本科翻译专业的人文化教育理念——以上海外国语大学英语学院翻译专业教学改革为例

在我国本科翻译专业（BTI）蓬勃发展的十年间（2006—2016），国内已有152所高校开设该专业。但是本科层面人才培养理念和模式的研究，却相对滞后于翻译硕士专业（MTI）学位。办学现状更是令人堪忧：不少BTI办学院校盲目照搬MTI的做法，以特色翻译教育之名行专业硕士学位之实，而师资、生源、配置等皆难以为继。实际上，教育层次、办学理念、专业内涵的不同直接决定了培养方案、课程体系、教学管理和师资队伍建设的巨大差异。本科层面的翻译专业建设到底应该走一条什么样的道路呢？

语言跨学科研究人才培养探索与实践——以上海外国语大学为例

本文在新文科背景下,以全人教育理论为指导,以上海外国语大学为例,对语言跨学科研究人才培养体系的构建进行了探讨。研究认为,在语言学专业人才培养中,应该实施全人教育理念,坚持“立德树人”,并以人才培养目标、跨学科人才内涵、课程体系构建、人才培养条件保障、评价体系等为基础构建了“‘一体三翼’223633”人才培养模式并对其内涵进行了详细阐释。本研究能为培养“语言学+”复合型人才,特别是培养语言跨学科研究人才提供借鉴。

上海外国语大学第六届英美文学国际研讨会征稿通知

现代意义上的＂世界主义＂（cosmopolitanism）概念出于康德,涵盖了人类生存状态的双重性。＂polis＂指向个体,意为属于公民的城邦,强调区域概念上公民地位,而＂cosmos＂则在泛指宇宙的同时,宏观上将人类视为世界秩序的组成部分。随着后民族时代的到来,多元文化主义的兴起以及个人生存困境和自我身份危机的加剧。

上海外国语大学第六届英美文学国际研讨会征稿通知

随着后民族时代的到来,多元文化主义的兴起以及个人生存困境和自我身份危机的加剧,个体、社区、世界主义的概念被不断刷新和重估。与此同时,文学作为“人学”或“人的文学”,恰好为我们提供了探讨社会中个体的境遇、话语权利、身份差异和文化多元性的平台。为此,上海外国语大学将于2017年4月21日至22日在虹口校区举办第六届英美文学国际研讨会。本次会议主题为“个体、

新时代大学英语教材“讲好中国故事”的内涵与实践

新时代背景下,大学英语教材是体现国家意志的重要载体,须回应党与国家关于人才培养的基本问题与诉求。如何富有成效地依托教材开展外语教育教学、传承创新中华优秀文化,推动国家外语教育事业的发展,成为大学英语教材建设的一项重要使命。本文首先从教材是国家事权的重大命题入手,挖掘大学英语教材“讲好中国故事”的三大内涵,即符合国家战略需求、落实立德树人根本任务、深化大学英语教学改革;继而通过对三套综合类大学英语教材、五套专门类中国文化英语教材的调查分析,探究大学英语教材“讲好中国故事”的实现策略及存在的问题,特别提出了“中国故事”时间维度、呈现深度、语言质量、故事性等议题,以期对大学英语教材的编制与开发提供借鉴,使“讲好中国故事”成为大学英语教学人文性与工具性的契合点,引导教师在教材使用中充分培养大学生讲好中国故事的能力、意识与自觉,更好地向世界传播中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象。

拓宽视野，培养能力——上海外国语大学《英语口译》市级精品课建设

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。本文介绍了上外《英语口译》市级精品课程在师资、教学内容与方法、教材等方面的建设经验和持续发展的规划，以进一步提高教学质量，继续教学改革和创新。

新文科命题下大学英语教学改革路径之思考

新文科命题之内涵在于“以文化人”“以文培元”,为深入推进大学英语教学改革提供了契机。本研究从新文科命题着手,指出该命题在我国“本地化”过程中的独特内涵、实际发展和具体使命。以“新文科”为背景,再度认识高校外语教育的意义,并围绕人才培养目标三维定位、课程多元性质深度融合、语言知识构建动态促成、教学客体资源立体交互、校本特色发展院际联动、信息技术素养强势提升六个方面,对新形势下大学英语教学的改革路径进行了思考。

