MTPE辅助下的英语科技论文写作课程教学改革研究——以东北大学为例

英语科技论文写作课程是高校研究生的公共必修课,MTPE辅助下的课程教学改革是将机器翻译(MT)和译后编辑(PE)相结合辅助教学。当前研究生使用软件进行论文写作时,不能辨识译后编辑的错误,导致论文产出的语言错误率高。高校应采用传统教学与译后编辑融合的创新教学模式,利用比较分析法,基于语言知识和译后编辑两个模块,对比分析手写和译后编辑的差异,旨在培养学生数字技术素养和辨识机译错误类型以提高研究生语言应用的综合能力。

国际化背景下外国语学院发展思路探析——以理工科大学外国语学院为例

高等教育国际化是21世纪大学发展的趋势和要求,更是外国语学院自身发展的历史责任。在分析国际化背景高等教育发展的基础上,指明了外国语学院发展所面临的机遇和挑战,并以理工科大学中的外国语学院为例,提出从学科建设、课程体系、人才培养模式、国际交流合作、文化素养、师资队伍、教学资源、服务经济发展等方面推进改革,促进提升学院建设的国际化水平的思路。

网络环境下项目学习在大学英语教学中的应用——一项基于东北大学2008级非英语专业学生的行动研究

阐述了项目学习的产生背景及理论基础,通过一项基于东北大学2008级非英语专业部分学生大学英语项目学习的行动研究,剖析了项目学习与传统学习模式的差别,论证了这种新型学习模式在网络环境下用于语言学习的重要特征——语言学习和学科学习的有机兼顾;真实而轻松的学习情境;多样化和数字化的学习手段;自主而协作的学习模式。在我国高校开展网络环境下的大学英语项目学习,能够得到学生的积极响应和认可,对全面提高英语教学质量,实施素质教育有着重要的现实意义。

“双一流”背景下英语专业课程改革探索——以东北大学英语专业课程建设为例

“双一流”方案对于课程建设提出了高标准、严要求。在这样的背景下,英语专业需要思考如何打造一流课程,从而更好地建设英语专业和英语学科。通过概述东北大学外国语学院英语系在一流课程建设方面的探索,介绍培养方案修订、卓越班创设、研究性课程开发、线上线下资源利用和复语项目建设等改革举措,希望和同行交流探讨,并为东北地区的英语专业改革提供借鉴。

语言负迁移理论视域下的大学英语写作错误实证研究——以东北大学学生为例

英语写作是影响大学生英语综合能力的一个关键因素,但由于母语负迁移,导致学生的英语写作兴趣缺乏、写作水平不足。由于英汉两种语言属于不同的语系,语言、思维及文化间的差异促使语言负迁移的产生,对学生的英语写作造成消极影响。本文采用量化研究方法,以东北大学非英语专业本科一年级37名学生的英语作文为研究对象,基于语言负迁移理论探讨作文中母语负迁移的种类及形成原因。研究结果表明,英语教师应强调英汉两种语言在表达习惯和社会文化方面的不同之处,尽量消除语言负迁移对英语写作的影响。

体育专业硕士学位论文英文摘要中的结构与内容谬误探析——以东北大学四届体育专业硕士学位论文的英文摘要为例

体育专业硕士学位论文英文摘要的规范化写作将有助于我国体育界的国际交流,因此,提高其英文摘要的写作质量至关重要。从四届东北大学体育专业硕士学位论文英文摘要中可看出体育专业硕士学位论文英文摘要写作在结构和内容方面常犯的错误,即结构不完整、比例不协调、逻辑不通畅、条理不清晰。故,体育专业硕士研究生在撰写其学位论文的英文摘要时,在结构方面,应遵循科技类论文英文摘要的写作框架,即研究目的、方法、结果和结论这四步,并注意各部分的比例;在内容方面,应注意逻辑连贯、条理明确、内容完整。

写作认知模型及对大学英语写作教学的研究启示

写作是一个认知过程同时也是解决问题的过程,写作过程包括规划、转换和修改,每个过程都需要作者的认知能力。一个作者需要漫长的时间和大量的训练才能从知识讲述到知识转换再到知识加工阶段。处于知识加工阶段的写作能手能全面的从用词、用句、结构、修辞、内容、以及读者的角度进行创作和修改。本文讲述了写作认知模型的三个阶段以及对大学英语写作教学的启示。

