辽宁省口腔医学研究所成立庆典暨揭牌仪式在中国医科大学口腔医学院举行

2010年3月12日，辽宁省口腔医学研究所成立庆典暨揭牌仪式在中国医科大学口腔医学院隆重举行。仪式由辽宁省口腔医学会秘书长、中国医科大学口腔医学院副院长卢利教授主持，出席仪式的嘉宾有中华口腔医学会副会长、首都医科大学口腔医学院院长孙正教授，辽宁省卫生厅董德刚副厅长，中国医科大学党委戴万津书记，第四军医大学口腔医学院刘宝林教授，同济大学口腔医学院王佐林院长，辽宁省科技厅夏宝简处长，中国医科大学人事处王大男处长等领导。

中国医科大学在校学生口腔健康知识与行为调查分析

目的了解医学院校大学生口腔卫生相关知识与行为习惯,为制定大学生口腔健康教育方案提供依据。方法于2008年9月对中国医科大学199名在校大学生的口腔健康相关知识、行为等进行问卷调查。结果医学院校大学生的口腔保健知识欠缺,仅有25.1%的学生了解"牙菌斑"的概念,42.7%的学生能回答出"蔗糖致龋力最强";口腔保健意识较薄弱,如有龋坏牙齿,仅有68.3%的学生会去医院治疗;但口腔卫生习惯较好,有89.9%的学生每天刷牙≥2次,且口腔专业学生在口腔保健知识的知、信、行等方面显著好于非口腔专业学生。结论医学院校大学生口腔保健知识和保健意识缺乏,但愿意接受口腔健康知识教育,提示在医学院校开展口腔疾病健康教育是必要的。

基于学生自制微课的TBL教学法在口腔正畸教学中的应用

目的:探讨基于学生自制微课的TBL教学方法在口腔正畸弓丝弯制教学中的应用效果。方法:于2019年9月至10月选取60名中国医科大学本科生随机分为试验组和对照组,试验组采用基于学生自制微课的TBL教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后进行理论知识及技能操作考核。结果:试验组理论知识及技能操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:基于学生自制微课的TBL教学法提倡学生积极参与、自主学习、深度探索、沟通合作,有效提高口腔正畸弓丝弯制教学质量,值得推广使用。

“史思结合”式教学在口腔正畸学中的思考与探索

在如今高校教育革新的大背景下,如何实现思政课程与课程思政同向同行成为近年热点。口腔正畸学作为一门技术依赖性强的学科,了解其历史发展将有助学生理清学科脉络、挖掘科研思维,然而目前学科历史教学常常得不到重视。“史思结合”式教学将为解决该问题提供新方法。“史思结合”式口腔正畸学教学模式将学科历史与课程思政有机结合,通过以历史发展脉络为核心讲述技术更迭历程,并着重讲述学科发展中的中国故事,旨在培养学生的创新思维与民族自豪感,提高学生的医师职业精神,增强课堂趣味性,为培育下一代医德兼备的正畸医生打下基础。具体课堂形式还可与情景模拟、翻转课堂、问题导向式教学法(problem-based learning,PBL)及案例导向式教学法(case-based learning,CBL)等形式相结合。通过探索“史思结合”式教学理念及表现形式将有利于填补正畸思政的缺口,为广大教育工作者提供课程创新思路。

局限性血管内凝血诊断与治疗中国专家共识

局限性血管内凝血(localized intravascular coagulopathy,LIC)特指静脉畸形(venous malformations,VMs)合并血栓形成、出血等凝血功能障碍表现,表现为D二聚体(D-dimer,DD)水平异常升高,伴或不伴纤维蛋白原(fibrinogen,FIB)减少,一般不伴血小板减少。LIC可并发急性疼痛、大出血、关节挛缩畸形等,目前对其诊断和治疗尚存在分歧。为提高国内同行的认识和诊疗水平,规范临床治疗,我们组织国内相关学科专家制定本专家共识。该共识对LIC的发生机制、临床表现、诊断方法和治疗流程给出了指导性建议,以供临床实践参考。

美国国立综合癌症网络肿瘤学临床实践指南指导下的口腔癌规范化治疗

口腔癌在全球范围内发病率较高,是影响口腔与全身的重要公共健康问题。不同专业学科对于口腔癌的治疗手段不一,并且医生个人经验具有一定的局限性,临床工作指南能够使不同专业的医生根据实际情况确定一个对于患者最适合的、一致化的治疗方案。美国国立综合癌症网络(NCCN)制定的NCCN肿瘤学临床实践指南已经成为全球肿瘤临床实践中应用最广泛的指南。本文就2024年第3版的《NCCN头颈癌指南》,结合具体病例,探讨不同分期口腔癌规范化治疗方案的选择。

