结合实际案例通过PBL教学法进行重症医学科实习生护理带教应用有效性研究

评价结合实际案例通过PBL教学法,对重症医学科护理实习生带教的应用有效性。方法 选取2023年1月-6月的护理实习生40例设为对照组,对照组采用常规带教方式;2023年7月-12月的护理实习生40例设为观察组。观察组采用结合临床案例讨论和PBL(问题导向学习)教学法的方式进行带教。比较两组护理实习生考核结果以及对带教方式的满意度。结果 观察组护理实习生在笔试成绩以及技能操作方面考核结果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组护理实习生满意率为97.50%,对照组护理实习生满意度为75.00%,观察组满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 结合实际案例通过PBL教学法进行重症医学科实习生护理带教应用有效性较高,不仅能提高护理人员的知识技能,而且还能提高护理人员对带教过程的满意度,后续值得推广使用。

网络教学平台在重症医学科临床护理实习教学中效果研究

探讨网络教学平台在重症医学科临床护理实习教学中的效果。方法 选取72名在我院实习的护士为研究对象,分为实验组和对照组各36人,实验组采用网络教学平台学习,对照组采用传统方法学习。结果 实验组的理论考试成绩、单项技能考核成绩显著超过对照组(P<0.05)。实验组问题解决能力、正性问题定向能力、和理性问题解决能力虽然较好,但没有显著差异(P>0.05),负性问题定向、回避式风格显著低于对照组(P<0.05)。教学后实验组在寻找真理、开放思想、评判性思维自信心、求知欲等项目显著优于教学前(P<0.05),分析能力、系统化能力和认知成熟度等项目教学前后差异不显著(P>0.05)。结论 网络教学平台在重症医学科护理实习教学中可以提高学生的理论成绩和技能考核成绩,提升护士的问题解决能力,具有较高的推广价值。

基于PDCA循环理念的教学方式在重症医学科护理规培生教学中的应用

为了提升重症医学科护理规培生的培训质量,将PDCA循环理念应用于规培生带教中并探析其效果。方法 将重症医学科护理规培生按照教学方案的不同,分为PDCA循环组和常规带教组,每组均包含规培生27人,前者教学实施以PDCA循环为理论指导,将教学过程分为计划、执行、检查、处理四个阶段,后者则采用传统规培生带教方式。以规培生的理论和操作考核成绩为观察指标,同时对比规培生的护士核心能力。结果 PDCA循环组的理论考核成绩与护理操作考核成绩均高于常规带教组(P<0.05);PDCA循环组的沟通与表达能力、知识迁移能力、批判性思维以及自我效能感均高于常规带教组(P<0.05)。结论 PDCA循环管理理念在重症医学科护理规培生教学中应用效果显著,以该理念为基础制定的教学方式不仅可以明显提升规培生的学习效果,同时也能有效提升规培生的护士核心能力。

情景模拟联合任务驱动教学法在重症医学科护理带教中的效果评价

探究情景模拟联合任务驱动教学法在重症医学科护理实习生教学中应用效果,提高重症医学科护理人才培养质量。方法 选取2023年9月-2024年4月重症医学科70名护理实习生为研究对象,分为对照组和研究组,由同一带教团队进行带教,对照组采用传统教学方法,研究组采用情景模拟联合任务驱动教学方式。教学实施后,评价两组实习生的理论成绩、实操成绩以及总成绩,同时对实习生的综合能力进行评价。结果 研究组理论成绩79.50略高于对照组78.10,P值大于0.05,研究组实操成绩、总成绩均高于对照组,P值均小于0.05,研究组协作学习能力、沟通表达能力以及临床处理能力均高于对照组,P值小于0.05。结论 情景模拟联合任务驱动教学法对护理实习生理论知识的掌握提升不大,但可以显著提升实习生的实操成绩以及总成绩,同时也可以明显提高实习生的综合能力,对于实习生的职业能力发展具有重要的意义。

