规划大学生健康成长的初步探索——东北师范大学化学学院《大学足迹》的设计与实施

如何帮助大学生确立新的奋斗目标,科学地规划自己的大学生活,既是学生工作应该思考的重点,也是指导学生未来发展的必要环节。东北师范大学化学学院实施的《大学足迹》工程为此提供了一个范例。本文旨在对《大学足迹》设计的范式与实施过程及其效果作以总结,以期使学生工作在帮助大学生确立可行性的目标,并根据目标进行合理规划与动态调整,结合学生的实际特点,展开个性化教育,促进大学生健康成长上有所作为。

用心浇灌,春暖“化”开——东北师范大学化学学科研究生培养

研究生培养肩负着高层次人才培养和创新创造的使命,是国家发展的重要基石。东北师范大学化学学科以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线,重点从完善培养方案,严控培养环节,强化论文质量管控,落实创新成果要求,创新人才培养一体化五方面举措,努力构建质量更高、效益更好、优势充分释放的研究生培养体系。

PLC干预模式下全日制专业学位教育硕士PCK发展研究与思考——基于东北师范大学教育硕士培养改革的研究

基于东北师范大学教育硕士培养改革,组建专业学习共同体(PLC),对教育硕士分阶段实施不同的PLC干预方式,在教育理念、学科知识和教学实践等全方位提升教育硕士PCK的发展。利用Park的PCK表征模型,通过访谈法、文本分析法等,对PLC干预模式下的化学教育硕士PCK发展进行质化研究,在为我国教育事业输送优秀教师人才的同时为教育硕士改革提供了一种可供参考的培养范式。

部属6所师范大学化学专业本科课程设置分析

从课程类型的学分分布、专业教育课程设置以及教师教育课程设置等多个维度对6所部属师范大学化学专业本科（师范）培养方案中的课程设置进行统计,并根据统计结果进行了讨论,希望对高师院校课程改革有借鉴意义。

师范专业认证背景下大学实验课的课程评价设计与实践——以《物理化学实验》课程为例

在师范类专业认证背景下,对化学实验课的课程评价体系进行研究和探讨。以产出导向为出发点,构建课程评价设计的基本思路,并以《物理化学实验》课程为例,具体阐释了目标达成度评价体系、评价方法、评价分析与反思改进等课程评价实施方案。

大学物理化学课程中逻辑思维能力的培养示例

在物理化学的教学过程中引入逻辑思维能力的培养,既有机融合课程本身的理论与实验相结合的特点,又关注学生的个人发展与成长需求。本文从状态函数的全微分入手,结合热力学第一定律与第二定律及相关的结论,换一个角度推导热力学基本方程对应系数关系式,引导学生在推导的过程中积极思考,深入理解相应公式的意义,并提高他们综合分析的能力。

元素化学教学中关于“无机物溶解性”的知识建构

无机物溶解性是元素化学教与学中的难点之一。本文选取教学中的代表性实例,通过分析、比较和归纳影响无机物溶解性的因素,对其进行本源性理解,建构一种便于学习者理解无机物溶解性的认识模型。基于“无机物溶解性”这一知识载体深入探讨“建构式”学习模式在元素化学教学中的应用。

基于化学核心素养的大概念单元教学设计理念与实践--以九年级“溶液”主题为例

《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学。如何抽提凝练主题大概念,并结构化地进行单元教学设计,是实施大概念单元整体教学的关键。结合“溶液”主题,系统性结构化地呈现大概念单元教学的设计理念与实践。研究认为:通过基于学科理解探寻大概念、基于学习进阶明确大概念、基于单元整体落实大概念可以系统抽提、持续聚焦特定主题的大概念;通过逻辑拆解总目标为课时学习目标、本原性问题驱动挑战性学习任务、持续性开展目标导向的学习评价,可以进行指向学生核心素养发展的单元教学设计。

基于结构化视角的高中化学教材分析

课程内容结构化整合是基础教育课程改革的重要理念,这种变革同样预示着教材研究视角和思路的转变。本研究以化学课程标准中结构化视角和科学哲学为理论依据,构建了包含5个一级编码和17个二级编码的化学教材编码系统,以人教版高中化学教材为研究对象,对其落实新课标课程内容化理念的内在内容特点和外在编排特点进行分析。研究结果表明,编码系统能有效揭示化学教材的结构化特点,为大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度及重要实践活动等要素提供一个全面的分析框架。人教版化学教材通过多种方式协同实现课程内容结构化,不仅深入贯彻了新课标的教育理念和规定要求,而且在转化实践中展现了独特的优势。未来研究应深度理解“课程化”过程中内容结构化课程理念,加强关注“教材化”过程中教材与课标的一致性,持续分析“教学化”过程中教师教学反馈性评价。

融合学科逻辑和学生认知逻辑的“热化学”单元教学研究

单元教学逻辑的建构既要关注学科逻辑又要兼顾学生认知逻辑。以选择性必修“热化学”教学内容为例,基于学科视角抽提形成“热化学”特征的思维方式、建构具有实质联系的学科内容体系;基于学生视角分析“热化学”学习进阶路径、提取关注学生认知的内容组织形式。在平衡“学科”和“学生”的基础上,设计促进学生学科理解的选择性必修“热化学”单元教学逻辑和核心问题,取得较好的教学效果。

