近距离感悟新闻精神 零距离体验复旦人文——上海市辽阳中学“走进复旦大学”主题教育活动

大学校区、科技园区、公共社区相互融合、联动发展，是当代区域发展的重要模式。近年来，上海市杨浦区积极实践“三区融合、联动发展”，区域内复旦大学、上海财经大学等一批知名高校向杨浦城区敞开了怀抱，其深厚的科教、人文资源为进一步发展区域内基础教育提供了资源保障。在此大背景下，

全员导师制实施现状与对策建议——基于上海市杨浦区的调查

从“教师”到“导师”,强调了教师教书育人的职责和使命。在上海市全面实施全员导师制背景下,杨浦区于2023年5月开展了面向导师的调研,从教师对全员导师制的认知、辅导过程和效果、导师机制和需求情况等维度,了解导师的育人意识、角色认同、职业胜任、实际需求等方面的现状,据此提出优化全员导师制实施策略,为基层学校有效落实全员导师制工作提供参考,为下一阶段区域深化实施全员导师制提供决策依据。

辽阳中学自主教育拓展型课程建设案例

学校各类拓展型课程设置要符合学生实际，要在过程中注重培养学生展现自我、发展自我、实现自我的自主意识。品牌拓展型课程“近距离感悟新闻精神，零距离体验复旦人文”（简称“复旦新闻课程”）就是按照我校对拓展型课程有关要求进行开发并实施的。

辽阳中学:“世博一课”

这是一节以“The2010WorldExpo”为题的写作课。我先把小班中的28名学生平均分成7组，保证每组中有1至2名学生参观过世博会，并带来亲自记录的第一手资料。整个活动时间为20分钟。

单元听说教学中作业设计的探索

本文以《英语(牛津上海版)》七年级第二学期第一模块第一单元的听说作业为例,探讨了听说作业设计的改进策略。通过优化作业内容、丰富作业形式、改进作业反馈方式,促进学生学习的主动性和积极性,培养学生的高阶思维。

核心素养视角下的初中英语单元听说增值评价研究

单元视角下的初中英语听说增值评价关注学生在各方面的进步,不仅关注终结性考试带来的进步值,而且关注学生的课堂活动参与、小组合作表现、作业完成情况等。本文基于核心素养视角开展初中英语单元听说增值评价研究,有利于发挥学生的学习潜能,实现核心素养培育的目标。

基于整本书阅读的初中名著导读教学策略研究——以“趣读”《西游记》为例

整本书阅读是初中语文统编教材的新增板块,能为学生提供一个更好的迁移、反思、修正、内化阅读策略的学习经历,是学生掌握阅读方法、形成阅读技能、培养阅读能力的重要途径。本文以《西游记》整本书阅读为例,采用多种教学策略推进课堂教学,调动学生的阅读兴趣,让课堂集趣、活、韵为一体。

基于核心素养培育的“情境+任务”教学模式的构建与应用——以“脊椎动物的主要类群”复习课教学为例

本文以“脊椎动物的主要类群”复习课教学设计为例,阐述如何构建“情境+任务”教学模式并将其运用于复习课教学中,改变通过师生一问一答完成知识点简单复现的复习课现状,引导学生通过自主学习建构知识框架,提升类比和归纳能力,形成关爱生物的意识,落实生物学科核心素养培育。

“五育融合”视域下学校课程体系的构建

在“五育融合”的理念指导下,上海市辽阳中学基于学校办学传统,基于新时代对教育提出的新要求,基于学生、家长、社会的课程需求,聚焦具有“爱国自觉”“健康体魄”“启智创新”“国际视野”“幸福生活”特征的“现代中国人”的学生培养目标,完成学校课程体系的重构,通过设置及实施“五育融合”的课程实现整体育人。

中学鲁迅作品教学的忧思与对策

鲁迅作品历来是语文教学中的重点和难点。早在上世纪20兰代，鲁逍作品就进入中学教材，只是不同的历史时期、不同的文化背景，赋予了鲁迅作品不同的功能。“鲁迅是我们的民族魂，

