上海交通大学基础医学院组织胚胎学与遗传发育学系

上海交通大学基础医学院组织胚胎学与遗传发育学系成立于2017年6月,由原解剖学与组织胚胎学系中的组织胚胎学学科、原分子发育生物学研究室、原发育生物学研究室及原医学遗传学教研室重组而成。为培养有灵魂的卓越医学创新人才,上海交通大学医学院广泛开展课程整合改革,建立了价值引领、知识探究、能力建设、人格养成的新的整合课程体系。医学遗传学和组织学与胚胎学是医学基础必修的主干整合课程,承担包括国家级精品课程组织胚胎学和上海市精品课程医学遗传学在内的5门医学基础课程18个教学班的本科教学任务,同时开设包括发育生物学基础与进展、医学遗传学基础与进展、生殖生物学理论及相关技术等在内的研究生课程。

上海交通大学基础医学院

上海交通大学医学院近年来在课程体系、教学模式、教学方法等方面开展了一系列教学改革，其中基础医学院承担了最多的教学改革任务，通过教学改革的实践，积累了一些经验，也形成了一定的理念。

上海交通大学基础医学院

上海交通大学医学院近年来在课程体系、教学模式、教学方法等方面开展了一系列教学改革，其中基础医学院承担了最多的教学改革任务，通过教学改革的实践，积累了一些经验，也形成了一定的理念，现将有关情况介绍如下。

构建融通课程体系的实践与探索——以上海交通大学致远学院为例

以拔尖计划2.0建设为背景,探讨新时代培养拔尖人才的融通教育。具体分析拔尖人才培养背景及目标,论述当前拔尖人才培养体系存在的问题,以上海交通大学致远学院生物医学科学专业融通课程改革的试点为例,阐述融通课程具体实践探索。

上海低年级大学生HIV/AIDS知识与态度的调查分析

目的:研究低年级大学生有关HIV/AIDS的相关知识和态度。方法:以横断面研究方式,对上海市5所高校一、二年级1309名学生进行匿名式问卷调查。结果:低年级大学生对HIV/AIDS知识的掌握情况不全面。男生掌握知识情况比女生好。大众媒体是获取HIV/AIDS信息的最主要途径;大学生群体对HIV感染者患者存在歧视态度,同时又低估自身感染的风险。知识得分高的调查对象表现出对HIV感染者患者的平等、宽容态度。结论:高校需加强艾滋病健康教育,尤其培养女生的自我保护意识。全社会整体良性互动,落实遏制HIV/AIDS的有效干预措施。

强化培养过程的基础医学研究生教育创新与实践

上海交通大学医学院根据学科发展需要,改革基础医学研究生培养模式,围绕学生主体,由点及面组合性实施包括营造浓郁学术氛围、制定学科特色培养方案、建设需求导向的课程体系、设置学科研究生管理委员会、实施实验室轮转训练制度、建立以课题组长实验室为单位的研究生论文指导委员会等一系列举措,强化培养过程,使得研究生培养质量显著提升。

杜克大学波蒂事件对转化医学研究的启示

美国杜克大学波蒂事件给复杂疾病的转化研究带来了有益启示:研究诚信基于数据诚信,数据共享之外需要过程透明,要确保医学研究的可重复性应当坚持医学研究的"程序公正",即研究过程合理性。因此需要对转化医学研究进行系统建设,主要包括研究文化和体系建设,即合作平台建设、考评体系建设、学术道德建设、监查体系建设;研究规范与方法学建设,即加强研究者的教育交流和培训,提升研究者对统计学的认识和统计学技能,搭建平台,满足各研究组统计学技术服务需求。

医学相关专业疾病学基础整合课程的改革与实践初探

疾病学基础是针对护理学、医学检验、营养学等医学相关专业学生的一门基础医学整合式课程。通过分析国内外相关课程的现状,交大医学院对疾病学基础课程的教学内容、课程定位和目标等进行了重组构建,并在医学院内进行了实践探索。

医学实验室试剂管理系统的构建与实践

为实现医学实验试剂管理的信息化、网络化建设,以提升医学实验室管理质量和能力,设计了一套医学实验室试剂管理系统。该系统集成了基础设置、试剂入库、试剂出库、库存管理模块,通过钉钉平台及氚云开发工具实现低成本、定制化的管理功能定制。该系统的构建遵循CNAS按照国际标准ISO15189:2022对医学实验室质量和能力认可的要求,实现了自助扫码出库、过期与低库存预警、多仓库管理和多项目独立管理等功能,兼具开发周期短、管理高效、便于维护等特点。实践表明,该系统可以满足医学实验室教学、科研工作中试剂管理的需求以及精准实验室标准化的管理要求,并在医学实验室试剂管理中起到了良好示范作用,为实验室其他应用场景提供有益借鉴。

