新工科背景下“半导体器件与工艺”线下一流课程建设探索——以中南大学为例

文章首先概述了一流课程,然后阐述了新工科背景下“半导体器件与工艺”线下一流课程建设的意义,最后提出了新工科背景下“半导体器件与工艺”线下一流课程建设的策略,包括以新工科为背景,直面课程问题,优化教学体系;以需求为导向,优化课程内容,改进教学模式;以学生为中心,优化教学评价,创新教学管理;等等。

大学物理课程改革如何适应“新工科”建设

"新工科"建设是中国高等教育顶层设计者着眼于培养创新人才推出的一项重大改革,高校教学必须适应这个改革。文章主要探讨了大学物理课程传统教学模式与"新工科"要求的脱节问题,提出一些适应"新工科"建设的基础课改革方法设计与具体改革措施,以期探索出大学物理教学新模式有效服务于培养复合型人才的新体系。

国家工科物理教学基地大学物理双语教学课程建设探讨

以实施素质教育、培养创新思维、增强创新能力的教学理念为指导,以培养知识经济时代需要的高素质人才为目标,提出了大学物理双语教学课程体系的建设思路。对大学物理双语教学课程体系建设中的师资队伍建设、立体化教材建设、教学资源共享机制的构建等关键环节进行了详细论述。为国家工科物理教学基地大学物理双语教学课程建设及实践提供了理论指导。

独立学院创新创业教育模式探讨——以南华大学船山学院为例

为了高校独立学院制定大学生创新创业教育模式提供决策参考,研究中以南华大学船山学院的大学生为研究对象,运用调查问卷与深度访谈相结合,案例教学与实证研究相结合的方法,提出"互联网+"的独立学院大学生创新创业教育新模式。研究发现湖南省独立学院的大学生创新创业意识淡薄、创新能力缺失及创新创业教育理论研究不足。建议湖南省独立学院的创新创业教育应以培养创业基本素质和创新性应用型人才为目标,构建高素质的创新创业培训师资队伍,优化创新创业教育教学方法,鼓励大学生网络创业,努力造就大众创业万众创新的生力军,地方政府应积极引导大学生网络创业,出台创业扶持政策支持大学生自主创业。

大学物理教学中导入课程思政元素的技巧与方法

新时代背景下,大学物理教学以立德树人为根本,着力把培育和践行社会主义核心价值观,培育大学生公民意识、爱国情怀和文化自信融入课程教学全过程,更加突出课程思政在教学中的重要作用。本文介绍思政元素共振式嵌入技巧和方法,坚持适时适量导入思政元素,大力激发学生兴趣点,努力培养学生创新精神、工匠精神和奉献精神,引导学生把物理学理论知识灵活运用到科研实践中去,实现物理教育和思政教育有机融合,达到培养高素质复合型人才的重要目标。

融入思政元素,教会做事做人--大学物理实验课程思政探索与实践

将教学内容与思政教育有机融合,全方面提高德育水平,是新时期教育工作者的重要职责。大学物理实验课程量大面广,在培养学生动手能力,科学精神方面具有重要作用,相比理论教学,教学过程中师生有很多面对面交流的机会,为开展卓有成效的德育、思政教育提供了很好的机会。近年来,通过规范教学纪律、加强课程设计、深挖科学家背后故事等,融入思政元素,提高课堂吸引力和学生学习积极性,在潜移默化中引导学生树立正确的人生观和价值观,取得初步成效。

加强教学研究 提高大学物理课程教学质量——实施《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》的体会

对实施《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》和进一步完善之作了一些实践和思考.

面向拔尖人才培养的大学物理实验教学改革实践

通过引入科研训练实验项目,成立课外实验探索小组以及组织各类学科竞赛等实验教学改革措施,进一步发挥了物理实验室的资源优势,理顺了相关管理制度,为学生营造了课内外融合的探索和创新实践环境,丰富了物理实验教学内容,提高了物理实验课程的趣味性和挑战度,有效促进了物理实验教学改革和拔尖人才培养。

开展物理竞赛,促进大学物理教学——湖南省首届大学生物理竞赛启示录

通过对湖南省首届大学生物理竞赛的回顾,总结了物理竞赛对物理教学的促进作用,揭示了物理教学过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了自己的看法.

