国防紧缺专业“辐射防护与环境工程”实践教学体系的构建与设想——以东华理工大学为例

随着经济的发展,要求改变能源结构的形势也逐渐紧迫,核电将成为我国电力工业的重要组成部分,由此带来的辐射污染与防护必将成为大家日益关心的环境问题。目前,新设置的辐射防护与环境工程专业可以培养相关人才,而专业的实践教学对人才培养具有十分重要的作用。文章分析了国防紧缺的辐射防护与环境工程专业实践教学体系构建的重要性和意义,并对辐射防护与环境工程专业实践教学的建设思路进行分析,着重介绍了构建辐射防护与环境工程专业实践教学体系的内容、建设目标和改进措施。

东华理工大学环境工程专业毕业设计(论文)过程调查及管理优化

以东华理工大学环境工程专业学生为研究对象,采用问卷调查和访谈形式,结合往届毕业生毕业设计(论文)评定成绩结果,分别就目前环境工程专业毕业设计(论文)过程中存在的问题展开调查及分析,并针对存在问题提出可行性对策及建议。

基于“双碳”目标的环境工程专业特色课程群构建与实践研究——以东华理工大学环境工程专业为例

“碳达峰、碳中和”“双碳”目标的提出,对环境工程专业人才培养、课程体系、教学方法改革提出了新的要求。通过构建环境工程专业特色课程群、设计“碳中和”知识案例库、基于“双碳”目标修订课程教学大纲,实现“双碳”目标与环境工程专业本科教学紧密融合。“双碳”目标“三全”(全员、全过程、全方位)融入环境工程专业本科教学,既符合社会发展对环境工程人才的需求,又满足了我国生态文明建设的需要。

新时代大学生劳动教育课程体系构建与实践——以水文与水资源工程专业为例

文章基于新时代教育改革背景,在“三全育人”“五育并举”视域下,以劳动教育课程体系为研究对象,开展课程体系构建原则和课程目标、课程内容、课程实施、课程评价体系架构研究。以东华理工大学水文与水资源工程专业为实施载体,通过课程内容构建、课程模式优化、实践平台拓展和育人氛围营造等途径,开展大学生劳动教育课程体系的实践途径探索,塑造专业学生的劳动价值观,培育劳动精神和提升劳动素养。

三全育人视域下地方高校新工科人才培养课程体系构建与实施路径——以水文与水资源工程专业为例

课程体系是人才培养目标的主要载体和人才培养模式的核心内容,需要根据国家、社会、经济与行业发展需求不断调整与创新。立足新时代高等学校“三全育人”与“新工科”建设大背景,分析地方高校新工科建设课程体系改革的必然性与必要性;结合水文与水资源工程专业工程教育认证经验,探讨新工科人才培养课程体系构建的理论基础、原则与特征;基于OBE教育理念,对标工程教育认证标准,明确培养目标与毕业要求,反向设计课程体系知识结构与课程内容,建立校内-校外联合互动的课程体系评价机制,形成能够支撑毕业要求达成的课程体系持续改进闭环系统,为地方高校新工科人才培养模式建立和传统工科专业改造升级提供借鉴和参考。

新工科背景下工程应用型人才培养模式改革——以东华理工大学给排水科学与工程专业为例

基于给排水科学与工程专业人才培养模式现状,高校应从加大实践能力培养、加强实践教学平台建设、加强实习基地"工程实训"的校企合作、大力开展"双师型"师资培训、培育工程应用型人才就业新渠道五个环节对其进行改革创新。通过这些举措,学生就业情况明显好转,教师实践指导能力不断提高,人才培养质量越来越好。

线上线下混合教学模式融于“环境工程原理”课堂中的建设实践

环境工程原理是环境工程专业的核心基础课,具有理论性、系统性、工程实践性等课程特点。但这门课程课时少、知识点多,学生学习难度高、主动性不足。针对存在问题,将线上线下混合教学模式融于课程教学中,通过线上预习、课堂多手段教学、课后线上线下巩固等环节进行教学实践,以期激发学生的创新力,调动学生的学习自主性和积极性,提高学生学习效率,提升学生分析解决实际工程问题的能力。

“核地学”、“赣鄱”特色环境工程专业课程体系建设

在对高校环境工程专业本科教育现状及发展趋势分析基础上,从特色专业课程体系建设意义、特色课程体系构建、合理设置特色专业课程内容等多方面对东华理工大学"核地学"、"赣鄱"特色环境工程专业的课程体系构建进行了探讨。

水文与水资源工程专业实验教学改革探讨

面对新形势高等专业对人才的需求,针对水文与水资源工程专业特点,结合校实验教学中心的建设,从实验教学内容、教学方法和手段、实验考核评价机制等几个方面提出了专业实验教学改革的思路和方法。这些措施对学生学习实验的积极性、学生的团队合作能力、知识运用能力、科研能力和自学创新能力起到很大的促进作用,提高了实验教学质量,达到了专业培养目标。

