发展人工智能教育,推动拔尖创新人才早期培养——上海市浦东新区中小学人工智能教育的创新探索

本文剖析了中小学开展人工智能教育的双重价值取向及其培养发力点,阐述了上海市浦东新区通过构筑区域中小学人工智能教育生态系统,围绕区域、学校、课堂精准发力,培养早期拔尖创新人才与学生创新能力的经验。

深度开发社会资源 助力学生生涯发展——上海市浦东新区生涯教育工作特色探索

上海市浦东新区作为区域化推进学生生涯教育的项目区,深度开发生涯教育的社会资源,基于不同学段学生的身心发展特点、认知规律和成长需求,呈现出不同的侧重点。小学侧重于家长资源的深度开发,初中侧重于企事业单位资源的深度开发,高中侧重于学校生涯教育活动的深度开发,打造了学校生涯教育特色品牌,促进学生生涯发展。

“盟室联动”:班主任专业发展新路径--以上海市浦东新区为例

“盟室联动”指在联盟协调下,校级班主任工作室之间形成互联互通、互助互动的协作关系,通过观念、制度、平台的建构,助力班主任专业发展。具体实践路径包括:架构“联盟—联动社—校级工作室”三级工作网络,把握“理论基础、实务技巧、科研素养”三大培训重点,创新“问题破解法、经验交流法、活动积累法”的培训形式,形成“自我反思、同伴互助、专家引领”的提升策略。

教育科研推动农村音乐教师卓越发展的个案研究——一位音乐名师的成长经历解读

本研究以一位从农村中学走出的音乐名师为研究对象,通过访谈、公开发表的成果和自传体文章解读,分析其在微观学习环境中经历的专业学习和发展过程,重点探究教育科研在其中的推动与催化作用。基于此,归纳农村教师的成长动力机制、音乐教师专业发展的特点等,并对体制内教师晋升与发展的科研要求等现象进行反思。

经济发达地区基础教育国际化现状、问题与未来发展路径研究——以上海市P区为例

十二·五以来,以上海为代表的经济发达地区纷纷将推进基础教育国际化作为区域教育发展的重要选择,取得了一定的成效,但仍然存在诸多问题和不足,区域整体发展水平不高,与经济社会的发展速度不相适应,未能形成平等的国际交往机制。基于此,未来经济发达地区区域基础教育国际化的发展,应研究先行,整体规划,加强基础建设,分类推进,重点发展,分层、分类推进区域基础教育国际化进程。

以内涵发展引领浦东教育信息化——专访上海市浦东新区原社会发展局(现教育局)局长助理

浦东新区位于上海市东部,长江三角洲东缘。1990年4月18日,党中央、国务院宣布开发开放上海浦东;自2005年起,浦东新区成为国务院批准的首个综合配套改革试验区;2009年,以原南汇区划入浦东新区为标志,浦东开发开放进入二次创业新阶段。19年来,浦东发生了翻天覆地的变化,成为世界瞩目的"东方明珠",被誉为"中国改革开放的象征"和"上海现代化建设的缩影"。目前,新浦东面积为1210.41平方公里,人口268.60万。经济的快速发展和人口素质的逐步提高必然带来人们对于教育的较高需求和期待。"全面实施教育综合改革,率先基本实现教育现代化"是浦东教育发展的总目标。在特殊的历史机遇中,围绕着建设成为上海国际金融中心和国际航运中心核心功能区的战略定位,浦东将如何加大改革力度,以符合浦东社会经济发展的、具有浦东特色、敢为人先的理念引领教育信息化发展?教育信息化又将对浦东的经济社会发展起到哪些推动作用?就此问题,本刊记者采访了浦东新区原社会发展局(现教育局)的局长助理郭嵘。

