职初教师“问题研讨式”培训课程的建设研究--以上海市位育中学为例

工作2—5年的职初教师,如何在学生成长的同时实现自我成长是他们职业发展中的重要问题之一。文章以职初教师培训课程为研究对象,关注职初教师培训课程的建设路径。“问题研讨式”培训课程以问题为切入点,通过“问题研讨式”培训课程的问题选择、课程设计与实施、课程支持等为职初期教师搭建“问题研讨式”培训平台,同时,打造精品导师团队,形成个性品牌课程,搭建生涯导航灯塔,引领职初教师实现专业成长。

上海市位育中学冰壶教学研究

为贯彻《冰雪运动发展规划(2016~2025年)》及“北冰南展西扩”战略,上海市位育中学将冰壶运动作为首批冰雪运动引进项目,对于推动冰壶运动开展具有重要作用。运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法等研究方法,以上海市位育中学冰壶教学为研究对象,从上海市位育中学冰壶教学价值、冰壶教学内容设置、冰壶教学实施与效果、存在问题与发展对策等几个方面进行分析,探索并剖析上海市位育中学冰壶课程教学过程,对优化冰壶课程的教学实施具有理论意义与实践价值。

基于核心素养视角下高中体育作业设计的探究——以上海市西南位育中学为例

体育作业是在体育教学的整个过程中重要的核心内容,同时也是检测以及巩固体育教学成果并推动着体育素养培育的主要方式。从体育学科素养视角切入,分析当下高中体育作业中具备的各种问题、优化设计体育作业的重要意义,并结合着体育教学整个实践过程中探索着体育作业的创新设计、提高体育素养的高效措施,具有很好的高中教育理论研究价值,通过高中体育作业设计可以更好的培养学生良好的体育运动习惯,推动学生身心健康的发展,提高学生自身的体育素养。

指向学生成长自觉的学校行为规范教育体系建构——以上海市西南位育中学为例

行为规范教育是现代学校养成教育的重要内容,也是促进学生全面发展、终身发展的重要保障。上海市西南位育中学着眼于学校办学理念和人才培养目标,从“厘清理念、确定目标、丰富文化、建构课程、队伍建设”等维度入手,建构了指向学生自觉成长的“五常导行”行规教育体系。通过“自评估—自画像—动态图”“明规范—定标准—重体验”“生自治—自管会—重引导”“及评估—集赞册—重评价”“导师助—家长汇—重完善”的“五步曲”设计,探寻行规教育实施路径,提升行规教育的实践效能。

指向于熏陶的中学传统文化课程建设——以上海市西南位育中学的实践探索为例

传统美德是中华文化精髓,蕴含着丰富的思想道德教育资源。以中华优秀传统文化熏陶为切入口,开发系列化课程,是提升学校德育有效性的重要途径。系列化课程建设以年级为单位进行整体架构,注重有效衔接,突出体验与践行、课内与课外的有机融合,为学生"打上一层中华民族底色"。在课程建设过程中,着力凝炼课程特色,克服课程内部各年级的不平衡,正确处理传统与现代关系,提升课程生命力。

打造优秀教研文化 激发教师成长自觉——以上海市西南位育中学思政课教研组建设为例

教研组建设是提高教育教学质量、提升教师学科教学研究能力、促进教师专业成长的重要平台。上海市西南位育中学立足校本实际,打造共生、共研、共进、共荣的教研文化,营造适合思想政治理论课教师专业发展的成长环境,激发教师专业成长的内驱力,提升教师的敬业精神及专业能力,精心打造优秀的教师团队。

上海市徐汇区位育中学:打造中学健康教育的“位育”样本

来到上海市位育中学,正是雨后恬静的下午。占地186亩的校园,在雨水的映衬下,更显清新开阔。正是位育中学广阔的运动空间,为学生身心健康成长提供了良好的环境和丰富的运动场馆。学校“健康第一”的教育理念及“健康教育”的内涵,培养出综合素质、健康素养和健康水平“三高”的位育学子。

高中学校思想政治教育一体化的“三融”工作范式

大中小学思想政治教育一体化建设是一项全局性、系统性工程,需要调动全校合力方能切实推进。上海市西南位育中学在党建引领下探索大中小思想政治教育一体化“三融”工作范式,将思想政治教育融入学校课程建设、融入优质师资、融入红色血脉,提炼出可复制、可推广的经验,并助力学区内思想政治教育铸魂育人新局面的形成。

上海市中心城历史文化风貌区旅游开发与保护研究

上海市中心城历史文化风貌区是发展都市旅游的优质资源,但在其旅游开发与保护过程中,还存在诸多问题。鉴此,应当进一步总结具有上海特色历史文化风貌区旅游开发保护的基本思路与运作模式,这对上海构建世界著名旅游城市,打造国际文化大都市,具有重要的决策实践意义。

学区化协同:青少年科技创新素养培养新模式——以上海市徐汇区“田林-虹梅学区”实践为例

上海提出了建设具有全球影响力的科技创新中心的目标。学校如何对接全球科创中心建设,培养青少年的科学创新素养,是时代赋予上海教育的新使命与新任务。2015年在徐汇区＂田林一虹梅学区＂青少年科学创新素养培育研讨会上,以＂青少年创客教育＂为话题的讨论引发众人思考,学校、企业、社区对青少年创客教育从不同层面提出了真知灼见,让我们对于新形势下青少年科技创新素养的定位、目标以及实施方式有了新的思考。