第二课堂学生思政与创新协同发展研究——以东华理工大学为例

在科教兴国的大背景下,培养德才兼备的创新型人才变得尤为重要。文章通过讨论第二课堂德才兼备教育理念,开展问卷调查以及综合素质(文化课、思想道德、文体素质、实践创新)之间的相关性分析,对第二课堂学生思政教育与创新教育协同发展提出建议,结果将为落实大学生思政与创新协同发展策略提供理论和实践的参考。

“新工科”视域下环境工程人才培养的“三融入”实践路径研究

本文以新工科为导向建立环境工程类专业大学生“三融入”创新人才培养体系,即行业导向融入培养目标、生态思想融入课程体系、创新能力融入教学环节。精准对标行业需求,明确人才培养目标体系,实现与 “新工科思维”精准对接的“三融入”培养目标、课程体系与教学环节的人才培育模式与途径;为学生的实践能力培养提供多维渠道和强有力保障,结合虚拟仿真平台、专业实验室和教师科研,产教融合,以研促学,逐步启发、培育学生的创新意识和素质,提升创新能力;健全和优化人才培养体系线上线下综合运行机制,并能够在培养过程中不断反馈与持续改进。

基于工程教育专业认证的水处理工程课程建设与改革实践

水处理工程是环境工程专业课程体系的核心之一。文章结合专业特色和工程教育专业认证要求,对教学内容及教学资源、实践教学、教学方法与手段等三个方面进行了初步改革探索与实践,从而提高学生运用水处理理论知识解决复杂环境问题的能力和加强创新思维的培养,促成培养目标的达成。课程建设成果已经应用于教学实践,取得了较好的效果。

基于系统动力学模型的山东省水资源生态足迹预测

在资源环境可持续发展和生态文明建设得到重视的时代,水资源的供需均衡是衡量一个区域社会经济发展的重要因素,而与水资源有关的生态足迹相关概念被越来越多的专家和学者所采用,是一个具有关键意义的衡量指标。然而,在这方面的研究中,现有学者主要集中于现状的分析与探讨,缺乏对未来的预测。经济蓬勃、人口稠密的山东省存在由于社会经济的快速发展而导致的水资源供需紧张的问题,亟需寻求保障水资源和社会经济协调发展的可持续方案。根据水资源生态足迹模型和山东省水资源供需系统动力学模型,设计SD1 (维持现状)、SD2(发展经济)、SD3 (节约用水)和SD4 (综合开发)等情景对2022-2050年山东省水资源生态足迹和生态承载力进行预测。结果表明,2022-2050年情景SD1~SD4下山东省水资源的人均生态足迹的平均数值分别为0.408、0.447、0.319和0.412 hm^(2)/人,水资源的人均生态承载力的平均数值都为0.130 hm^(2)/人,由此导致0.278、0.317、0.189和0.282 hm^(2)/人的人均水资源生态亏损;水资源生态压力指数和水资源生态经济协调指数均值分别为3.149、3.458、2.466和3.188及1.257、1.242、1.304和1.259,山东省未来情景下水资源利用压力较大,不安全利用的状态将会持续。从水资源生态足迹的角度对4种情景进行比较,综合发展型情景SD4具有合适的评价指标,既能保证经济发展,也能减少水资源利用的不安全程度,山东省未来发展应采取此类情景,但同时要提高各行业用水效率、加强全社会节水意识,既“开源”又“节流”,才能保障水资源的可持续发展。

环境治理技术与光催化组合工艺的研究及应用

光催化氧化技术具有反应条件温和、无二次污染等优点,被认为是一项新型的水处理技术。但其在实际应用中存在低效率、难回收等缺陷,而光催化技术与其他环境治理技术的联合工艺期望可以克服这些缺陷。论述了光催化氧化技术与传统环境治理技术(膜分离、氧化法、生物法),与高级氧化技术(超声、电化学、Fenton)以及与其他环境治理技术组合工艺处理多种废水的研究,并对其反应机理及应用进行了总结。

浅谈疫情防控期间理工科大学生完成毕业设计(论文)的方式及思考

新冠肺炎疫情防控期间,大学生不能到单位实习,也不能及时返校,这给理工科大学生的毕业设计(论文)工作带来了较大困扰。该文主要分析疫情防控期间,理工科大学生完成毕业设计(论文)所采用的方式,为理工科大学生完成毕业设计(论文)提出相关建议。

高比例工业污水提标改造深度处理工程实例

江苏省某城镇污水处理厂受纳水体中工业废水占比80%以上,导致进水可生化性差,出水波动频繁;本工程在原有处理工艺上采用仿酶催化技术进行深度处理。实际运行监测结果表明,出水水质可稳定达到GB 18918-2002一级A排放标准,其中深度处理单元对COD的总体去除率达到84.62%,为高比例工业污水厂提标改造提供参考。

