效果,加强初高中生物学教学衔接程度。