U-G-S模式下现代大学附属学校建设的路径思考

U-G-S(大学-政府-学校)三方联动是上海师范大学近年来建设现代大学附属学校的主要模式,上海师范大学、各区政府与中小学校高效协同合作,发挥各方优势,主动服务上海市政府建设“五个新城”的城市战略,办老百姓家门口的好学校。大学附属学校分为挂牌学校和新建学校两种类型,研究从内在机制、实践路径和建设成效三个方面对两类学校的变革发展进行深度剖析,以期为大学附属学校建设提供宝贵经验。

数字时代师范教育的改革

我想从生存、生长、生态三个角度谈一谈这个主题。从生存角度来说,随着以ChatGPT为代表的人工智能技术的出现和综合大学参与教师培养,教师产生了两种生存忧虑:一是教师职业还有前途吗?二是师范院校还有存在的必要吗?对此,教育界的讨论非常充分而广泛。国家文件非常明确地指出,师范院校是基础教育教师培养的主体。虽然综合大学在高精尖的人才培养上发挥着引领作用,但是办好老百姓家门口的好学校还是要依靠师范教育。

论廖世承中学教育思想与办学实践

1920-1940年代,廖世承先生在我国中学教育领域开展了全面探索,在学制改革,分科选科制,教学与课程改革,人格陶冶、学校管理等诸多方面作出了重大贡献,体现了廖世承一生坚持教育实验,实事求是的科学务实态度,展示了廖世承民族精神与科学精神交融贯通的办学风采。

“书斋”与“田野”互嵌:教授校长办学的价值、挑战与保障

在教育情怀的驱使与知识能动性的召唤下,大学教授跨越理想与现实的边界,迈出“书斋”走向“田野”到中小学担任校长,以其独特的学术精神与管理智慧引领中小学发展。大学教授担任中小学校长具有独特的价值意蕴,借助“书斋”的理论重构“田野”的实践,让“田野”的教育实践经验反哺“书斋”的学术精神世界。但在这一过程中,教授校长会面临一系列挑战,包括身份角色转换的迷茫、双重管理考核的摆动和未来平衡发展的疑惑。建议高校应搭建培育培训平台,建立长效保障机制,开辟多元发展道路,为教授校长们提供必要的支持和保障。

中小学教师跨学科教学能力培养的实践路径、现实桎梏与推进策略

中小学教师的跨学科教学能力是指义务教育阶段教师为设计跨学科课程时整合不同学科知识所需的基本教育理念、基础知识体系以及核心教学技能。在新课程标准改革背景下推进中小学教师跨学科教学能力培养,主要采取了专家进课堂、教师进课程、课程进学校三种实践路径。基于对现有培养模式的梳理分析,当前中小学教师跨学科教学能力培养面临着教师理论认知藩篱、学科知识内容杂糅、培养形式单一局限的现实桎梏。为此,需要重构教师角色、整合跨学科教学资源、实施教研一体培养模式,以有效提升中小学教师的跨学科教学能力。

双语教学有效性初探

双语教学作为我国素质教育的一个切入点,目前在许多地区的中小学校进行着尝试性实践,试图使其成为新时期提高我国外语教学水平的有效载体。中小学双语教学的有效实施,需在一定的信念和条件支持下,对双语教学过程进行有效监控(包括确立双语教学目标的有效性、组织双语教学内容的有效性、选择双语教学方式与方法的有效性、评价双语教学结果的有效性),才能实现双语教学的价值追求。

指向实践智慧生成的师范生教育见实习机制改革思考--来自新加坡V^(3)SK框架的启示

注重实践智慧生成是当代教师教育的重要取向。当前的师范生教育见实习在空间的“情境”和时序的“脉络”上仍存在缺失和断裂的问题。充分学习借鉴新加坡如师范生教育见实习系统设计的“结构化”思维及精细操作的“颗粒度”所彰显出来的专业、精致品质,基于“技”与“道”的统一,应当在师范生教育见实习中加强师范生教育情意的涵育、强化多维协同的指导机制、推动见实习课程的结构化,以促成师范生教育实践智慧的不断生成。

初中科学与物理贯通式课程建设与实践研究

初中科学与物理贯通式“荣誉物理学”课程建设与实践,是均衡化背景下公办初中资优生培养研究的组成部分。其课程目标聚焦物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。课程内容包含力、电、磁、热、光学的26个主题,并从“物理量的概念”“物理量的计量”“中国智慧”“实验探究”四个板块展开。课程实施阶段尤其重视学生实验的设计和实验报告的撰写。课程评价基于学生问卷调查来开展,主要包括学生兴趣、课程难度、课程的有效性、课程的满意度等方面。

试论活化新课程理念的课堂教学策略

先进的课程改革理念如何融入课堂教学,如何活化为教学行为与效果,是课程实施的核心问题。通过对上海市第二期课程改革理念的内涵作出的分解与整合的论证,进而提出了融入课改理念的课堂教学的三种基本策略:准备策略、实施策略与评价策略,分析了各自的价值追求,实施的切入点,具有较强的实践操作的导向意义。

等级取代积分的尝试:新加坡小学分流评分系统改革分析

针对传统制度设计中过于精细的积分导致的高竞争感、高焦虑感,新加坡小学离校考试(PSLE)从2021年起开始使用新的积分等级评价系统。新积分等级系统鼓励学生探索自己的优点与兴趣点,增强自我认同感,提升知识与能力,成为全面发展的个体。该制度对我国教育评价的启示是:追求不完美但逐步迭代完善的评价制度,从相对评价的同伴竞争走向绝对评价的目标引领,让评价改革驱动高水平的因材施教。

基于DIS的初中物理声速探究实验设计

本文利用DIS设备在不改变传统声速测定实验原理的情况下,将原本在初中阶段难以呈现的声速测定与回声测距实验直接搬进课堂,解决了传统实验存在的操作体验不佳、实验误差大、环境要求高、教学效果不理想等问题.实践表明,利用DIS设备进行声速测定实验的最小相对误差在2%左右,且实验过程中发现了有效减小误差的方法,作为教学拓展对培养学生的核心素养具有积极意义.

底线·热点·高度——学校教育研究的一个视角

中小学教育研究,有一个视角的选择问题.一般而言,学校乐于将基础教育热点作为研究的对象.

论双语教学的发生机制

本文着重探讨双语教学的发生机制。全文阐述了双语教学中的能力观,指出语言能力重于语言知识,语言能力属于实践范畴,语言能力需要自由状态,语言能力具有自我张力,语言能力根源于具体知识。论证了双语教学的内部发生机制包括双语教学的现实基础——默会知识,双语教学的可行路径——身体认知,双语教学的最终实现——直觉思维。揭示了探究双语教学发生机制的现实意义。