上海师范大学建筑工程学院

上海师范大学建筑工程学院成立于2001年4月,其前身为上海技术师范学院建工系,是一个起点高、以培养土木工程建设高级技术与管理应用型国际化人才为发展战略目标的新型国际化工程学院。学院下设两系一部一中心,即土木工程系、房地产与建设系、力学部、院实验中心。目前开设有两个宽口径全日制本科专业:土木工程专业(含2个本科专业方向:建筑工程方向、道路与桥梁方向)、工程管理专业(含2个本科专业方向:建设项目管理方向,房地产经营管理方向)。现有全日制在校生1100余名,教工近60人。学院有一支学术水平高、专业素质好、毕业于国内外名校的教师队伍,包括教授、副教授16人,博士后6人,博士12人,具有硕士、博士学位教师占专任教师总数的97%。

上海师范大学建筑工程学院

上海师范大学建筑工程学院成立于2001年4月，其前身为上海技术师范学院建工系，是一个起点高、以培养土木工程建设高级技术与管理应用型国际化人才为发展战略目标的新型国际化工程学院。学院下设两系一部一中心，即土木工程系、房地产与建设系、力学部、院实验中心。

大学生参与高校民主管理的实践探析——以上海师范大学学生民主管理委员会为例

大学生参与高校的民主管理是世界高等教育改革与发展的趋势,也是我们党以人为本的教育理念在高等教育中的具体体现,更是提升大学生公民自觉意识、培养大学生现代民主法治观念的有效途径和方法。上海师范大学学生民主管理委员会经过十年的探索与发展,在学生参与高校民主管理方面取得了显著成绩,有效地促进大学生的成长成才。

师范大学科技类通选课学生选课行为研究

通选课是高校实现人才培养目标的重要途径。为了研究师范大学内本科生科技类通选课的选课行为特点,为今后教学管理和提高教学质量提供参考依据,文章以两门科技类通选课为例,通过数学统计归纳分析方法,从学生选课的客观制约因素、主观因素和性别因素等三方面深入分析了学生选课行为的特点。研究结果表明:线上教学模式的课程,学生可以实现自由选课;学生主修专业是影响选课的主观因素;不同性别并不直接影响选课意愿。

超限高层建筑工程数据库及Bayes知识发现

针对上海市超限高层建筑工程实例,收集整理了相关设计信息,构建了能够表征这些设计信息的数据表并形成了数据库。鉴于传统的管理信息系统不能够空间表示,提出了一种新型的基于Arc-GIS的信息系统,同时引入了贝叶斯网络,以数据库样本为基础进行结构选型。实践证明,该系统充分利用了计算机的存贮、计算、统计、共享以及空间显示功能,贝叶斯网络为超限高层建筑结构体型优选提供了一种新的方法,对超限高层建筑工程的设计改进和规范的完善都具有一定的实际意义。

强化工业和民用建筑工程管理的路径分析

居住是人们最为基础的生活需求,只有确保了工业以及民用建筑的整体质量,才能够为人们提供一个舒适健康的居住环境。本文重点论述了目前工业和民用建筑工程质量的注意要点,提出了民用建筑管理的有效措施。

建筑工程项目全寿命安全管理决策的贝叶斯方法

建筑工程项目的安全度因混凝土耐久性的劣化而不断降低,大量项目的维修和重建造成了越来越严重的经济负担,日益得到工程界和管理部门的高度重视.本文在简单介绍混凝土耐久性和结构性能劣化原因的基础上,讨论了基于安全可靠度的建设项目全寿命经济评估的内容和方法,提出了考虑耐久性劣化的混凝土结构可靠度的评估和管理决策的框架,给出了应用贝叶斯理论进行可靠度分析的方法和步骤,总结了提高建筑工程项目长远经济目标的措施和建议.

应用型高校建筑类专业实践教学改革策略研究与效果评估

文章从实践出发,对应用型大学建筑学专业的教学改革、创新人才的培养等方面进行了较为系统的论述,并就其改革的思路、方法、途径等问题进行了较为详细的论述。研究结果显示,通过科学的课程体系的设置,以学生为中心的教学模式,强化校企合作,以及建立长期的就业指导制度,能够使学生的实际操作技能和创新思维得到提高,从而促进应用型、创新型人才的培养。同时,在信息化的背景下,大学应该将现代化的信息技术与数字教育资源相结合,不断地完善教学方式与方式,以适应建筑业对创新型人才的需要。本文的研究成果对应用大学建筑学专业教学改革和创新人才的培养有一定的借鉴意义。

浅析制约我国建筑工程质量提升的瓶颈及对策

以建筑产业如何面对"中国制造2025"的宏大计划,从根本上提高建筑工程质量,指出多年来妨碍建筑业工程质量提升的弊端和治理措施。提出改变传统的生产方式,倡导反映建造文明的建筑工业化、标准化生产方式。

基于“工作坊”的工程管理专业本科生创新创业能力培养模式研究

工程管理专业本科生创新创业能力是推动建筑业转型升级、提高建筑业和房地产业发展质量的重要保障。当前,工程管理专业学生创新创业培养目标、课程体系、培养模式等方面仍需完善。文章从培养目标、课程体系、评价体系、工作坊建设四个方面阐述了工程管理专业本科生创新创业能力的培养模式,以期为其他高校培养学生的创新创业能力提供参考。

工程管理专业建筑结构课程教学改革思路与实践

针对目前工程管理专业建筑结构课程中所存在的问题,提出在教学内容,教学模式和实践环节进行创新,特别在实践环节将拓展的教学内容和目前建设行业中迅速发展起来的BIM技术,以及学生的结构素养和培养目标有机结合起来,以提高学生的工程能力,巩固教学效果。