统筹规划 有效落实 深度融合 创新发展——上海市浦东新区教育信息化的发展之路

区域教育信息化是推进教育信息化发展的重要力量。本文首先从基础设施及应用推进两方面回顾了近年来浦东新区教育信息化的实践探索历程,随后对标教育信息化2.0行动计划的战略定位,提出了新时期浦东教育信息化发展的"1134"体系,明确了新时期区域层面教育大数据中心建设及学校层面智慧校园建设的核心建设内容。以期以数据为核心,以标准规范为抓手,以应用需求为导向,在实践探索中构建教育信息化发展新生态。

论区域教师发展支持系统的建设--基于上海市浦东新区的改革实践

区域教师发展支持系统是指在一定行政区域内,以某一机构为主要载体,对教师群体专业发展发挥支撑功能的有机整体。上海市浦东教育发展研究院教师发展中心从区域教师发展支持系统建设的背景、依据、思路、框架设计等方面系统思考,构建了较有成效的教师发展支持系统。其区域教师发展支持系统建设的背景分析主要基于区域教师发展、区域教师教育机构发展的需求;体系建设依据主要包括政策、理论与实践三方面的依据;建设思路主要是加强整合、完善功能、凸显绩效;系统架构主要包括教师发展研究、教师专业指导、服务质量监测等三大部分。

新高考走班背景下班级管理工作现状调查研究——基于上海市浦东新区40所高中的数据分析

在上海市浦东新区40所高中内,针对不同类型群体教师,笔者通过问卷星网络调研的方式,精准采集调研数据。通过调研发现:实验性示范性高中更多的是大(中)走班,走班时间比其他高中更早,班级活动开展得更为规范、丰富,优化班级环境的举措更为完善。走班后,班主任工作量显著增加,同时学科教师担负起更多班级管理的任务,并对学科专用教室的需求量变大。如何用好"导师制""心理健康教育活动(生涯教育、情绪疏导等)"成为走班后班级管理工作的重点及发展方向。

公办学校在随迁子女教育中的主体责任及其实现——以上海市浦东新区为例

随迁子女教育问题日益受到全社会的关注,根据国家"两为主"政策,公办学校是随迁子女教育的主要载体。2011年,上海市浦东新区对89所学校的随迁子女受教育情况进行了调研,结果表明:与民办学校相比,公办学校在随迁子女教育中具有各方面的优势,即公办学校的设施设备配置更为完善,教师学历专业素养更高,课程与教学更为规范有效,家长和学生的满意度更高。但同时,公办学校在随迁子女的教育方面也存在一定的缺位现象,即教师对随迁子女教育的认识存在误区,教育教学过程中缺乏针对性指导,教师与家长的联系不够紧密,随迁子女的学业评价不够规范等。因此,政府应进一步完善政府的公共教育职能,加强政府、学校、家庭、社区和合作,改善公办学校随迁子女教育的质量,从而进一步促进教育的公平、公正。

小学语文教师专业发展的问题与对策——以上海市浦东新区为例

目前，教师专业发展，无论是理论还是实践层面，都是教育改革关注的焦点。人们认识到，新课改不仅指向促进学生的发展，同时也指向促进教师的专业成长。而要促进教师专业成长，了解教师专业发展的现状，找准问题的症结是关键。

基于专业成熟度的教师发展支持系统的构建——以上海市浦东新区分层分类教师培训为例

教师的专业发展依赖于其职后的持续学习,构建基于教师个体与群体不同发展阶段专业需求的支持系统,将有利于促进教师的持续发展。文章分析基于专业成熟度的教师发展阶段的划分,结合上海市浦东新区近年来有关教师培训的实践推进情况着重阐述在见习教师规范化培训、常规的学科教研活动、高端教师的序列培养、名师基地的建设四个维度的具体做法,描绘教师专业发展的完整路径,以期对同类区域的教师发展有所借鉴。

区域推进学校心理健康教育的实践探索——以上海市浦东新区中小学心理健康教育为例

上海市教委从2013年起全面展开了中小学心理健康教育达标校和示范校的评估工作,这一举措大力推进了上海中小学校心理健康教育工作的实施,特别是在完善场地设施、配备专兼职人员、开设心理辅导活动课程等方面已取得显著成效。但由于各所学校基础不同,各学校对于心理健康教育工作的意义和作用认识参差不齐,在具体实施过程中资源的运用以及工作的效果还存在较大差异。