后疫情时代“课程思政”元素在大学英语课堂中的融合度探析

笔者从高校英语课堂的教学资料、教学内容、教学方法、教学理念等方面进行探索分析,在后疫情时代挖掘时事素材,在大学英语课堂中融入“课程思政”元素,提升学生和教师的文化自信,加强学生的爱国主义教育、生命安全教育和责任法制教育,力求在教学过程中润物无声地培养一批既通晓中西方语言和文化知识,又坚定社会主义核心价值观和爱国主义思想意识;既有国际视野和大局观,又有强大家国情怀和民族认同感;既能熟练运用英语讲好中国故事、传播中国文化,又具有辩证主义思维,对西方文化批判看待,不迷失也不盲从的德才兼备的人才。同时,在教学过程中进一步提升学生的跨文化交际能力,使之成为合格的中华文化传播者。

大学生英语学习坚毅实证研究

随着心理学与二语习得领域的不断融合,坚毅人格在二语习得领域开始受到关注。文章对二语坚毅这一人格特征展开调查,在国内五所高校大一至研究生学生中回收有效问卷344份,旨在探索大学生英语学习坚毅的内容结构、使用现状、总体特点和差异表现。探索性因子分析表明二语坚毅由不懈努力和如一兴趣2个因子组成。通过描述性因子分析、单因素方差分析和独立样本T检验进一步发现,大学生二语坚毅水平呈现良好面貌,其中不懈努力程度略低于如一兴趣,低年级学生在如一兴趣方面普遍优于高年级学生。研究结果为促进大学生英语学习和教师个性化教学提供了参考和启发。With the continuous integration of psychology and second language acquisition, grit began to attract attention in the field of second language acquisition. This paper conducts a survey on the personality characteristic of L2-grit, and collects 344 valid questionnaires from freshmen to graduate students in five domestic universities, aiming to explore the content structure, use situation, overall characteristics and different performance of college students’ English learning grit. Exploratory factor analysis shows that L2-grit consists of two factors: unremitting effort and consistency of interest. Through descriptive factor analysis, one-factor analysis of variance and independent sample T-test, it was further found that the L2-grit level of college students showed a good appearance, in which the degree of perseverance of effort was slightly lower than that of consistency of interest, and lower grade students were generally better than senior students in terms of consistency of interest. The results provide reference and inspiration for promoting English learning and teachers’ personalized teaching.

在大学英语教学中实施任务型教学法的探索

任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高交际语言能力,使学习者自然地习得语言。论述了在大学英语教学中实施任务型教学法的必要性,并以实证研究的方法,探索了在大学英语教学中实施任务型教学法的可行性及其效果。教学实践效果表明,任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。它对激发学生的学习兴趣,培养学生的学习策略,提高学生的交际技能,培养学生的自主学习能力和研究能力,以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。

论以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革

"以学生为中心"是英美学者在语言学、心理语言学、应用语言学、二语习得理论研究中提出的一种教学理论。"以学生为中心"的教学理论与模式区别于"以教师为中心"的传统教学理论与模式,但它又是在由教师主持教学的环境中实施的。要在认识学生的学习规律、认知特点、影响学习的情感因素、学生的个体差异以及学生的需求的基础上来设计和组织英语教学。这正是大学英语教学改革的重点所在,即首先要有观念和理论认识的更新,从而提高教师的英语教学理论水平和教学实践能力,搞好大学英语教学改革。

词汇衔接与大学英语阅读教学

介绍了韩礼德和哈桑的词汇衔接理论 ,尝试将这一理论与大学英语阅读教学实践相结合 ,并以《大学英语精读》第五册第三课第一段为例 ,说明了词汇衔接在组织语篇方面所起的重要作用。

浅析外语学习的焦虑感对大学生英语口语能力的影响

焦虑不仅是心理学界普遍关注和探讨的问题,也是语言教学领域经常讨论并思考的重要课题之一。作为情感因素之一,焦虑对语言学习具有重要影响。从心理学和外语学习的角度,探讨了焦虑的内涵及其表现。通过口语焦虑感问卷调查分析了焦虑对大学生英语口语能力的影响,结果表明大学生在英语口语表达方面存在较强的焦虑感,并且表现出较大的个体差异,焦虑对口语能力有负面影响。根据克拉申的情感过滤假说,提出了多种降低焦虑感的教学策略以促进大学英语口语教学。