医学学科建设与发展的相关因素分析

目的分析筛选影响医学学科发展与建设的主要因素,为进一步增强学科内涵建设提供依据。方法以参加2007年国家重点学科评选的医学学科为研究对象,将评选结果中的学科分成三组:新增学科(n=51)、培育学科(n=33)和落选学科(n=81),采用非参数Kruskal-Wallis统计方法分析三组学科(2001—2006年的相关数据)在学术团队、科学研究、人才培养及条件建设之间的差异。结果三组学科在学术带头人、国家级重大项目、成果奖级别、研究生质量以及科研基地等方面的差异存在统计学意义(P≤0.05);学科落选的主要因素是缺乏高层次领军人物、国家级重大项目、高级别成果奖、高质量研究生及高层次科研基地。结论为提升学科水平,应制定针对性措施,着力抓人才队伍建设,强化科学研究和人才培养,建立科学评估机制。

分子标志物在胃癌发病机制及转化医学研究中的应用

该项目以分子标志物为切入点,以高通量组学技术为基础,筛选出胃癌相关的分子标志物,对胃癌候选分子标志物进行生物学功能研究。结果发现,IPO-38、胃泌素、IL-33以及循环血中的FAM5C和MYLK高甲基化等胃癌血清诊断学标志物可作为胃癌早期诊断的标志物。研究还发现,FRZB、TXNL2、PHF10、MPS-1、PTP1B在胃癌组织中均呈高表达,与肿瘤细胞的增殖、分化、凋亡和侵袭等有关;胃癌细胞中AE1高表达可以将p16扣押在胞质,阻止其入核而起到原癌基因的作用;IRX1和miR-126在胃癌组织中均呈低表达,在胃癌中的作用类似抑癌基因。该研究为筛选胃癌候选标志物、开发诊断、分子靶点和预后判断等临床转化研究奠定了良好的基础,并荣获2008年国家科技进步二等奖和2012年上海市科技进步一等奖。

医学微生物学精品课程建设

医学微生物学是医学生的专业基础必修课。近几年来,上海交通大学医学院病原生物学教研室以国家精品课程建设为契机,重视师资人才培养,改善教学条件,完善教学管理体制,在教学内容、教学方法、教学手段及教学模式等方面进行改革与创新,于2005年《医学微生物学》课程被评为国家级精品课程。本文就这几年实施国家精品课程建设规划中的实践经验以及心得体会进行了总结。

构建“探究为基础的学习”的教学模式

以探究未知问题为基础、设计性综合性实验为载体,构建一种开放式、学生主动参与的教学模式———“探究为基础的学习”。培养学生获取知识的能力、综合分析问题能力、实践能力、科学思维和创新能力;提高学生的团队协作精神、交往能力和综合素质;转变教师的教学理念,推进教学改革,适应自主创新和国家创新体系建设对人才培养的要求。

构建“探究为基础的学习”的教学模式培养学生的创新能力

以探究未知问题为基础、设计性综合性实验为载体,构建一种开放式、学生主动参与的教学模式——"探究为基础的学习"。培养学生获取知识的能力、综合分析问题能力、实践能力、科学思维和创新能力;提高学生的团队协作精神、交往能力和综合素质;转变教师的教学理念,推进教学改革,适应自主创新和国家创新体系建设对人才培养的要求。

以能力培养为导向的“医学图像处理与分析”研究生课程教学改革初探

医学研究生课程教学不但要为研究生提供广博、坚实的医学基础,更要注重培养学生学以致用和探索创新的科研能力。我院在"医学图像处理与分析"课程的教学实践中以能力培养为导向,注重学科交叉与知识结构的完善。通过对考核成绩以及学生抽样问卷的比较发现:本课程的教学改革得到了绝大多数学生的认可,并保持了各级学生评分的相对一致性,教学改革的尝试是积极有益的。

临床医学生神经系统整合课程双语教学模式的实践与思考

在对八年制临床医学专业实践神经系统整合课程的基础上,我院推进了五年制临床医学专业(英语班)神经系统整合课程的双语教学。本文对近2年来该整合课程的双语教学实践过程中的经验、体会以及存在的问题进行了探讨。

法国医学教育制度的特点及启迪

从法国高等医学教育制度对医学生培养的特点着手,结合我国目前社会对医学人才的需求和医学教学的现状,得出以下启迪:医学生的培养要适应不同的个人要求和社会需求;兼顾高端的专科教学和基层的全科教学;继续教育、终身教育应该贯穿于医师教育的整个过程中;医学教学要强调自然科学与人文科学、社会科学的并重。

医学遗传学教学改革探析

医学遗传学是生命科学的一门前沿学科,目前正发展成为一门高技术的科学。医学生不仅要学习当前医学遗传学的基本原理,而且还应该掌握医学遗传学领域新概念、新技术,以跟上科学发展的步伐。改进教学、考核方法是提高教学效果的有效措施。进一步探索和进行医学遗传学教学改革势在必行。

生物医学科学专业拔尖人才培养体系的构建与实践探索

生物医学科学复合型人才是国家创新发展战略的迫切需求之一。上海交通大学医学院在2016年增设生物医学科学专业,前瞻性落实拔尖计划“三制”培养机制,设计并实施创新拔尖人才培养体系。专业先后被纳入“国家级一流本科”“强基计划”和“基础学科拔尖学生培养计划2.0”,牵头成立的“生物医学科学专业虚拟教研室”入围教育部虚拟教研室建设试点。总结该专业的建设经验与成效将有助于推动我国生物医学科学事业的蓬勃发展。