指向数学素养,发展关键能力——以2022年上海市中考卷第24题为例

1试题及出处(2022年上海数学中考第24题)在平面直角坐标系xOy(如图1)中,已知抛物线y=(1/2)x^(2)+bx+c经过A(-2,-1)和点B(0,-3).(1)求这条抛物线的表达式;(2)将这条抛物线平移,得一条顶点为P(m,n)(m>0)的抛物线.(1)当△OBP的面积为3时,如果这两条抛物线在直线x=k右侧的部分都是上升的,求k的取值范围.

学校发展性督导评价的理性认识与行动策略--以上海市浦东新区的实践与探索为例

学校发展性督导评价以促进学校内涵发展为目的,注重突出学校的主体地位,提高学校的自我评价能力。上海市浦东新区在学校发展性督导评价中遵循“维护学校主体责任、促进学校自主发展、利于学校反思改进”的基本理念,紧紧抓住办学目标责任评价、学校发展规划评价、学校自我评价、综合督导评价和督导结果运用五个关键点,促进学校完善自我设计与实践、自我监控与调整、自我完善与改进的内在机制。

智慧校园赋能学校落实“五项管理”的实践探索——以上海市浦东新区第二中心小学为例

教育部印发“五项管理”通知,对中小学生手机、睡眠、读物、作业和体质管理作出规定。各省市出台“双减”文件,对进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担给出了明确要求。如何严格执行这两项要求,同时提高教育教学质量,是摆在所有学校面前的一道难题。浦东新区第二中心小学作为上海市教育信息化标杆培育校,利用建设智慧校园的契机,基于学校各平台和数据融通的基础,扎实落实相关规定要求,提供了学校层面的实践策略和具体做法,体现学校智能管理的智慧校园建设成效。

家校社合作治理能力建设:问题与对策--基于上海市浦东新区初中强校工程实验校的调查分析

研究者通过问卷调查了浦东新区参与上海市强校工程实验校的学校在家校社合作治理方面的组织建设、制度建设、内容建设等方面的开展情况以及各主体参与治理中的能力需求与培育情况。学校在治理建设中虽取得了一定成效,对学校办学质量和家长满意度提升产生了一定作用,但由于学校重视程度不够、设计和实施等建设能力不强,其他主体的参与能力和精力不够,还需要学校进一步挖掘潜力,通过有效的方法提升各主体在治理中的各种能力,为学校走向真正的强校提供合力。

上海市中小学心理健康教育教师队伍职后培训现状及思考

从上海市、区职能部门组织的普及性专业培训,市、区职能部门组织的高端专业培训,以及心理教师参与的民间培训三方面详细介绍了上海市中小学心理健康教育教师队伍职后培训的构成,从培训体系的设计、培训内容的设置、民间培训的现状三个方面论述了上海市中小学心理健康教师队伍职后培训的不足,并基于现状提出思考与建议。

像造房子一样打造心理活动课——上海市浦东新区提升高中心理活动课教学技能的探索

以上海市浦东新区提升高中心理活动课教学技能的探索为例,针对高中心理教师在心理活动课教学中遇到的问题,借用造房子的流程,通过“打地基——明确定位与要求”“搭构架——梳理理论与方法”“建墙体——分析逻辑与结构”“内装修——设计内容与活动”四步的学习与实践,使教师们对心理活动课有了更全面的认识,切实提升了教学技能。

作文评分：从“类”的标准走向“个”的标准--以上海市浦东新区高三语文一模作文评分为例

目前．作文在各类语文考试中所占的比重越来越大。上海市多年前就实行高考语文试卷150分制，作文的比重达70分，接近一半。与作文分值不断加大的这种命题趋势形成落差的是人们在如何改进作文评分技术．提高作文评分的公平性和公正性方面的探索几乎鲜有进展。