《工程量清单计价》和《上海市2000定额》两种计价模式的涵义

本文着重分析《建筑工程工程量清单计价规范》和《上海市建筑和装饰工程预算2000定额》两种计价模式在当今社会不同条件下的使用情况,同时也指出《建筑工程工程量清单计价规范》的使用,是社会公平竞争发展的需要。

土木工程专业大学生班导师工作的实践与探索

新时代,为了"立德树人"、全面提高本科生的教育质量,越来越多的高校相继建立了班导师制度。根据担任土木工程专业学生班导师10多年的工作实践体会探讨了班导师工作的方法与途径、要求与条件两方面的问题,尤其着重指出班导师要以身作则践行"社会主义核心价值观"。

工程管理专业建筑结构课程全英教学探索

基于高等教育国际化的大背景,针对工程管理专业建筑结构课程的目标,结合自身实际情况和开设全英课程的实践,对班级组建、教学内容重组以及教学组织等方面进行了探索,取得了一些好的效果。

建筑结构课程在工程管理专业教学探索与实践

对建筑结构课程在教学过程中存在的学生学习兴趣不足、教学内容庞杂、实践联系较少的问题,在教学中进行针对性的改进。探索实践构建积极课堂激发学习兴趣,利用思维导图和分层教学实施清晰教学主线,引入案例教学进行经验累积。体现了学生为中心的教育理念,具有较强的可操作性。

基于保温隔热建筑墙体的相变混凝土热物理性能研究

以双层相变混凝土墙体为模型,通过测量比热容和导热系数以及升温曲线,研究相变混凝土墙体热物理性能,并结合COMSOL数值模拟的方法验证其节能潜力。结果表明,相变材料的掺入能降低混凝土的导热系数,并在相变温度区间大幅提高其比热容;高温火灾情况下,相变混凝土墙体升温速率远低于普通墙体;其对室内温度的自主调节能力也有大幅提升,在夏季可使室内最高温度降低2.7℃,日均节能率23.6%;冬季可使室内最低温度升高2.6℃,日均节能率36.6%;并推迟最高或最低温度的到来时间。

物理化学效应对膨胀土收缩特性的影响机制

膨胀土由于其骨架带有较多的固定负电荷,层间存在与负电荷平衡的可交换阳离子,使得土体呈现较强的胀缩性。研究结果表明,膨胀土的胀缩性会受到孔隙溶液化学成分的影响。选用广西地区的强膨胀土作为研究对象,开展了不同浓度的NaCl溶液对膨胀土土-水特征曲线和收缩曲线影响的试验研究,引入了粒间应力的概念对收缩曲线进行描述,该粒间应力考虑了渗透、毛细和吸附的影响。结果表明:孔隙盐溶液是通过渗透吸力对土-水特征曲线产生影响,对基质吸力的影响较小。土样在脱湿过程中的收缩变形是由粒间应力来控制的,类似于加压固结现象。大部分的收缩都发生在毛细阶段,为弹塑性变形;吸附阶段的收缩较少,为弹性变形。通过识别压缩曲线上的弹塑性分界点可以得出毛细和吸附作用的分界点,该分界点与独立测量的不同密实度下的持水曲线结果一致。结果表明,粒间应力能够更好地描述膨胀土的化学-力学行为,特别是在低含水率条件下。

体外预应力梁横向振动的微分求积分析

分析了预应力梁的横向自由振动固有频率,对已有文献给出的体外预应力横向振动方程进行探讨,将微分求积方(DQ)法直接应用于修正后的振动控制方程中.在简支边界条件下,得到固有频率的数值解,并分析了预应力混凝土梁的不同物理参数对频率的影响.数值结果表明,随着混凝土等级和预应力筋偏心距的提高,预应力梁的同阶自振频率值增大;而随着梁长和初始预应力值的增加,固有频率值略微降低.

U形耗能钢板分级屈服型金属阻尼器抗震性能研究

传统金属阻尼器因耗能可靠和价格优势已得到广泛应用.针对目前大多金属阻尼器存在耗能单一,不能满足不同地震水准耗能要求的问题,利用U形耗能钢板构造简单、价格低廉、耗能较强等特点,通过组合不同参数的U形耗能钢板,设计了一种分级屈服型金属阻尼器.通过对两个试件进行低周反复荷载试验、抗疲劳试验,证实了此种阻尼器具有良好的耗能能力和优良的抗疲劳性能.其骨架曲线呈现明显的分级屈服特征,可在不同强度地震作用下实现分阶段耗能的目标.等效黏滞阻尼比随位移增大而逐渐增大,最后数值基本稳定在0.43左右,表明阻尼器具有稳定可靠的耗能效果.刚度退化曲线呈现初期下降速度快、之后逐渐缓慢的趋势.最后,通过有限元软件ABAQUS对阻尼器试件进行数值模拟,数值模拟结果和试验结果吻合较好.本研究可为分级屈服型金属阻尼器的研究和工程应用提供参考.

数智时代中小学教师数字素养提升困境与途径研究

文章在分析文献基础上,总结分析了数字化、智能化时代中小学教师数字素养的内涵,从制度有待细化、培训资源的整体性和针对性不足、教师个体数字素养提升主观能动性不足、赋权不充分三方面探究了目前中小学教师数字素养提升的困境,从优化国家顶层设计、构建地方政府和学校多方位培训体系、重视教师个人数字素养培养主观意识和加强实践等三个层面,提出中小学教师数字素养提升的策略,为中小学教育数字化建设中培养高水平教师队伍提供借鉴。