CDIO教学模式在重症医学科护理实习生声门下吸引教学中的应用

探究CDIO教学模式在重症医学科护理实习生声门下吸引教学中的应用效果。方法 选取研究期内于重症医学科实习的护士64名为研究对象。2023年9-12月为常规教学期,期间32名实习生纳入对照组,采用常规护理带教方式;2024年1-4月为CDIO教学期,期间32名实习生纳入CDIO教学组,以CDIO教学理论为指导进行护理教学。对两组实习生理论和技能考核情况进行对比,同时评价两组实习生的综合能力和解决问题能力。结果 CDIO教学组实习生的理论考核成绩和技能考核成绩均高于对照组,P<0.05;CDIO教学组实习生的思维能力、分析能力、认知能力、应急处理能力均高于对照组,P<0.05;CDIO教学组实习生的团队协作能力略低于对照组,P>0.05。结论 CDIO教学模式在护理实习生声门下吸引相关内容的教学中,可以有效提升实习生对机械通气理论知识和操作技能的掌握程度,在一定程度上提升实习生的综合能力和解决问题能力,对护理实习生的职业发展可以起到正向作用,值得继续研究并推广应用。

PBL联合案例教学法在重症医学科护理实习生教学中的应用

探究PBL联合案例教学法在重症医学科护理实习生教学中的应用效果。方法 选取在我科室2023年9月-2023年12月进行实习的36名护理实习生作为研究对象,设置为对照组(采用传统教学法),在我科室2024年1月-2024年4月进行实习的36名护理实习生设置为研究组(采用PBL联合案例教学法)。对比两组实习生的理论考试成绩、护理操作技能成绩、团队协作能力以及对带教方法的满意度。结果 研究组实习生在理论考试成绩、护理操作技能成绩、团队协作能力上的得分均高于对照组实习生,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生对于带教方法的满意度也是高于对照组实习生对于带教方法的满意度,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合案例教学法可以有效提升重症医学科护理实习生的理论考试成绩、护理操作技能成绩、团队协作能力,对提升重症医学科护理教学质量具有重要意义。

情景教学法在重症医学科创伤急救护理技能教学中的应用

本研究旨在探索情景教学法在重症医学科创伤急救护理技能教学中的应用效果。方法 采用两组研究样本,每组均有45人,Ⅰ组为应用情景教学法的干预组,Ⅱ组为非干预组,采用常规教学方式。结果 在基础理论知识、实践技能操作、病例分析、病历书写的教学考核结果均显示,Ⅰ组得分显著高于Ⅱ组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。同时在对规培生和实习生进行的教学满意度调查中,Ⅰ组在教学实用性、教学先进性、教学灵活性、教学便捷性四个方面的满意度均显著高于Ⅱ组,P<0.05。结论 情景教学法在重症医学科创伤急救护理技能教学中的应用效果显著,能提高学员的理论知识掌握程度,提高实践技能操作能力,同时提升实习学生和规培学生的学习满意度。

翻转课堂教学模式在重症医学科临床护理教学中的应用效果探讨

探究在重症医学科护理实习生临床带教中运用翻转课堂教学模式所产生的效果。方法 2023年9月-2024年3月为研究期,以42名ICU护理实习生作为研究对象,根据教学方法的不同将实习生分为对照组(采用传统临床护理带教模式)和研究组(采用翻转课堂教学模式),对比两组实习生的护理操作技能成绩、自主学习能力以及对带教老师教学质量的满意情况。结果 研究组的实习生在护理操作技能成绩、自主学习能力上得分均高于对照组实习生(P<0.05);研究组的实习生对带教老师教学方法的满意度高于对照组(P<0.05)。结论 翻转课堂教学模式在重症医学科护理实习生教学中具有突出成效,该教学模式可以激发实习生的学习兴趣,帮助实习生更好地掌握护理操作技能,同时也可以提升其自学能力。

