上海市教委教研室专稿(五) 关于艺术学习领域改进作业的建议

本学习领域含中小学音乐、美术和中学艺术等学科。以提高学生审美素养为目标，运用听、看、唱、奏、演、画、摄、设计、创作等艺术实践方式，体验与巩固对各种艺术作品、艺术家、艺术创作、艺术过程的认识，是本学习领域课堂作业的基本要领。

上海市教委教研室专稿(四) 关于自然科学学习领域改进作业的建议

本学习领域含小学自然，中学物理、化学、生命科学和科学（综合，含自然、地理等知识）等学科。注重科学探究、加强实验操作、整合信息技术设计和实施本学习领域的作业，是对本领域作业的重点要求。

上海市教委教研室专稿(六) 关于技术学习领域改进作业的建议

本学习领域含劳动技术和信息科技两门学科。以提高学生技术素养为目标，联系实际，任务驱动，注重设计，鼓励创新，交流收获是本学习领域的基本学习要求，也是作业改进的基本方向。

上海市教委教研室专稿(七) 关于体育与健身学习领域作业与练习的建议

课堂练习是体育与健身学科教学的基本环节，是培养与巩固体育技能和发展学生健身素养的主要途径。设计并实施好适合每个学生发展需求的健身练习，是本学习领域的核心任务。

上海市教委教研室专稿(一) 关于语言文学学习领域改进作业的建议

上海市教委教研室特为本刊提供专稿（共七篇），对中小学各学科领域提出改进作业的指导性建议。希望读者通过阅读这一组文章，能对作业的特点、类型和内容有重新的认识，并能根据这些建议，对改进中小学各学科领域的作业有所禆益。

上海市教委教研室专稿(二) 关于数学学习领域改进作业的建议

数学练习是数学教学的一个有机组成部分，是学生学习数学的重要途径。教师要从作业的目的、要求、内容、形式等方面，不断地改善数学作业。 一、数学作业的目的 数学作业的目的是“打好基础，促进发展，改进教学”。要把握基础教学的要求，全面关注学生发展的需要，既有基础性又有发展性。

上海市教委教研室专稿(三) 关于社会与人文学习领域改进作业的建议

本学习领域含小学品德与社会，中学思想品德和思想政治、历史、人文地理、社会等学科。重视联系学生生活来认识社会，注重通过实践体验和联系实际来建构概念，突出人文素养的培养，是本学习领域的基本指导思想，也是本学习领域教师作业设计和学生作业实践的基本要求。

海纳百川 追求卓越——上海市小学体育与健身学科教研工作回顾及展望

一、思路上海市小学体育与健身教研工作秉承海派学校体育文化＂务实、开放、创新＂的理念,从纵向（发展历史）、横向（国内外研究）、内向（区域现状）三个视角,聚焦学科教学研究的重点和热点问题,体现教研工作的方向性、科学性、针对性。近年来,随着课程与教学改革的不断深化,学科教研工作突出了＂三个定位转变＂：

上海市高中体育专项化课程改革成效、问题及推进策略

本文采用实地考察、文本资料分析、课堂教学观测、问卷调查和访谈调查等方法,对上海市首批专项化改革试点学校进行调研,以了解其进展情况、取得成效及存在问题。结果表明:试点学校实行专项化课程改革进展顺利,取得了明显的效果,但也面临需要解决的问题。其主要成效有:学生体质得到增强,专项技术水平得到提高;体育教师专项教学能力和专项运动技能水平有所提高;学校体育环境和氛围日益改善。其主要问题有:管理机构设置不健全,管理制度和实施细则有待完善;专项教师缺口较大,场地器材不足;缺少配套的专项化课程标准、教材及教学评价标准。基于这些问题,提出的推进策略有:施行分类、分层推广策略,加强试点学校专项化课程改革执行力;建立基于专项化课程改革的人才培养机制,优化场地、器材,提高利用率,建设科学合理的学生选课系统,制定专项课程改革的指导性文本。