强化过程考核,提升大学物理学教学质量

当前,大学物理学的期末总评成绩通常由过程考核成绩(即平时成绩)与期末考试成绩两部分组成,过程考核成绩在总成绩中所占的比重通常占到40%或者更高。如何合理评价过程考核成绩,并利用过程考核提高课程教学效果,已成为当下高校教师普遍面临的一个难题。本文重点就最近一学期在课程组织与过程考核方式改革,以及如何通过强化过程考核提升教学效果等方面略作梳理与讨论。

大学物理多媒体教学的探索

运用多媒体进行大学物理教学能更好地激发学生的学习兴趣 ,提高教学效率。作者在总结自己几年来从事多媒体教学的经验和体会时 ,分析了多媒体教学的优势与不足 。

大学物理实验教学辅导系统的开发设计

为了满足开放式实验的需求,采用Flash开发了物理实验仪器库,根据大学物理实验教学流程,分别采用Excel和Flash嵌入Visual Basic的方式,开发了实验教学辅导系统.该系统既能够实现实验讲解、实验演示和成绩管理功能,又可以根据指定实验和设计实验的模式,以已开发的仪器库为核心,实现指定实验和设计实验的仿真、数据处理;将实验报告分成不变部分和可变部分,主观部分由教师评阅,客观部分由计算机自动评阅.

大学物理混合式翻转教学实践与探索

以《大学物理》线上线下结合的混合式翻转教学实践为例,探索混合式一流课程建设的路线和方法,发现:传统课堂的传统教法,效果有限,效率偏低;线上线下结合的混合式课堂,借助网络营造的全时空便捷式的自主学习、多重互动环境,打开了教与学的空间;通过优化教学内容、满足"两性一度"的翻转教学,可达一流课程目的;且教学效果无限、效率更高、评价更科学。同时,翻转课堂作为混合式教学的先进模式,只有在翻转内容、教学方法上精心设计,师生共同努力的情况下,才能有好的教学效果,其中问题导向和多重互动是提高"两性一度"的有效方法。

创建一流大学物理教学平台 培养高素质创新型人才

以建设国家精品课程和国家级实验教学示范中心为契机,围绕为培养创新型人才服务的主题,坚持"知识教育、能力培养和素质提升三者并重"的教育理念,深化大学物理和物理实验教学改革,建立了一流的大学物理教学平台,大大提升了中南大学物理教学的水平和人才培养的质量.

多媒体手段与大学物理教学整体组合模式探讨

在探索与多媒体手段教学相适应的教学方法的基础上,提出了多媒体手段与大学物理教学整体组合模式,认为这种模式有利于大学物理教学手段和教学方法的改进,对提高教学质量具有积极的作用。

大学物理演示实验教学中存在的几个突出问题

本文结合调查和教学实践,论述了演示实验教学的重要性,指出了演示实验教学和管理中存在的几个突出问题,并提出了自己的一些看法.

大学物理实验教学改革

文章首先分析了大学物理实验教学现状,然后提出了大学物理实验改革的具体策略,包括大学物理实验教学内容的改革;大学物理实验教学方法和教学模式的改革;大学物理实验教学管理的改革;大学物理实验教学考核与评价方式的改革。

基础知识教育与创新意识的培养——实施《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》体会之二

在培养学生创新意识的同时,更应重视对学生基础知识的教育,任何一个创造性观点或理论的产生都建立在长期大量的知识积累的基础上.

工科大学物理“光学”课程建设的实践与思考

文章总结了中南大学作为国家工科物理教学基地在大学物理"光学"课程建设中所采取的措施,通过优选教学内容、精心编写教材和制作多媒体课件、课堂上通过教师与学生的互动交流从而实现在光学教学过程向学生传授光学知识的同时不断向学生灌输新的科学前沿动态,进而保持教学内容与方法的先进性,使学习者提高综合分析的科学能力,收到了良好的教学效果.

基于B/S模式的大学物理仿真实验系统开发

南华大学物理实验室自行开发了基于 B/S模式的大学物理仿真实验系统软件 ,并已经成功应用于实验教学。该软件大量运用了 Flash和 ASP技术 ,体系结构不是面向具体实验而是面向仿真仪器。阐述了该软件系统的结构、主要功能、特点和实现方法 ,并讨论了运用 Flash5 .0技术在该软件系统的开发中的优点。