沈阳地区大学新生牙周状况及口腔卫生习惯调查分析

目的:调查沈阳地区大学新生的牙周健康状况,分析口腔卫生习惯对这一特殊人群牙周健康的影响。方法:按照WHO 1997年制定的口腔健康调查基本方法,对497名大学一年级新生(男205人,女292人)的牙周健康状况进行检查,并采取问卷调查的方式了解其相关的口腔卫生习惯。通过SPSS 11.0统计软件进行Spearman相关性分析和多元线性回归分析。结果:该人群总的牙石检出率为90.3%,牙石检出平均区段为3.86±0.088;牙龈出血检出率为59.8%,牙龈炎患病率为90.5%;CPI指数为1、2、3的人数合计为86.5%。错畸形与社区牙周指数(CPI)存在相关性(rs=0.126,P<0.01)。初次刷牙时间越早,牙石检出区段数越低(rs=0.091,P<0.05),CPI分值也越低(rs=0.095,P<0.05)。结论:沈阳地区大学新生牙周状况较差,牙周疾病的流行以慢性龈炎为主。错畸形是影响牙周健康的危险因素。

PBL教学在大班口腔医学课程中的应用

目的确定在大班口腔医学课程中实施PBL教学的可行性以及学生中先前有PBL学习经验是否是必要的。方法选择中国医科大学2个大班的总计236名学生。一个班级(118名学生)先前有PBL教学的学习经验,而另一个班级(113名学生)没有。每个班级被细分为15个小组(每组7～8名学生),每周由相同的教师进行2次单独的100 min的PBL教学课程。每个PBL课程班级有2名助教,一个是本专业的助教,另一个是非本专业的助教。理论考试和病例分析考试的成绩采用t检验进行统计分析;调查问卷用来评估学生和助教的反馈意见,调查结果采用秩和检验进行分析。结果来自学生和助教的反馈意见是积极的。调查问卷显示,有PBL经验和没有PBL经验的学生都认为教学方法是快乐和有效的。分析结果显示学生已经完成了学习目标。理论和病例分析考试的结果显示:有PBL经验和没有PBL经验的班级之间不存在显著差异。在该课程中学生每周课后的平均学习时间:没有PBL经验的学生为(6.3±1.1)h,而有PBL经验的学生为(4.7±0.981)h(t=11.94,P<0.001)。没有PBL经验的学生表现出对本专业的助教更加依赖。结论在大班中实施PBL是可行的,可以不在有限的教育资源中占用更多。先前的PBL学习经验是有益的,但不是必需的。

文献阅读式教学法在口腔医学本科生中的应用与分析

目的探讨文献阅读式教学法在口腔医学本科生中的教学效果。方法以中国医科大学2016级本科生为教学对象,比较文献阅读式教学法实施前后的测试成绩,通过问卷调查了解学生对该教学法的评价。结果文献阅读式教学法显著提高了口腔医学本科生的医学文献相关知识和科研基础理论的测试成绩;97.6%的学生认为该教学法对将来研究生阶段的学习会有很大帮助。结论文献阅读式教学法能够切实提升本科生的基本科研素养,值得在本科生教学中推广使用。

学生标准化病人在儿童口腔医学课间实习教学中的应用

目的:培养口腔医学专业学生的临床思维能力,提高其医患沟通技能,同时解决临床教学资源不足的矛盾,探索儿童口腔医学课间实习教学新模式。方法:在中国医科大学口腔医学专业本科生儿童口腔医学课间实习课程中引入学生标准化病人(Standardized Patient,SP)教学模式,进行教学改革及应用探索。研究分2组,即标准化病人教学组(SP组)与传统讲授教学组(讲授组)。采用问卷调查和试卷考试的方式进行教学效果评估,应用SPSS12.0软件,进行统计学分析。结果:实验组,即标准化病人教学组学生在学习兴趣,医患沟通及临床诊疗能力等方面的评估结果优于对照组,即传统教学组(P<0.01),2组学生在试卷考核中基础知识类试题的成绩在统计学上无显著性差别,病例分析类试题的成绩标准化病人教学组高于传统教学组,有高度显著性差异(P<0.01)。结论:将学生标准化病人教学模式引入儿童口腔医学课间实习课程中,提高了教学质量及学生实践能力,为临床前实习教学模式改革提供了一种新的思路。