重症医学科护理实习生临床教学方法探析

重症医学科是医院最重要的科室之一,肩负着对护理实习生进行临床实践教学职责。临床实践教学是护理教育的最重要环节之一,带教老师的教学方式直接影响到实习生对理论知识和操作技能的掌握,影响到实习生的学习效果和护理人才的培养质量。因此,本文对重症医学科最常用的教学方式,包括以面授为主的教学方式(以问题为基础PBL教学法、情境模拟教学法、案例教学法)和面授与互联网技术相结合的新型教学方式(微课、翻转课堂教学法)进行梳理,系统整理了每种教学方式在重症医学科实际教学中的授课流程和注意事项,同时对其主要特点以及优缺点进行总结,以期为重症医学科临床实践教学提供一些参考和启示,进而提升护理实习生的学习效果和护理人才的培养质量。

任务驱动联合情景模拟教学在重症医学科血气分析教学中的应用

研究任务驱动联合情景模拟教学在重症医学科规培生血气分析教学中的应用效果。方法 选择我院同期接受血气分析教学的76名护理规培生,随机分为对照组和研究组,每组38人。对照组采用传统教学方式,研究组采用任务驱动联合情景模拟教学。比较两组护理规培生的理论知识、操作技能考核以及满意度,并进行自我评价。结果 研究组学习后的理论知识和操作技能考核成绩显著高于对照组,研究组的满意度也显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组在自我评价的自主学习能力、思维能力、应变能力、医患沟通能力和团队协作能力以及总分都显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将任务驱动联合情景模拟的教学方式应用于重症医学科规培生血气分析教学中的应用,可以提高护理规培生的理论知识和操作技能,提升学习满意度,并能提高规培生的自我评价。

SPOC教学模式在康复医学科护理实习生教学中的应用

探讨在康复医学科护理实习生教学中,应用SPOC教学模式所产生的效果。方法 将2023年1-12月的科室内实习生50人进行随机分组,其中采用SPOC教学模式的实习生25名纳入SPOC组,采用传统护理带教方式的25名实习生纳入对照组,考核成绩、综合能力发展情况以及教学满意度,是本次研究的评价指标。结果 在成绩考核方面,SPOC组得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。在综合能力发展中,SPOC组实习生的专注能力、协作能力、沟通能力、应变能力、逻辑思维能力这五项能力均优于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。另外,在教学满意度这一评价标准上,SPOC组的满意度明显优于对照组的满意度。结论 在康复医学科带教过程中,SPOC教学模式的应用可以明显提高实习生对于知识的掌握程度,提高其理论知识与操作技能的考核分数,在多个方面提升其综合能力。与此同时,科室内护理实习生也更为认可SPOC教学模式能,对于其给出了更高的满意度评价。因此,在康复医学科护理实习生教学实践中,SPOC教学模式值得进一步探索研究,并在条件允许的情况下推广与应用。

PDCA循环教学法在重症医学科护理规培生教学中的应用

研究PDCA循环教学法在重症医学科护理规培生教学中的应用效果。方法 选择40名护理规培生随机分为循环教学组(采用PDCA循环教学法)与对照教学组(常规教学法),观察两组规培生的学习效果和学习满意度。结果 循环教学组规培生在理论和实践成绩方面显著优于对照教学组(P<0.05);同时,循环教学组规培生在临床思维能力、分析能力、解决问题能力、团队能力、沟通技巧和自主探究能力等综合能力评分中,均优于对照教学组(P<0.05)。在教学满意度方面,循环教学组规培生的满意度(95.00%)显著高于对照教学组(60.00%)(P=0.023)。结论 PDCA循环教学法能有效提高重症医学科护理规培生的理论考核成绩、实践考核成绩以及规培学生的综合能力,同时提高学生的学习满意度,值得在护理教学中推广应用。