新形势下高校基层教学组织的新形态——大学英语虚拟教研室建设研究

大学英语教育教学关系到高校人才培养目标的实现,大学英语虚拟教研室作为信息化时代基层教学组织的新形态,重任在肩。在建设大学英语虚拟教研室过程中,需明确思路,厘清原则,狠抓教研共进、典型示范、深层合作以及新型“智库”等重点,从理念迭代深化、课程资源建设、动态评价反馈和教师素养提升四个切入点着手,寻找切实可行的建设路径,并在建设过程中深入反思,促进大学英语教育教学与科学研究双翼齐展,助力教师群体的职业发展。

中国式现代化进程与外国文学研究四人谈

在中国式现代化背景下,中国的外国文学研究和发展面临新的机遇和挑战。本期访谈邀请的四位学者围绕中国的外国文学研究在新的历史条件下如何发展、如何有效构建外国文学研究的“中国视角”提出了各自的真知灼见。在访谈中,四位教授深入阐述了中国式现代化进程中外国文学研究独特的价值和地位,并就外国文学研究高质量发展过程中的关键问题进行了剖析,包括中国的外国文学研究能否与时俱进;在新的历史阶段,中国文学研究者的世界观、文学观和方法论是否足以推进外国文学研究的高质量发展;如何不断开拓外国文学研究的“中国视角”,形成具有创新意义的中国外国文学的批评话语,并最终促进新质学术力的形成和提升。

借帆出海:海外学术出版社与中国现当代文学“走出去”

基于目前最大的记录中国现当代文学全球出版数据的数据库MCLC的计量分析,探索海外学术出版社中国现当代文学出版特点和有效传播路径。海外学术出版社依托母体大学优势,是中国文学翻译选集和教材出版的主力军,华裔学者在其中发挥着重要作用,专业读者和普通读者兼具。基于这些特点和优势,中国文学“走出去”可以借帆出海,构建海外学术出版社中国现当代文学多重有效传播路径:基于选集和教材出版的经典化和系统化传播路径,基于华裔学者的正向传播路径,基于研究、教学、译介与出版相互推动的多维互动传播路径和基于专业读者和普通读者的从精英到大众的传播路径。

政治、文化与文学想象上海外国语大学第四届英美文学国际研讨会通知

文学的存在和发展总是与一定的语境相关，语境的变化也带来文学的变化，当代社会最大的语境就是全球化，全球化的政治和文化必然影响到文学想象的方式。为了探讨新语境中英美文学创作及其阐释的新变化，上海外国语大学将于2013年4月18至20日举办”政治、文化与文学想象”国际研讨会，欢迎与会者就如下话题（但不限于这些话题）提交论文：

散文英译的“求真”与“求美”——2022年全国高校英语专业八级考试翻译试题评析

2022年全国英语专业八级考试的翻译部分通过散文英译综合考查了考生多层面的翻译能力。基于此,本文首先探讨了本次翻译试题的主要特征,并基于部分考生作答,从散文英译“求真”与“求美”的角度分析了考生的作答情况。结果显示,本次翻译测试的考查构念鲜明,翻译内容层次丰富,有效落实了该考试考纲的基本要求。本文最后对翻译测试和教学提出了一些思考。

坚持立德树人本色 反哺专业人才培养——2023年全国高等学校英语专业八级考试评析

全国高等学校英语专业八级考试(TEM8)坚持立德树人原则,致力于对接英语专业人才培养目标。本文首先分析了2023年TEM8的考试素材,发现TEM8将育人价值隐性融入整张试卷之中,践行了考试育人的根本理念。其次,基于考试命题的视角,文章指出TEM8具有专业性、真实性、人文性和思辨性四大特点,充分体现了考试以文化人的核心价值。最后,本文从TEM8反拨效应出发,强调英语专业的教学应高度重视人文素养的提升和思辨能力的培养,最终落实立德树人的根本任务。