研究性教学在口腔预防医学教学中的实践探索

目的:探索口腔预防医学教学新模式。方法:将研究性教学模式引入口腔医学生的口腔预防医学课中,以口腔健康教育为中心,学生为主体,将研究性模式的多种教学方式整合进行教学改革。结果:研究性教学提高了教学质量及学生的综合能力,加强了学生的预防观念和口腔保健意识。结论:研究性学习教学模式是教学上的新探索。

本科生儿童口腔医学双语教学的评价与分析

目的:对儿童口腔医学双语教学和试卷成绩进行评价和分析。方法:对本科生进行双语教学,并做问卷调查,对调查结果和考试成绩进行统计学分析。结果:学生的试卷总成绩、六级是否通过、听懂与否与英文试题成绩具有相关性。结论:在本科生中开展儿童口腔医学双语教学有助于专业英语水平、自主学习能力等方面的提高。

医学伦理学教育在口腔修复学教学中的应用

医学伦理学是促进口腔健康服务与提高医学道德的重要因素。在口腔修复学的理论与实践教学中,将医学伦理学渗透入病例讨论中,使学生在学习期间掌握基本的医学伦理学原则,同时也有助于提高学生的职业素养和道德水平,这对于推动我国口腔卫生事业的发展具有重要的作用。

角色扮演教学在本科生儿童口腔医学课间实习中的应用探讨

目的:探索将角色扮演(Role Playing,RP)应用于课间实习教学。方法:在本科生课间实习课程中引入角色扮演RP教学模式。采用问卷调查和试卷考试的方式进行评价,应用SPSS 19.0软件,进行统计学分析,P<0.05为差异有统计学意义。结果:RP教学对激发学习兴趣方面在课前与课后有显著性差异(P<0.05)。结论:将RP教学模式引入课间实习教学中,能够显著提高学习兴趣。

口腔预防医学课间实习教学模式改革的探索

目的为提高口腔专业学生自主学习兴趣与能力,探索口腔预防医学课间实习课程教学模式的新形式。方法在中国医科大学口腔医学专业4年级本科生口腔预防医学课间实习课程中引入基于问题的学习(problem-based learning,PBL)的教学模式,以学生为主体,以问题为中心进行教学改革和实践。结果 PBL教学模式调动了学生学习的主动性,课堂气氛活跃,学生口腔健康宣教的实践能力得到提高。结论 PBL教学模式应用于口腔专业本科生的口腔预防医学课间实习,实现了课堂上的师生互动,提高了课间实习效果。

PBL模式在口腔解剖生理教学中的进一步应用——医学成人教育口腔解剖生理教学初探

医学成人教育是高等医学教育的重要组成部分,担负着提高在职卫生技术人员的重要任务。本文针对成人教育特点,从改革教学内容,首次尝试PBL教学模式,转变教学效果考核方法等几个方面初步探讨成人口腔解剖生理教学的一些教学经验和教学方法。

PBL教学模式在预防口腔医学生产实习中的初步应用

目的探索预防口腔医学生产实习的新模式,以提高学生对该科目生产实习的学习兴趣。方法将基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式引入到中国医科大学口腔医学专业五年级本科生预防口腔医学生产实习课程中来,在生产实习过程中共有3次PBL讨论课,讨论以设计好的问题为基础,学生为中心,进行知识的归纳、整理和吸收。结果预防生产实习的出勤率大为提高,学生能够养成主动的自我学习习惯,且主动为受检人群进行口腔保健常识的宣传和普及。PBL模式加强了学生的预防观念。结论将PBL模式引入预防口腔医学生产实习是教学上一种新的探索,对该科目预防口腔医学的实践教学将有促进作用。

NALP3炎症复合体在口腔医学领域的研究进展

NALP3炎症复合体是胞浆内一组复杂的多蛋白复合体,由NALP3感受病原体和宿主危险信号后组装而成。该复合体通过激活天冬氨酸特异性半胱氨酸蛋白酶-1,调控白细胞介素-1β等致炎细胞因子的成熟与分泌,参与免疫炎症反应。本文就NALP3炎症复合体的生物学功能及其在牙周病、白色念珠菌感染、肿瘤等领域的研究进展作一综述。

融“思政元素”于口腔黏膜病学课程的教学探索

目的:探讨“课程思政”教学活动在口腔黏膜病教学中的效果。方法:选取60名学生为研究对象,随机分成两组,对照组应用传统教学,试验组应用“课程思政”教学活动。比较两组学生的成绩并调查学生的认可程度。结果:试验组的考试成绩优于对照组,且得到了学生的认可。结论:融“思政元素”于口腔黏膜病教学中,有助于提高教学质量。