基质配置对潮汐流人工湿地处理稀土矿山含氨氮地表水效果的影响

人工湿地(Constructed Wetland,CW)可对稀土矿工业开采遗留的氨氮污染废水进行高效生态化处理。添加铁碳和生物炭材料构建四组潮汐流人工湿地,研究不同淹没空置比(F/D)条件下铁碳和生物炭添加方式及位置对湿地脱氮效果的影响。结果表明,控制F/D=6 h/6 h(水流淹没湿地床体6 h后排水空置6 h后下一批次进水),进水NH^(+)_(4)-N为40±2.37 mg/L,CW_(FeC2)(NO.2 Fe-C substrate Constructed Wetland)对NH^(+)_(4)-N有较好的脱氮效果,平均去除率86.44%±3.28%,最高去除率89.72%,CW_(B)(Biochar based Constructed Wetland)对总氮(TN)有较好的去除效果,最高去除率51.12%。高通量测序分析结果显示,生物炭基质湿地Alpha多样性指数各指标均大于铁碳基质湿地。具有固氮作用的变形菌门在CW FeC1和CW_(FeC2)中占比70%以上,在CW_(B)中占比40%以上,是最主要的脱氮菌群。在CW_(B)中发挥好氧硝化作用的硝化螺旋菌占比15%以上,酸杆菌门存在近10%,能适应酸性条件且具有一定脱氮作用。本实验的进行对稀土矿山含氨氮废水的生态化处理具有一定的参考应用价值,为相关领域填补空缺并提供一定的数据支持。

基于生态足迹和SD模型的山东省水资源可持续利用评价

水资源生态足迹与生态承载力对于区域水资源供需平衡问题具有关键的指示意义,在生态文明建设和可持续水资源利用中愈发重要,但现有研究缺少针对山东省水资源生态足迹的核算与评价。根据水资源生态足迹模型和山东省水资源供需系统动力学模型,对2001—2022年山东省水资源生态足迹和生态承载力进行核算与评价。结果表明:①2001—2022年山东省水资源生态足迹呈波动下降的趋势,人均水资源生态足迹平均值和人均水资源生态承载力平均值分别为0.379、0.106 hm^(2)/人,两者呈缓慢下降的趋势,由此导致人均水资源生态盈亏均为负值(均值为-0.2731 hm^(2)/人),即所有年份均存在水资源生态亏损,山东省水资源始终处于不可持续利用的状态,承受较大的水资源生态亏损压力;②2001—2022年山东省水资源生态压力指数均大于1且呈上升的趋势,平均值为3.581,水资源生态经济协调指数波动不大,平均值为1.232,水资源生态足迹强度呈显著下降的趋势,平均值为0.143 hm^(2)/万元,下降幅度高达90.9%,山东省在2001—2022年会承受较大水资源生态压力,水资源处于不安全利用的状态,水资源的生态经济协调性较好,但离1.414的最佳生态经济协调度还有不少距离,需进一步加强山东省水资源生态经济协调性,同时水资源利用效率得到了较大的提高;③山东省需要在节水设施的推广、节水栽培技术的采用、用水效率的提升等方面投入大量的力量,在生活用水方面,随着人口的不断增长,需要在民众节水意识的培养、对保护现有水资源的大力宣传及节水措施在全社会的普及等方面加大力度,让节约用水的意识和行为深入人心,才能更好更有效地促进区域水资源的可持续利用。

基于COMSOL+PHREEQC耦合数值模拟的浸出试验--以内蒙古某铀矿浸出工艺试验为例

室内浸出工艺试验是联系科研和工业生产的必要环节,针对可地浸砂岩型铀矿浸出工艺室内试验条件与工业生产条件不同、物理试验组数多、矿岩采取困难等问题,提出了一套基于COMSOL+PHREEQC耦合的地浸采铀柱浸数值模拟模型构建方法,并以内蒙古某铀矿浸出室内试验(物理试验)为例,开展了物理试验与数值模拟试验对比研究。结果表明:采用基于COMSOL+PHREEQC耦合的数值模拟法,在酸法浸出室内柱浸试验模拟方面,具有良好的可行性;相同压力条件下,pH、U、Fe^(3+)、Ca^(2+)、SO_(4)^(2-)等溶出组分的浸出规律基本一致,峰值出现的时间相对较吻合;不同压力条件下,数值模拟模型的结果符合压力调节情况下的一般规律;所建数值模拟模型在U、Ca^(2+)浓度峰值大小方面尚存在差异,需要进一步完善模拟模型。

基于系统动力学的河北省水资源供需平衡预测

针对河北省长期存在水资源供需矛盾的问题,采用系统动力学法建立河北省水资源供需模型,依据研究区的经济发展水平、水资源利用状况等因素,设计5种不同情景(现状延续型情景W1、经济发展型情景W2、节约用水型情景W3、污染治理型情景W4、协调发展型情景W5),预测河北省2022—2050年的需水量。结果表明:①5种情景下总需水量均呈递增趋势,平均值分别为239.47亿、258.51亿、215.53亿、239.47亿、232.95亿m^(3);②5种情景下均处于缺水状态,平均缺水程度分别为0.2438、0.3026、0.1375、0.1467、0.1290;③5种情景下农业需水量均值占总需水量均值比重最大,分别为46.57%、43.14%、45.72%、46.57%和43.85%。因此,提高农业用水效率对减少水资源消耗起到举足轻重的作用。