SPOC教学模式在重症医学科护理实习生教学中的效果评价

本研究旨在评估SPOC教学模式在重症医学科护理实习生教学中的效果。方法 采用对照实验方法,分别设立研究组(35名实习生采用SPOC教学模式)和对照组(35名实习生采用常规教学),对比两组护理实习生学习效果。结果 在理论知识,实践操作及总成绩方面,研究组得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。在自我导向学习能力中,除学习策略和学习评价两项指标外,其余各项指标以及总分,研究组实习生均明显高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。另外,在满意度调查中,研究组的满意度以94.29%明显优于对照组的74.29%。结论 SPOC教学模式能有效提高重症医学科护理实习生对理论知识和操作技能的掌握,提高自我导向学习能力,同时,SPOC教学模式在提升实习生满意度方面也有较大的优势。因此,SPOC教学模式值得在重症医学科护理实习生教学中大力推广与应用。

中国创伤救治培训护理版课程培训实践

目的探讨中国创伤救治培训护理版课程培训的方法及效果。方法成立培训小组,通过专家访谈、文献分析及小组讨论构建中国创伤救治培训护理版课程,组建讲师团队,对975名护士进行理论授课和工作坊相结合的培训,课程结束后进行考核和满意度调查。结果897名护士完成考评,培训后学员理论综合考核成绩较培训前显著提升(P<0.05)。学员对培训的满意度评分均在4分以上。结论中国创伤救治培训护理版课程培训可提高护士创伤相关知识,从而提升创伤救治能力。

杨国汉关于中医学整体观的解析与运用

杨国汉教授对于中医整体观有着深入认识、解析和运用,是他多年来研习中医理论、提炼中医思维、体悟临床经验的结晶。整体观的价值体现在只有在整体观的指导下才能更准确地理解病因病机、临床表现,进而组方用药。整体观念是中医学思维的基础,是中医学对生命健康与疾病的一种独特的、区别于西方医学的根本的认知和思维方式。整体观立足于生命状态,在形气神三个层面上具有完整性和统一性。形气神三位一体的生命观、天人合一的生态观和以平为期的健病观是理解整体观的重要途径。

国内外医学职场“PUA”现状总结与思考

阐述国内外医学职场“PUA”现状,提出如何识别和应对职场“PUA”的方法,反思医学教育中职业素养培训的重要性。

大健康理念下社区卫生服务中心发展策略研究

“健康中国2030”规划纲要明确指出将“共建共享,全民健康”作为战略主题,社区卫生服务机构作为基层托底的医疗单元,是我国应对重大公共卫生突发事件中坚力量之一,也是我国医疗卫生体系不可或缺的第一道屏障。该文通过阐述大健康理念下社区卫生服务的概念与职能、现状与发展,分析其在健康养老中的价值及存在的共性问题及原因、优势与短板,为基层社区卫生服务机构未来规划提出一些参考建议,旨在提升社区卫生服务质量,推进我国健康事业的发展,保障群众健康。

集束化护理对肝胆外科留置中心静脉导管患者护理质量及感染预防的影响

分析对于留置中心静脉导管(CVC)的肝胆外科者,护理干预上通过集束化护理方式对护理质量以及预防感染价值。方法 通过病例选择以及对照方式,共计纳入病患100例,主要分组为随机数字表法原则。对于50例的对照组病患在进行护理,主要是常规的护理,50例观察组用集束化护理。对于两组的护理情况评价以及进行对照分析。结果 观察组在护理质量中的敷料及时更换、服务态度、感染控制、问题解决各个方面分值要高于对照组(P<0.05);观察组在留置CVC期间感染发生率6.00%低于对照组24.00%的感染发生率(P<0.05);观察组的护理满意度96.00%高于对照组82.00%的满意度(P<0.05)。结论 对于肝胆外科留置CVC患者,实施集束化护理的干预措施有助于提高对导管护理质量,降低导管留置期间的感染发生情况,提高患者护理满意度。

