新时代思想政治工作论略

党的十八大以来,思想政治工作在加强中改进,在守正中创新.中国特色社会主义进入新时代,经济利益关系调整更为深刻、意识形态领域斗争更趋激烈、国民精神文化需求更加旺盛、网络空间舆论工作更需加强、国际传播能力建设更显重要,思想政治工作遇到的挑战也更加严峻、承担的任务也更加繁重.但是,实际的思想政治工作还存在着"弱化""淡化""虚化""边缘化"的问题.加强和改进新时代思想政治工作,应坚持"以理服人""以德立人""以文化人""以人带人""以情动人""以制管人"的方向和出路.

高校思想政治理论课改革创新的多维解读

全面推动高校思想政治理论课改革创新既是新形势下党和国家事业发展的战略要求,也是新起点上高校思想政治理论课自身发展的现实需要。推进高校思想政治理论课改革创新既要善于从党对思想政治工作的高度重视、中国特色社会主义的显著成就、中国特色社会主义文化的繁荣发展、课程建设的长期实践和成功经验中提振底气和信心,也要敢于直面国际国内形势的新变化、课程建设发展的新要求、教师队伍建设的新进展、协同发展的新局面。全面推动高校思想政治理论课改革创新要在建立健全体制机制、加强课程建设学理支撑、打造教育教学鲜明特色、完善培养教师队伍等方面全面发力。

把思想政治工作作为治党治国的重要方式

把思想政治工作作为治党治国的重要方式,首要的是要守护与发展好思想政治工作这条"生命线",从中华民族伟大复兴的历史坐标、世界百年未有之大变局的国际比较和提升工作质量水平的时代要求中明晰新时代思想政治工作的现实境遇;关键是要把思想政治工作贯穿党的建设和国家治理各领域各方面各环节,强化党委(党组)主体责任,把思想政治工作贯穿党的建设始终,并与经济建设和其他各项工作结合起来,打通基层思想政治工作的"最后一公里";还要通过稳根基、扬优势、补短板、强弱项,在加强和改进新时代思想政治工作中落实治党治国的重要使命。

把握好思想政治理论课改革创新的“度”

党的十八大以来,高校思政课改革创新蔚然成风,思政课质量和水平全面提升。进一步发挥改革创新对思政课建设的驱动和引领作用,应当把握好社会问题呈现的向度、西方理论引介的角度、案例故事使用的精度、话语方式转换的幅度、信息技术应用的准度和社会实践教学的深度。

论思想政治理论课价值性和知识性的统一

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的"价值性和知识性相统一",不仅是指导思想政治理论课改革创新的重要遵循,而且是对思想政治理论课教育教学规律的科学认识。价值性与知识性,揭示了思想政治理论课的主要性质和特点,体现的是矛盾的两个方面。二者紧密联系、不可分割、辩证统一。要正确理解这种统一,并将其贯穿于把握课程定位、提升教师素养、优化教学效果、构建联动机制之中。

中共党史党建学科与思想政治理论课建设关系刍议

思想政治理论课教学研究内容与中共党史党建学一级学科知识体系高度契合的内在逻辑直接决定了中共党史党建学科的发展有赖于思想政治理论课。思想政治理论课的高质量发展同样离不开中共党史党建学科的支撑和引领。把思想政治理论课建设与中共党史党建学科建设有机结合起来,科学认识、把握和研究二者之间的相互关系,有助于构建符合时代发展需要和学科建设规律的中共党史党建学一级学科的学科体系、学术体系和话语体系。同时,以中共党史党建学自主知识体系建构为依托,通过在思想政治理论课教学研究实践中有效衔接、整合和融入中共党史党建学研究成果,对于推进思想政治理论课高质量发展具有十分重要的意义。

非道德主义立场下的马克思哲学话语反思--评艾伦·伍德的《卡尔·马克思：马克思思想传记》

艾伦·伍德的《卡尔·马克思——马克思思想传记》一书问世以来,引发了学术界有关马克思哲学思想的持久关注和争论。这部既充满"同情"又具有批判性的马克思传记以问题意识为导向,从异化、历史唯物主义、马克思主义与道德、哲学的唯物主义和辩证的方法五个主题切入,聚焦马克思的哲学思想。书中有关道德和正义的讨论开启了对马克思主义正义理论的持久争论:马克思主义对资本主义社会的批判是否基于某种正义原则?抑或马克思是否认为资本主义不正义?如何界定和区分道德善和非道德善,即如何诠释马克思站在非道德的立场上开展对资本主义的批判,但其中又不乏道德的话语运用?正如艾伦·伍德在《卡尔·马克思——马克思思想传记》一书中所言,马克思的理论成就和建构路径可能通向各个方向,作为诸多向度中的一种可能,伍德富有争议的观点和由此开启的马克思主义的正义话语,为重新审视和解读马克思主义提供了结构性的新维度。