大学英语词汇学习过程中输入与输出的辩证关系分析

利用第二语言习得理论中的“输入假说”和“输出假说”分析了我国大学英语词汇学习过程中输入和输出之间的辩证关系。词汇学习是输入和输出相互影响的过程,输出对词汇学习更具有直接影响,更具有重要意义。通过输出,学生才有机会运用新的词汇,在运用中更正、完善自己的词汇,最终达到学习的目的。词汇教学活动的设计原则应以如何给学生创造机会输出新的词汇为基本出发点,词汇教学必须在语境中和交际中进行。

归因理论在大学英语学习中的应用研究

韦纳的归因理论是研究人们如何认识并解释自己或他人行为因果关系的动机理论。运用伯纳德.韦纳的成败归因理论,针对目前部分在校大学生缺乏英语学习动机的现象,制定了成败归因调查表。通过对调查结果的比较分析可以看出,学习动机的缺失与其不当的归因方式有关。因此教师应当利用归因理论制定相应的教学对策,引导学生进行正确积极的归因,以激发学习动机,从而增强学习信心。

图式理论对大学英语阅读教学的启示

根据图式理论论述了阅读理解的实质是读者的背景知识与文本信息相互作用的过程,英语阅读教学应考虑文本和读者的背景知识这两个方面的因素。大学英语阅读教学必须让学生体验其大脑中的图式在阅读过程中如何指导他们理解文章,据此将阅读教学分成读前、读中、读后三个阶段。指出读前要开展激活学生图式的活动,读中要引导学生运用图式来提高理解效果,读后要组织学生进行巩固和扩充图式的活动,并相应地提出了可操作性强、行之有效的教学建议。

语境理论对大学英语阅读的启示

阐述了语境理论的定义及具体内容 ,分析了语境理论对大学英语阅读理解的积极作用。指出阅读技能是一种综合技能 ,同时又是一个“意义重构”的过程 ,因此在阅读教学中 ,学生应该运用语境 ,包括已掌握的语言知识、常识及背景知识等 ,给情景模式补充细节 ,在理解空档中嵌进新的成分 ,从而对生疏词汇、复杂句式所形成的阅读障碍进行合理解读。提出一系列的方法与对策 ,建议把语言层面和语境含义紧密结合 ,培养学生的语境意识 ,从而提高学生的阅读理解能力。

大学英语教学中的人文教育

指出大学英语教学看似单一的语言教学活动 ,但具体的教学内容却涉及广泛的学科。认为应充分利用语言教学的自身优势将大学英语教学与人文教育有机地结合起来。这既能使课堂教学形式多样 ,扩大了语言教学的范畴 ,又能使学生在轻松、活泼的学习语言技能的过程中潜移默化地在人格气质、文学修养等方面得以提高。

基于《大学英语课程教学要求》的中国大学英语语言能力标准研究

本文阐述了构建中国大学英语语言能力标准的重要意义,梳理了过去60多年语言能力的界定和语言能力标准的发展阶段。从语言能力标准的视角,对《大学英语课程教学要求》中的教学性质和目标、教学要求、教学评估和学生英语能力自评/互评表做了定量、定性相结合的分析,指出了它在理论支撑、描述语使用和研制方法等方面存在的一些缺陷。基于此,提出了新形势下基于语料库、以实证数据驱动的中国大学英语能力量表的研制路线。

基于大学英语项目学习模式的学生学习成就满意度调查——一项社会建构主义视角下的项目学习研究

尽管很多学者和专家相信项目学习具有其他传统教学模式没有的诸多优势,能改善学生的学习动机和提升他们的学习成就,但基于项目的二语和外语教育方面的研究严重匮乏,而基于社会建构主义视角的项目学习研究,更加有限。以社会建构主义为理论支撑,利用定性和定量相结合的研究方法,对大学英语项目学习模式下学生对于学习成就的满意度进行了解析。基于调查问卷和学生自我总结的研究结果表明,作为一种行之有效的新型教学法,大学英语项目学习模式提升了学习者对于语言学习活动的喜欢程度,满足了他们的学习需求和愿望,有助于他们同步获取多元化的学习成就,这包括语言技能、学科知识与21世纪技能等。