问题导向的物理化学实验混合式教学模式的构建

物理化学实验作为一门具有承上启下作用的化学实验类必修课程,对学生的实验素养要求较高。文章分析了目前物理化学实验教学和学生学习中遇到的问题,提出一种结合混合式教学的优势,依托线上平台开展的线上线下混合式教学模式。该模式有利于实现一体化、多层次、开放式的实验教学。

中学生对建构主义化学课堂环境感知的调查研究

采用自编的中学化学建构主义课堂环境量表(SCCLES),对3个地区6所中学的625名学生进行调查。研究结果表明,中学生对建构主义化学课堂环境整体感知呈中等偏上水平;初三和高一学生对建构主义课堂环境的感知明显好于高二学生;“个人相关”“学生声音”和“任务取向”三个维度对学生化学学习态度具有正向的预测作用。

城乡大学生学习现状的差异性分析——以 XX 师范大学为个案

本文采用问卷调查的研究方法,以国内一所“ 211 工程”院校为个案,通过对一流学科化学专业 457 名学生在校学习各方面的差异比较,客观展现城乡两类学生的学习现状。数据分析结果显示:城乡学生在学习动机、专业认同、学习行为、学习效果维度存在显著差异。依据不同维度以及相关题项分析的结果,剖析原因,提出对策,从而改变该专业城乡大学生的差异现状。

高等师范院校高分子化学的多元化教学

高分子科学与生产生活息息相关,本文分析了高等师范院校开设高分子课程的必要性。针对师范院校本科生高分子化学的教学对象和教学过程中存在的问题,对该门课程进行分层次、模块化的课程设计,并采用多元化教学模式结合必要的课堂教学方法,形成多渠道反馈、多形式考核的评分体系。

美国五年制大学化学教师培养课程设置研究

对美国3所五年制大学化学教师培养的通识教育课程、化学专业教育课程、教师教育课程的具体设置情况进行了统计分析,以期对我国师范大学课程建设提供有益启示。

面向免费师范生的结构化学课程教学改革探索

针对免费师范生教育的特殊性，通过结构化学课程建设，改革课程的教学内容、教学形式和评价方式，应用计算机网络来辅助教学，使教学内容更加直观明了，从而提高教学效率。引导免费师范生将结构化学和中学化学相联系并进行积极的探索。

面向师范生教育的物理化学演示实验的设计与实施

随着国家试点师范生免费政策的出台,广大化学教育专业师范毕业生要到基层中小学从事义务教育化学学科教学工作。这些学生在大学阶段学习物理化学实验课程的"实验设计与研究"模块时,研究一些与中学化学教学有一定联系的演示实验,将对他们今后从事中学化学教学具有非常重要的意义。

锌-二氧化锰锌离子电池:一个研究型综合性化学实验的设计与实践

面向国家“双碳战略”需求,结合科技前沿和高校学生科研实践,设计了以低成本和高安全性为主要优势的锌-二氧化锰(Zn-MnO_(2))二次电池,并形成了一个标准化的物理化学综合实验。本实验首先通过水热法制备了α-MnO_(2),采用X射线衍射和扫描电子显微镜对制得α-MnO_(2)的结构与形貌进行了表征,随后使用电池测试仪对锌片负极与α-MnO_(2)正极组装成的Zn-MnO_(2)锌离子电池进行了循环伏安、倍率和循环稳定性等电化学性能测试。该实验将科研热点转化为综合教学实验,从实验室走进日常生活,集化学材料合成、表征与电池电化学性能测试于一体,实验的不同模块可满足多种教学需求。此外,探究式学习与综合性操作相结合有助于提高学生的实验兴趣及化学实验操作水平;在教学过程中融入思政元素,渗透绿色理念,引导学生形成安全无污染的化学实验意识和可持续发展思想。

高校专业硕士化学材料工程基础课程优化设计及教学改革

在基于知识经济时代背景下,化学材料工程基础的教学模式正在发生深刻变革,新的教学理念、教学方法不断涌现,化学材料工程基础课程的教学内容、教学方法、考核方式等都在进行相应的改革。在这种背景下,学科专任教师必须认真研究新形势下高等学校化学材料工程专业的教学改革,以适应时代的发展要求。为此,对高校化学材料工程基础课程优化设计及教学改革的内容进行梳理,探讨如何通过优化设计提高教学质量,以适应当前社会对高校化学材料工程专业应用型人才的需求。

科学家故事融入物理化学课堂的新模式探索

本研究在思政教育的大背景下,尝试在物理化学教学过程中,组织学生参与录制与收看科学家故事视频,使学生将教材中的知识点与相应的科学家立体化地联系起来。首先,促使学生了解知识产生的背景与学科发展历程,加深对知识的理解;其次,引导学生从物理化学家的故事中领悟科学精神,提高自身的科学素养;最后,通过录制视频的过程,锻炼学生的逻辑思维与团队合作能力。通过活动的实施,努力实现“知识传授、能力培养与价值塑造”的人才培养目标。