论社会主义改造完成前后毛泽东对党内民主与人民民主的认识

政治关系维度是毛泽东分析党内民主与人民民主之间相互关系的重要维度。在政治关系的维度下,社会主义改造完成前,党内民主与人民民主的政治性质根本一致但又有所不同,这导致二者在发展方向、参与主体甚至实现形式等方面都有较为明显的差异。社会主义改造完成后,在单一公有制条件下,党内民主与人民民主的政治性质转变为完全一致,其建设目标、参与主体和实现形式也逐渐趋同。党内民主与人民民主在政治关系维度下的差异,以及这种差异的历史性变化对于我们当下正确认识和处理二者的关系有重要的借鉴意义。

从俄国经验到中国化革命形式——中东路事件前后中共对革命形式问题的认识转向(1927-1931)

土地革命战争初期,中共形成以武装暴动为主导、武装割据为补充的革命形式。共产国际却对武装割据持限制发展的态度。在共产国际的压力下,中共六大被迫对武装割据的发展进行一定限制。中东路事件后,斯大林与共产国际转变态度,中共中央转而大力发展武装割据。到中共六届四中全会,武装割据被确立为最主要的革命形式。在共产国际、中共中央与中共地方党组织的复杂互动中,中国共产党完成了对革命形式的认识转向,逐步确立起适合中国国情的革命形式。

邓小平南方谈话的思想精髓与时代意义

邓小平南方谈话不仅对改革开放和现代化建设事业具有重要指导作用,而且对新时代全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴也具有重大而深远的现实意义。以经济建设为中心是兴国之要,四项基本原则是立国之本,改革开放是强国之路,这个基本路线是党和国家的生命线、人民的幸福线。共同富裕是社会主义的本质要求和中国式现代化的重要特征。今天,我们的方向更加清晰,信念更加坚定,要不忘初心使命、勇于担当作为,为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

新时代的理论武装关键在“学”字上下功夫

新时代推进党的思想建设,就是要全面系统、理论联系实际地学习习近平新时代中国特色社会主义思想,把这一党的创新理论运用到工作中、落实在行动上,在干中学、学中干,学以致用、用以促学、学用相长,反对主观主义、教条主义、形式主义,防止空对空、两张皮。只有这样,才能深刻认识习近平新时代中国特色社会主义思想的形成和发展,才能深刻理解党和国家的中心工作、战略部署,才能深刻领会共产党人初心使命、责任担当的重要内涵。

深刻理解马克思主义中国化时代化新的飞跃

习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。“两个结合”是马克思主义中国化时代化新的飞跃的理论根基。“十个明确”的理论内涵建构、“十四个坚持”的行动方略布局、“十六个方面成就”的实践效能检验,完成了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系建构。“六个必须坚持”为马克思主义中国化时代化新的飞跃提供了方法指导。“两个行”是马克思主义中国化时代化新的飞跃的现实体现。

社会生态系统理论视角下城镇低收入青年劳动力就业现状、影响因素及对策研究

本文采用2015年中国城乡困难家庭入户调查数据,基于社会生态系统理论视角,对当前城镇低收入青年劳动力的就业现状与影响因素进行了实证分析。研究发现,目前我国城市贫困青年劳动力不仅存在着较为严重的无业失业问题,而且还面临着较高的无业失业风险。二元logistic回归分析结果显示,微观系统中的性别、健康状况以及婚姻状况变量对劳动力参与就业有显著影响,中观系统中的失能患者、残疾人以及慢性病患者所占家庭人口比例变量也通过显著性检验,宏观系统中的社区服务递送、低保制度、专项救助制度以及就业创业服务制度也显著影响着青年劳动力就业状态。可以通过促进性别平等,改善劳动力健康水平,构建家庭照护制度,发挥好社区对就业的促进功能,优化与衔接好救助制度以及就业制度等措施,更好地激发贫困青年群体参与劳动力市场就业。