上海市义务教育阶段作业设计与实施现状概述

为深入了解上海市义务教育阶段作业设计和实施现状,有针对性地解决作业存在的问题,2013年10月,上海市教委教研室和上海市教委基教处联合举行上海市义务教育阶段作业设计与实施现状的大型调研（表1）。此次调研对象为上海市小学三、四、五年级的语文、数学和英语学科，六、七、八年级的语文、数学、英语和物理学科。在综合考虑各个区域的地理特点、“绿色指标”测试中有关作业时间的结果以及各个区域生均经费的基础上，通过科学严谨的PPS多阶段分层抽样方法进行抽样。

上海市中小学学业质量绿色指标综合评价推广实践探索

做好教学成果的对外推广是获奖单位的职责所在。如何有效开展教学成果推广,需要进行顶层设计,制定成果推广的目标、原则及方式,才能提高推广的效益。通过梳理绿色指标评价的工具研制经验,操作手册及案例集等,为成果推广提供了具体的抓手。上海市教委教研室采用文本指导、专家报告及合作开展评价实践等方式进行成果辐射,取得了比较满意的效果。此外,对于成果后续的深化发展,提出了评价目的再审视、评价技术再研究、评价结果再应用的思考。

关注学习起点,调整课程标准——上海市高中信息科技学科学习起点调查报告

奥苏伯尔有句名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”学生的学习起点不仅仅是生活经验和知识基础，还应包括学生学习能力的基础。新技术的迅猛发展极大地改变了学生的信息化生活与学习环境，学生学习信息科技课程之前的实际起点已经大大提高，但是学生的学习起点究竟改变到了何种程度呢？那么，我们有必要调查这种变化，并将这种变化调整到课程标准、教材及教学中去。

增加选择,全面育人──对《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的认识和思考

根据《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》,从增加选择、全面育人及其对课程教学、考试命题、学校管理的影响等方面提出一些认识和思考.

核心素养时代学习方式变革的探索——基于上海市品德与社会课程学习方式变革的思考

指向核心素养的品德与社会教学应通过梳理关键方法与能力目标,凸显核心素养旨归;实现从"教"到"学"的教学重点转移,聚焦学生学习;深化学生的情感体验与探究,突破教学难点,提升学生的思维品质。以此,推动学生学习方式的变革,着力培育学生的核心素养。

关注促进学生发展的地理——上海市《地理课程标准》改革要点介绍

<地理课程标准>是国家对地理基础教育的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,也是给教师、学生和家长提供学生地理学习的结果清晰的陈述.<地理课程标准>的设计思想、编制思路及其呈现形式,更力图在以下方面有所突破和创新.

加强社会适应课程研究,提升学生生活质量——上海市义务教育随班就读社会适应性教育调研报告

一、调研目的 社会适应，主要指4-体对社会生活环境的适应。参照美国智障协会（American Association On Mental Retardation，简称AAMR）有关适应行为的定义，以及我国著名特教专家韦小满关于智障学生社会适应能力评估的范畴，结合随班就读教育实际，本调研中的社会适应主要包括：生活适应、沟通与交往、艺术与休闲、健康与安全等方面内容。

基于问题解决——上海市提升课程领导力行动研究项目实施回顾

2010年上海市启动了一次凝聚全市之力的课程改革攻坚战——“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”。项目以课程实践的方式，重点探索学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理这四方面面临的难点和关键问题，旨在改善学校现行的课程状况，指导并促进课程改革在学校的推行，提升学校课程品质。课程领导力建设，正是下一步深化课程改革和课堂教学改革的关键。从本期起，本刊将陆续推出上海课程领导力研究的实践经验和案例，希望来自上海的经验，能给全国各地推进课程改革提供启示和借鉴。

上海市普通高中信息科技课程实施现状及思考

上海市中学信息科技课程（前身为中学计算机课程）自20世纪80年代中后期开设以来,经历了课程名称的更改、课程标准的制定及修订,经历了多次教材修订,课程发展的方向逐渐趋于稳定。然而三十年的课程发展历程依然太短,教育界在课程的基本价值方面仍然有着诸多分歧,课程建设任重道远。

《上海市中学物理课程标准(试行稿)》的改革要点

《上海市中学物理课程标准(试行稿)》(以下简称《标准》)的核心理念是“以学生发展为本”，“以学生发展为本”中的“学生发展”指全体学生的发展、学生的全面发展、学生有个性的发展和学生终身可持续的发展。