中学生自负心理分析与辅导

自负就是过高地估计、评价自己。自负和自卑一样,都是自我认识不正确的表现。具体说来,自负心理有以下表现:1.自视过高。认为自己非常了不起,别人都不行。很少关心别人,与他人关系疏远。2.看不起别人。爱抬高自己贬低别人,将自己的观点强加于人,把别人看得一无是处。3.容易产生嫉妒心。当看到别人取得成绩时,容易产生妒忌之心,极力去打击别人,排斥别人。值得关注的是,有自负心理的学生心理承受能力往往更差,他们不能忍受别人对自己的质疑。

中学生自卑心理分析与辅导

自卑是一种自我否认,对自己没有信心,低估自己的能力,对自己不认同的心理表现。对于中学生来说,自卑心理主要影响以下几个方面:1.心理健康。自卑感强的学生难以体会到幸福感,他们会感到焦虑,缺乏安全感,并且长时间处于紧张的应激状态,长期保持这种状态会影响到心理健康和人格发展。2.人际关系。自卑感强的学生往往不擅长交往,他们在班级中时常不被人接受,没有朋友,也不愿意为班级承担责任和义务。

2008年上海英语中考试卷评析及启示

近几年上海英语中考试卷延续着同时服务于统编教材、牛津英语、新世纪英语三套教材的考生的传统，试卷的主要功能是测量考生是否达到《课程标准》要求的毕业水平，同时还承担了区分、选拔的功能。我们不难发现，降低难度、提高合格率是近几年的总方针，而通过语言能力方式进行语言知识考查更是总趋势。

着眼语文素养 指向思维能力 引领精神成长——2011年上海中考语文试卷评析

2011年上海市中考语文试卷在继承前两年命题改革的基础上,继承中有发展、平实中有创新,较好地体现了《语文课程标准》＂评价意见＂中提出的要求,即＂教学评价的目的是检验教学效果,获取反馈信息,调整教学思路,激发学生的学习兴趣,促使学生发挥主观能动性,自觉达成教学目标,提高学习效益。＂这对日常的语文教学也起到了很好的导向作用。

数学作业设计应关注学生发展的差异性

“双减”政策的实施下,学生的主体地位愈发受到教育各界的关注。初中是学生学习生涯中较为关键的阶段,初中教师应从学生的基本学情出发,对症下药,科学合理布置作业,真正实现减轻学生负担。对此,本文以初中数学为例,对“双减”政策下初中数学作业的设计分析进行探究分析。

基于学情的写作指导探究与实践

写作教学是培养人文修养和语言表达的一项有效途径。本文总结了写作指导教学的多种方法,以期提高教学效率,培养学生的写作兴趣与信心。

“融入教育”校本课程的建设思路及操作要件

“融入教育”校本课程建设,主要涉及课程建设背景、课程目标和内容、课程实施和评价等方面。该课程建设有利于促进特定群体学生的个体发展,有利于社会整体可持续发展的稳定和谐,能为学校实施“融入教育”带来新契机。

在“浅斟低唱”中感知语言

海德格尔说过，语言是存在的家园。的确，语言是和人的心灵、人的精神境界水乳交融地结合在一起的。在语文教学中，通过语言的感知，引领学生走进文本，感受、体验优秀作品的语言魅力的手段有很多。其中有一个非常“素朴”的手段，也是大家在语文教学中，信手拈来，有意无意都在使用的一个常规手段，那就是朗读。

新课程标准下地理学习评价方法初探

一、探索评价方法的目的 在“以学生发展为本”的全新理念倡导下，地理教学目标、教学方法、教学形式等都发生了很大的变化，围绕教学目标要求而制定的学习评价也随之有所不同。新课程更强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。

浅谈多媒体信息技术对初中化学实验教学的优化

本文以多媒体信息技术与化学实验整合为视角,提出了可通过多媒体信息技术来增强化学实验的可见度,创设实验情景、化解实验难度、进行实验设计与探究等四个途径来优化实验教学。