论中国共产党基层组织力的强化逻辑

中国共产党强化基层组织力,就是强化基层党组织的组织化程度,把党员和群众“组织起来”,形成落实重大任务的集中合力,打通落实党中央重大战略部署的“最后一公里”,符合马克思主义政党学说的基本原理;体现于百年来党一以贯之地增强基层党组织堡垒作用的历史过程之中;是党建引领基层治理的应有之义,加之基层治理又是国家治理的基石,因而,强化党的基层组织力也是推进国家治理体系和治理能力现代化的内在要求。确保基层党组织覆盖到社会各个领域,是强化组织力的前提;防止基层党组织弱化、虚化、边缘化,则是强化组织力的保障。

改革开放以来大学生理想信念教育历程、经验及启示

改革开放以来,大学生理想信念教育经历了调整恢复、积极推进、深入开展、繁荣发展四个阶段。回顾改革开放以来大学生理想信念教育的发展历程,其基本经验可以归纳为理清其在大学生思想政治教育和高校人才培养中的重要地位,把握好大学生理想信念教育与党的理论成果、师资队伍建设、教育模式和育人载体的关系。新时代大学生理想信念教育要立足其时代意义,以担当民族复兴大任的时代使命激活大学生理想信念教育之魂,以社会理想信念与党的理论成果夯实大学生理想信念教育之本,以传统教育与实践教育打牢大学生理想信念教育之基,以选优配齐师资队伍完善大学生理想信念教育之器,以创新育人载体搭建大学生理想信念教育之路。

从百年党史理解现代中国

在"马克思主义基本原理概论"课程中贯彻百年党史教育,重点是要结合马克思主义中国化的历程,引导学生从百年党史理解现代中国,进而阐明马克思主义的当代性。在中国共产党带领中国人民站起来、富起来、强起来的过程中,马克思主义中国化以点、线、面的维度不断推进。与此对应,社会性质论战与社会形态理论、真理标准问题与实践思维方式、教材体系改革与基本原理体系实现了理论与现实的深度互动,从思想上推动了中国的现代化进程。

政治经济学批判何以揭示人类历史——《1857-1858年经济学手稿》确立的历史研究原则

在以《1857-1858年经济学手稿》开启的《资本论》研究过程中,马克思自觉嵌入了超越市民社会的人类历史视角,使政治经济学批判和人类历史研究具有实质上的同构性。作为经济学历史性原则的具体化展开,马克思确证了经济学逻辑是人类历史的叙述方法、共同体诸态是人类历史的总体进程、原始积累论是人类历史的现代入口三条研究指南,它们体现了唯物主义历史观在政治经济学批判过程中的发展。

思想政治教育发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑

当代中国思想政治教育的学科建设和学术研究始于思想政治工作的科学化讨论。回顾梳理思想政治工作科学化和学科化的发展轨迹,中国思想政治教育发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑得以清晰地呈现。新时代要科学把握思想政治教育发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的辩证统一,不断推动思想政治工作朝着更高层次的科学化、制度化和现代化的方向发展。要紧紧围绕反映社会主义意识形态运行和接受规律的基本范畴,如引领与塑造、选择与认同、差异与共识、活力与秩序等构建起体现新时代实践要求的思想政治教育学原理体系,为加快构建中国特色哲学社会科学的学科体系、学术体系和话语体系作出原创性贡献。

以大历史观把握中国特色社会主义理论体系的形成发展——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(2023年版)》第五章重点难点问题解析

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(2023年版)》第五章阐述了中国特色社会主义理论体系形成发展的社会历史条件和过程,在教学体系中起到承上启下的关键作用。教师在本章教学中要坚持大历史观,讲清楚中国特色社会主义理论体系是在中国与世界的互动中、历史与现实的交汇中、理论与实际的结合中、思想的“脉”与“进”中形成并不断发展的,增进学生对中国特色社会主义理论体系整体性的理解。

中华优秀传统文化蕴含的思想政治教育资源

深化中华优秀传统文化蕴含的思想政治教育资源研究,是思想政治教育学科40年建设发展的宝贵经验,其遵循思想政治教育本质与目标的内在规定,推动思想政治教育内容体系的结构优化,服务中国自主的思想政治教育学科知识体系建构。应深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念,聚焦天人合一、为政以德、天下大同,讲清楚中华民族在认识世界和改造世界方面的传统智慧;深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的人文精神,聚焦刚健有为、仁者爱人、以和为贵,讲清楚中华民族重视人、关注人、尊重人的价值取向;深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的道德规范,聚焦以义制利、以孝求忠、修身养性,讲清楚中华民族正确处理义与利、家与国、人与我等关系的价值选择,更好地夯实思想政治教育认识论、本质论和方法论的文化根基,更好地发挥思想政治教育的价值引导和教化规约功能。