浅析外语类专业毕业生就业能力提升措施——以重庆某高校外语学院为例

高校毕业生就业问题是党和国家十分关注的重大问题,影响经济社会发展和社会稳定。当前,高校毕业生结构性就业困难十分突出,为提升外语类专业毕业生就业能力,本文对重庆某高校近两年外语类专业毕业生就业去向和就业双向选聘会对外语类专业毕业生的需求情况进行研究分析,并通过专家访谈法调研岗位需求单位专家,构建外语类专业毕业生就业能力模型,提出提升外语类专业毕业生就业能力的建议措施。

大学英语多媒体课堂两大教学要素研究

较之于传统大学英语课堂教学,多媒体教学存在特殊性。其模式涉及两个基本要素:学习材料合理的课件制作和对认知与互动的整合。结合约翰·斯威勒(Sweller,1988)的认知负荷理论和皮杰尔的建构主义理论,通过对教师课件中突出问题的分析和课堂中实施认知与互动整合措施的阐述,强调只有尊重学生认知规律才能制作出合理的教学课件,以及实现对认知与互动的成功整合,从而构建有效的英语多媒体教学模式。

上海书写的海外叙述——《长恨歌》英译本的传播和接受

《长恨歌》的英译本自2008年出版后,在海外屡屡获奖,并得到了西方主流媒体的积极关注和评价。这些奖项的获得说明了英语世界对《长恨歌》英译本的认可和肯定。但是同时,在西方中心主义的驱使下,对这一小说的接受和阐释仍然存在着狭隘化、过度政治化的倾向。剖析这部小说文学经典在海外译与介、传播与接受的过程和内涵,有助于我们了解中国文学在海外受欢迎的作品类型、原因以及形成的影响力。此外,也让我们看到,在以西方话语为中心的文化范式下,英语读者对中国文学世界的认识与理解面貌,尤其了解在新的文化空间内,英语文化视域和意识形态对文学作品的接受所产生的影响。从而也使得这部小说在整个中国当代文学、文化的对外译介中成为一个具有讨论价值和典型意义的案例。

大学英语专业课堂教师反馈研究

本研究通过课堂观察、录音、录像和追溯式访谈的方法,对大学英语专业课堂中教师反馈的功能及其有效性进行了实证研究,主要发现有:1)教师在反馈话步大量使用重复、换说法和扩展等策略;2)教师很少使用详述请求;3)有些教师使用反馈话步来纠正学生的错误,有些教师虽然给学生自我纠错的机会,但却不能给予其有效的引导。

基于“产出导向法”的大学英语课程思政教学

本文以"产出导向法"为基础,围绕疫情期间大学英语线上教学的写作教学实践,从具体案例出发,探讨了大学英语如何融入课程思政的问题并展开相关思考。实践表明,利用线上教学优势,合理切入思政点,优化课程评价体系,群策群力,可有效保障大学英语课程思政教学的质量和效果。

“互联网+”背景下大学英语教师TPACK水平及影响因素研究

为了解"互联网+"时代下大学英语教师TPACK水平及其影响因素,本文采用混合式研究方法,对141位大学英语教师进行问卷调查,并从中选取4位教师进行访谈。量化结果表明:大学英语教师TPACK水平较低,TK知识薄弱;男教师TPACK明显高于女教师;教师教龄越长,CK、PK水平越高,TK水平越低;教师是否接受过师范教育对其CK、PK、PCK水平有一定影响;教师培训对TK等知识有一定的促进作用;教师信念、教师的学习与交流以及教学设施是影响大学英语教师TPACK的三个主要境脉因素。针对以上发现,文章提出了相关建议,以期为大学英语教师TPACK发展提供启示。

“金课”在大学英语课堂教学中的落实

大学英语是一门重要的公共基础课程和核心通识课程,在当前国家教育部门淘汰“水课”、打造“金课”的指导要求下,大学英语课堂教学要提升“两性一度”,即高阶性、创新性、挑战度。教师需在整体教学设计上增加难度,提高深度,对教学内容进行多元化选择,赋予其创新魅力,选用提升学生学习能力,培养学生策略意识等切实有效的教学方法,在师生共同参与下打造符合“金课”标准和要求的有效课堂。