母体炎性暴露对子代小鼠受IRBP抗原诱导的葡萄膜炎的影响

目的 探讨母体葡萄膜炎暴露对子代小鼠受光感受器间视黄醇结合蛋白(interphotoreceptor retinoid-binding protein, IRBP)诱导的实验性自身免疫性葡萄膜炎(experimental autoimmune uveitis, EAU)免疫效应的影响。方法 从本课题组前期获得的受双亲EAU暴露的子代C57BL/6J小鼠眼球的RNA测序转录组数据中,筛选免疫相关差异表达基因(differentially expressed genes, DEGs)。利用基因本体论(Gene Ontology, GO)和京都基因与基因组百科全书(Kyoto Encyclopedia of Genes and Genomes, KEGG)的富集分析,确定这些免疫相关的差异表达基因生物学途径。通过蛋白质互作网络(protein-protein interaction networks, PPI)分析交集基因以此鉴定出枢纽基因。进一步通过荧光定量聚合酶链反应(quantitative real-time PCR,qPCR)确定筛选出的异常表达的枢纽基因是否也在受母体葡萄膜炎影响的子代小鼠中差异表达,最后通过视网膜抗原IRBP_(651-670)诱导受母体活动期炎症影响的子代以评价母体葡萄膜炎对子代患葡萄膜炎的易感性以及相关免疫效应的影响。结果 从受双亲葡萄膜炎影响的子代小鼠眼球组织中鉴定出72个免疫相关差异基因。这些基因主要富集参与Toll样受体信号通路、MAPK信号通路以及B细胞受体信号通路等。进一步进行PPI网络互作分析,筛选出proteasome 26S subunit, ATPase 5 (Psmc5)、proteasome 26S subunit, ATPase 3 (Psmc3)、proteasome 26S subunit ubiquitin receptor, non-ATPase 4 (Psmd4)和proteasome 26S subunit, non-ATPase 8 (Psmd8)这4个枢纽基因。qPCR检测证实受母体葡萄膜炎影响的子代小鼠中也上调表达这4个枢纽基因。而且与健康子代相比,150μg IRBP抗原诱导可增加受活动期炎症影响的子代EAU临床表现的严重程度和病理组织学损伤(P=0.0087,P=0.0410);另外,受母体活动期炎症影响的子代在IRBP诱导的EAU中脾T细胞增殖功能增强,其血清中产生的细胞因子IL-17和IL-6增加(P=0.0450,P=0.0300)。结论 母体活动性炎症暴露加剧子代小鼠受IRBP诱导的EAU疾病的严重性,增强抗原特异性T细胞增殖以及血清中IL-17、IL-6的产生,可能与受影响的子代上调表达的4个枢纽基因Psmc5、Psmc3、Psmd4、Psmd8相关。

澳洲茄边碱诱导胶质母细胞瘤U251细胞凋亡的机制研究

目的 探讨澳洲茄边碱(SM)对胶质母细胞瘤U251细胞凋亡的影响及作用机制。方法 用SM(0,2,4,6,8μmol/L)处理细胞24 h,即溶剂对照组和SM 1组、2组、3组、4组。采用CCK-8法和克隆形成实验分别检测细胞活力和增殖能力,并计算细胞存活率和克隆形成率;采用Annexin V-FITC/PI双染色法及流式细胞术检测细胞凋亡情况,并计算细胞凋亡率;采用蛋白免疫印迹(Western blot)法检测凋亡相关蛋白表达水平;采用2’,7’-二氯荧光素二乙酸酯(DCFH-DA)和JC-1荧光探针分别检测U251细胞中活性氧水平和线粒体膜电位。结果 与溶剂对照组比较,U251细胞存活率和克隆形成率随SM浓度的增加均呈降低趋势(P <0.05),细胞凋亡率呈升高趋势(P <0.01);经SM处理后,细胞剪切多聚腺苷二磷酸核糖聚合酶、剪切胱天蛋白酶3蛋白表达水平及细胞内活性氧水平均呈升高趋势(P <0.05),线粒体膜电位呈降低趋势(P <0.01)。结论 SM可能通过激活线粒体介导的细胞凋亡通路,从而抑制胶质母细胞瘤U251细胞活性。