上海市寄宿制高中体育教学俱乐部模式的研究

本文将从分析上海市寄宿制高中学生对体育课改革设想入手,阐述上海市寄宿制高中实行体育教学俱乐部的可行性,提出体育教学俱乐部模式的发展策略。

试析上海市高中体育校本课程开发

本文采用文献资料、调查访问、数理统计与逻辑分析等研究方法,对上海市高中体育校本课程开发现状进行了分析研究,结果显示16个区的45所高中在体育课程内容注重传统项目、体育校本课程开发受到重视、新兴特色项目纳入体育课程等方面表现突出,这对于贯彻三级课程管理体制具有重要的研究意义和参考价值。

高中体育专项化教学中学生选课现状研究——以位育中学高一学生为例

高中体育专项化教育教学是上海市贯彻落实教育综合改革的主要举措,也是全面提升体育教学质量、培养学生体育与健康习惯意识的基本要求。主要采用文献研究法、问卷调查法和数理统计等科研方法,以上海市位育中学为例,摸清高中生体育选课的基本现状,从而发现其存在的问题,诸如场地资源不足致使“高中体育专项化”教学改革不深入;师资质量良莠不齐难以满足“高中体育专项化”教学改革的要求等,进而提出解决问题的建议,1. 建议场地设施设备应更加规范化:区域内的场地资源共享;科学设置运动项目;师资力量补充,注重“一专多能”助力“高中体育专项化”体育教学。旨在为“高中体育专项化”协调动态发展提供保障。

西南位育中学优秀传统文化教育的实践与探索

在"弘扬传统美德、培育时代新人"的办学宗旨指导下,近年来我校关注对青少年中华传统文化教育体系的研究。本研究综合采用了文献研究、实践研究、案例研究等多种方法,从我校办学实际出发,对以中华传统文化教育为核心的德育目标、德育内容、德育方法、德育路径进行了深入研究和探索,并逐渐形成了具有西南位育特色的德育工作体系。

新课标背景下初高中体育教学衔接初探——以上海市西南位育中学排球课程为例

新课标强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性并加强了学段衔接;要求学校依据学生从初中到高中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。以上海市西南位育中学排球课程为例,运用文献资料法和案例分析法,分析得出初高中阶段排球项目在课程目标、课程内容、学业质量及课程实施方面存在相互关联、衔接递进、螺旋上升的关系,并提出实施建议。

从研学视角看地方感与地理核心素养培育

随着地理学对微观人地关系的研究不断深入,地方感、地方认同等术语衍生出来。地理研学是基于地域特色拓展地理课堂内容的重要途径,本文中主要指利用日常通勤、周末、节假日等时间开展的短期研学。本文阐明了地方感与地理研学的关系,辨析并阐释了地方认同、地方依赖、地方依恋、地方性知识与地理核心素养的密切联系,提出关注日常通勤、聚焦家庭周末游憩及农村家庭就近研学优势等系列路径,以期更多中学生有机会进行可持续的地理研学,进而培养地方感、提升地理核心素养。

数智时代中华优秀传统文化教育的探索

学校教育面临着如何在数智时代引导青少年传承和创新中华优秀传统文化的挑战。文章基于上海市西南位育中学在数智时代用中华优秀传统文化立德树人的实践和思考经验,提出学校教育中优秀传统文化的三个基本价值。用优秀传统文化中的重要元素研发学生喜闻乐见的数字化产品,介绍目标立体化、内容序列化、方法主体化、途径一体化、管理全员化等育人路径,探索数智时代的中华传统文化传承与创新之道。

电线世界与模拟神经元的游戏——兼谈规则与创新

图灵机是一种抽象的计算模型,可以模拟其他任何规则的计算机器,但计算机的初学者可能较难把握图灵机的工作原理和特点,以至于难以领悟“通过计算模型的相互模拟来解决问题”这一重要的思想方法。针对这种情况本文提出,模拟神经元的游戏可以为学习者提供一种领悟这种思想方法的简单路径,如可以用电线世界这种元胞自动机作为探索搭建模拟人工神经元的平台,这个平台也可能成为一个基于有限规则的实现多样性的创新设计的环境。

闪烁的神经网络

本文给出了一种基于数字逻辑电路的模拟神经元行为以及构建简单神经网络的方法,主要围绕非线性的异或运算的实现,完整呈现了基于随机发生器、计数器、数字比较器和逻辑门等数字逻辑元件模拟神经元行为和构建神经网络的过程,并讨论了其在基础教育领域人工智能教学中的可能用途。

计算机器的计算迷宫

博尔赫斯的小说中常常会出现迷宫,一方面,迷宫是叙事的对象,另一方面,叙事本身也是构造文本迷宫的过程,博尔赫斯的迷宫的叙事或者叙事的迷宫体现出一种用有限的文字来表达“无限”的企图。这给作者带来了双重启发,他认为,一方面,可以用功能有限的列表实现超出列表日常功用范围的复杂计算,另一方面,尽管教学活动常由日常生活情境引入,但思维中的创造力却需要对日常工具采用一种非日常认识模式的观照的方法,从而显现出物的本质和变化潜力,来保证创造思维的自由。